Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Санкт-Петербургская государственная

педиатрическая медицинская академия

Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ

«КЛИНИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Санкт-Петербург

2009

Рецензенты:

Карвасарский Борис Дмитриевич – Руководитель Федерального научно - методического центра по психотерапии и медицинской психологии МЗ РФ, доктор медицинских наук, профессор, заслуженный деятель науки России

Горьковая Ирина Алексеевна – доктор психологических наук, профессор кафедры психологической помощи РГПУ им А.И. Герцена

Введение в профессию «Клинический психолог». Учебно-методическое пособие для студентов факультетов клинической психологии/составитель Козина Н.В. – клинический психолог, к. пс. н., доцент кафедры клинической психологии факультета клинической психологии Государственной Педиатрической Медицинской Академии г. Санкт – Петербурга.

В учебном пособии рассматриваются основные вопросы предметного содержания психологии, как научной и практической дисциплины с целью формирования первоначальных представлений о психологии в целом, как науке и практике; студенты знакомятся со спецификой деятельности клинического психолога; изучаются особенности вузовского профессионального образования, динамика становления психолога, как профессионала и различные пути профессионального подготовки, самообразования и совершенствования профессиональных навыков.

Содержание

1.Психология – как наука ……………………………….. 3

-Психология – как область научного знания

-Развитие психологии

2.Психолог - как профессионал…………………………..7

-Психолог – как представитель профессии………………….

-Практический психолог в различных социальных системах

-Преподаватель психологии

3.Клинический психолог…………………………………..19

-Клиническая психология – как отрасль теоретической и практической психологии

-Основные виды психологической помощи в клинической психологии

4.Учебно-профессиональная подготовка психологов……27

5.Профессиональная деятельность и профессиональный рост …30

-Профессиональное развитие – как динамический процесс

-Профессиональная самореализация

6.Этические вопросы в психологии………………………38

-Основные принципы биомедицинской этики

-Этические принципы в клинической психологии

Тема 1. ПСИХОЛОГИЯ - КАК НАУКА

Психология – как область научного знания

Прежде всего, что мы понимаем под термином «наука»? Понятие «наука» достаточно многозначно. Существует несколько подходов к этому понятию, наука – это…

1. Научная деятельность, основная цель которой – выработка знаний о мире, их систематизация, на основе чего возможно построение образа мира (так называемая научная картина мира) и построение способов взаимодействия с миром (научно обоснованная практика).

2. Научное познание мира, отличное, например, от художественного или обыденного познания, то есть от искусства и жизненного опыта.

3. Совокупность знаний, полученная в результате исследовательской деятельности. В этом смысле мы говорим о так называемой Науке с большой буквы (например, «наука утверждает, что...»), физической науке (то есть о системе знаний, выработанных физикой), биологической науке и т.д. «Тело» науки в этом смысле составляют законы – открытые устойчивые связи между явлениями, формулировка которых позволяет описать, объяснить и предсказать явления объективной действительности.

4. Система учреждений и организаций (академий, институтов, лабораторий, профессиональных сообществ и т.п.), в рамках которой организуется исследовательская деятельность, созываются конференции и т.д.

Науки традиционно разделяются на:

-Естественные (объект изучения – природа органическая и неорганическая)

-Гуманитарные (объект человек), которые, в свою очередь, разделяются на социальные и философские.

По другой классификации науки можно представить как фундаментальные и прикладные:

-Фундаментальные - «чистые науки», ориентированы на логику и поиск абсолютно истинных положений. Это науки, направленные на познание мира безотносительно к тому, насколько возможно практическое использование получаемых знаний.

- Прикладные науки, напротив, ориентированы на практику, применяя к ней знания, полученные в фундаментальных науках, и служат непосредственным нуждам общества.

Развитие психологии

1 Этап. Зарождение психологии – как науки о душе (В рамках философии).

При помощи понятия «душа» описывались и объяснялись многие психические явления, однако объективные методы исследования не использовались, рассуждения авторов основывались на наблюдениях, но это были наблюдения, близкие к тем, что мы называем житейскими.

2 Этап. Психология – как наука о сознании. Понятие «психология» возникло на рубеже XVI-XVII веков и произошло от древнегреческих «psyche » (душа) и «logos» (учение, знание, наука). В научно-философском плане его впервые использовал немецкий ученый Христиан Вольф в XVIII веке. Психология начинает основываться на эмпирике, то есть на опытном (а не только теоретическом) знании и постепенно обретает свой первый метод – интроспекцию, то есть специально организованное самонаблюдение психолога.

3 этап. Экспериментальный период развития начался с конца 19века. Зарождение психологии как науки обычно связывают с именем Вильгельма Вундта (1832-1920), немецкого философа, психолога, физиолога, врача, который открыл в Лейпциге первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию, а затем на ее основе – психологический институт, где проводились исследования и где в различной форме прошли подготовку многие выдающиеся психологи мира. В. Вундт ввел в психологию принципы физиологического исследования, а именно метод эксперимента, как основу для академической психологии, то есть психологии научно-исследовательской, ставившей перед собой собственно познавательные задачи.

4 этап. Практически ориентированный подход в психологии – с началом XX века психология переживает кризис, обусловленный формированием множества направлений, предлагающих свое понимание предмета, методов, объяснительных принципов психологической науки. Прежде всего это: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и экзистенциально-гуманистическое направление.

Развитие клинической психологии неразрывно связано с развитием психологии в целом. Зарождение клинической психологии можно рассматривать с появления гуманного подхода к психически нездоровым людям, который впервые применил французский психиатр Ф. Пинель (конец18в). До того психически нездоровых людей приравнивали, по сути, к преступникам, применяя к ним те же методы наказания, вплоть до побоев и содержания их на цепи в течение многих лет. Уже к концу XIX века сформировались научно обоснованные подходы к исследованию и психотерапии психических заболеваний. Лечение гипнозом в работах психоаналитиков показало, что работа с психическими заболеваниями возможна с помощью создания ситуаций особого типа переживаний и помощи в осознании причин расстройства, лежащих в индивидуальном прошлом, то есть на основе психологических средств.

В конце XIX – начале XX века происходит активное распространение психологического тестирования и психологической диагностики, становление основных отраслей психологии, в том числе прикладных. В США создается бюро консультирования, связанное с выбором профессии, институт религиозного попечительства и социальных работников, деятельность которых была направлена на помощь человеку в сложных личностных или житейских ситуациях.

В конце XIX в. стали возникать и разрабатываться идеи о возможности применения психологических знаний в различных областях практики. И уже с начала XX столетия выделяются и развиваются основные научные школы психологии, на основе которых формируются практические подходы в психологии, направленные на помощь людям, попавшим в затруднительную или тяжелую жизненную ситуацию – при выборе профессии, при нарушении связей с социумом, при тягостных эмоциональных переживаниях; накапливается опыт психологической практики, предполагающей, что психолог, обладающий соответствующими знаниями и владеющий методами практической работы, выполняет запрос клиента на оказание психологической помощи в той или иной форме.

В современной ситуации научно-исследовательская, академическая психология и психологическая практика составляют три основные (теснейшим образом между собой связанные) сферы, в которых может быть занят психолог-профессионал.

Российская психология как наука начала свое самостоятельное развитие с открытия В.М. Бехтеревым в 1885 году первой отечественной экспериментальной лаборатории при кафедре нервных болезней Казанского университета и в 1908 году – Психоневрологического института в Санкт - Петербурге, явившегося первым в мире центром комплексного исследования человека. Вскоре психологические лаборатории появляются и в других клиниках нервных и «душевных» болезней. Первый в России психологического институт открылся при Московском университете в 1912 году.

В 20-е годы формируются основные научные школы отечественной психологии, наиболее интенсивно развиваются отечественная психология труда и педология – практико-ориентированное направление, ставившее целью комплексное изучение ребенка

( «педология» – дословно: «наука о ребенке»).

Затем психология долгие годы не развивается, институты и лаборатории приходят в упадок. Однако, уже в 1945 году создается общество психологов СССР, а в 1966году открываются первые факультеты психологии: в Московском (первый декан – А.Н. Леонтьев) и Ленинградском (первый декан – Б.Ф. Ломов) университетах.

В том же 1966 году в Москве проводится XVIII Международный психологический конгресс, когда после долгого перерыва относительной научной изоляции установился серьезный научный диалог между отечественной и зарубежной психологией. В 1971 году в Москве был создан Институт психологии Академии наук СССР (первый директор – Б.Ф. Ломов). С конца 80 – начала 90годов XX века начинается интенсивное развитие и организационное оформление отечественной практической психологии, в частности, психологических служб, консультирования и различных форм психотерапии.

Современные российские научные организации

Научная деятельность осуществляется психологами не только на базе научно-исследовательских институтов и в лабораториях, но и при других учреждениях, заинтересованных в психологических разработках. Считается, что большая часть российских психологических исследований осуществляется в рамках деятельности учреждений так называемой «большой пятерки»: Психологического института РАО; Института психологии РАН; факультетов психологии МГУ И СПбГУ; СПбНИПНИ им. В.М. Бехтерева.

В настоящее время в России существует два специализированных психологических научно-исследовательских института, ведущих разработки по наиболее актуальным направлениям современной психологии:

-старейшим психологическим специализированным научно-исследовательским институтом является Психологический институт Российской академии образования (РАО), открытый с 1914 г. Основные направления работы института связаны с теоретическими и прикладными вопросами психологии личности, психологии развития, педагогической психологией.

- Институт психологии Российской академии наук (РАН), организованный в 1971 г. по инициативе Бориса Федоровича Ломова, ставшего его первым директором (исследования в области психологии личности, социальной психологии, психологии труда и инженерной психологии, истории психологии и др.)

-среди институтов, не являющихся специально психологическими, но уделяющих большое внимание научно-психологическим исследованиям можно выделить один из старейших в стране научных учреждений, с первых дней своего существования уделявшее психологическим исследованиям много внимания – СПбНИПНИ им. В.М. Бехтерева, специализирующийся в области неврологии и медицинской психологии, созданный в 1908 г. по инициативе В.М. Бехтерева (его первого директора).

Научно-исследовательская работа активно ведется в учебных заведениях, занимающихся подготовкой психологов, в первую очередь в университетах Москвы и Санкт-Петербурга:

-Факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова создан в 1966 г. по инициативе А.Н. Леонтьева (его первого декана). Главное направление научной работы факультета – разработка теории деятельности. Здесь ведутся теоретические и экспериментальные исследования в области психологии личности, формирования деятельности и психики ребенка, закономерностей взаимодействия коллектива и личности, нарушений и коррекции деятельности и психики, нейропсихологии, зоопсихологии и др.

- Факультет психологии СПбГУ основан также в 1966 г. Первым деканом был Б.Ф. Ломов, затем Б.Г. Ананьев. Факультет ведет научную работу в области психологии личности, инженерной психологии, социальной психологии, педагогической психологии, истории психологии.

Активная научно-исследовательская психологическая работа осуществляется и во многих других высших учебных заведениях, в особенности, в тех, где существуют специализированные кафедры психологии, в частности, в педагогических университетах, крупнейшими из которых являются Московский педагогический ГУ и СПб РГПУ им А.И.Герцена.

Вопросы для самостоятельной работы:

1.На основании четырех основных положений о науке докажите, что психология – это наука.

2Психология – естественная или гуманитарная наука, или включает основы двух направлений? Приведите примеры, доказывающие это.

3Аналогично: психология как фундаментальная наука и прикладная. Докажите.