Хозяйственная ситуация 3.

3.1. По мнению Йозефа Шумпетера, от всех других людей, думающих, говорящих и пишущих па экономические темы, экономиста-ученого отличает владение инструментами анализа в некоторых из следующих областей:

а) экономическая история;

б) статистика;

в) программирование;

г) экономическая теория;

д) экономическая социология;

е) математический анализ.

Назовите 4 таких области и кратко объясните их необходимость для экономиста-аналитика.

3.2. Теории "человеческого капитала" Г. Беккера, прав собственности Р. Коуза и общественного выбора Д. Бьюкенена называют проявлением "эко­номического империализма". Перечислите черты сходства и различия между неоклассической экономической теорией и ее проявлением в смежных обла­стях, которые захвачены "экономическими империалистами".

3.3. В "Категориях системного анализа политики" знаменитый американ­ский политолог Дэвид Истой пишет следующее: "Важнейшим недостатком анализа равновесных состояний, превалирующего в политологическом иссле­довании типа анализа, является то, что он фактически пренебрегает способно­стью систем справляться с возмущающим воздействием среды. Хотя равновес­ный подход редко разрабатывается в явном виде, он пронизывает значитель­ную часть политологических исследований, особенно при изучении политики групп и международных отношений. Естественно, что подход, основанный на том, что политическая система стремится поддерживать состояние равновесия, должен предполагать наличие внешних воздействий. Именно они приводят к тому, что отношения власти в политической системе выходят из предполагае­мого стабильного состояния. Затем обычно система исследуется в рамках до­пущения, нередко имплицитного, ее возврата к исходному стабильному состо­янию. Если системе это не удается, ее рассматривают как движущуюся к ново­му состоянию равновесия, которое должно быть указано и описано".

Проанализируйте черты сходства и различия между анализом стати­ческих и динамических процессов в "экономике" и политологии.

8. Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе

Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).

Наименование основных форм	Краткое описание и примеры, использования в темах и разделах, место проведения
Использование информационных ресурсов и баз данных	Использование интернет-ресурсов для подкрепления теоретических аспектов статистическими данными
Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий	Мультимедийные презентации, разработанные слушателями магистратуры при подготовке к семинарским занятиям по дисциплине «Экономика общественного сектора»
Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ	Рекомендация студентам при подготовке к семинарам использовать учебные пособия, изданные московскими профессорами, в частности: Ахинов Г.А. Экономика общественного сектора. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 345 с., Пономаренко Е.В., Исаев В.А. Экономика и финансы общественного сектора (основы теории эффективного государства). – М.: ИНФРА-М, 2007. – 427 с.
Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук	Обсуждение проблемы справедливого распределения доходов в рыночной экономике, проблемы выбора времени, проблемы измерения неравенства в распределении доходов, опираясь на дисциплину «Микроэкономика (продвинутый уровень)», (в теме «Роль общественного сектора в распределении доходов»)