5. Психическое развитие ребенка в период раннего детства и до школы

Переходный период между младенчеством и ранним детством обычно называют кризисом 1-года. Как всякий кризис, он связан со всплеском самостоятельности, появлением аффективных реакций. Аффективные вспышки у.¹ ребенка обычно возникают, когда взрослые не понимают его желаний, его^

Сочтенный Гьчзмпршй Унтегопп 26

слов, жестов и мимики, или понимают, но не выполняют то, что он хочет. Поскольку ребенок уже ходит или активно ползает по дому, в это время резко увеличивается круг досягаемых для него предметов. Взрослые вынуждены убирать острые вещи, закрывать электрические розетки, ставить повыше электроприборы, посуду и книги.Не все желания ребенка выполнимы, потому что его действия могут причинить вред ему самому или окружающим. Разумеется, ребенок и раньше был знаком со словом "нельзя", но в кризисный период оно приобретает особую актуальность,

Аффективные реакции при очередном " нельзя" или "нет" могут достигать значительной силы: некоторые дети пронзительно кричат, падают на пол, бьют по нему руками и ногами. Чаще всего появление сильных аффектов у ребенка связано с определенным стилем воспитания в семье. Это или излишнее давление, не допускающее даже небольших проявлений самостоятельности, или непоследовательность в требованиях взрослых, когда сегодня можно, а завтра нельзя, или можно при бабушке, а нельзя при папе. Установление новых отношений с ребенком, предоставление ему некоторой самостоятельности, т.е. большей свободы действий в допустимых пределах, наконец, терпение и выдержка близких взрослых смягчают кризис, помогают ребенку избавиться от острых эмоциональных реакций.

Главное приобретение переходного возраста в психологии и поведении — своеобразная детская речь,называемая автономной. Она значительно , Отличается от взрослой по звуковой форме (фонетическому строению), и по смыслу (семантической стороне). Детские слова по звучанию иногда напоминают "взрослые", иногда резко отличны от них. Встречаются слова, не похожие на соответствующие слова взрослых:

; Например, "ика" — шкаф, "гилигилича" — карандаш; слова обрывки от слов взрослых: "как" — каша, "па" — упала; слова — искажения слов взрослых, сохраняющие тем не менее их фонетический и ритмический рисунок: "тити" — часы, , "ниняня" - не надо; звукоподражательные слова: "аа-ав" — собака, "му-му" — корова.

Поскольку автономная детская речь понятна только самым близким людям, постоянно находящимся рядом с ребенком, то общение с другими взрослыми для ребенка затруднено или невозможно, хотя здесь могут помочь невербальные функции. Следовательно, автономная речь допускает общение, но в других формах и другого характера, чем то общение, которое станет возможно для ребенка позднее.

Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе а плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребенка, использование или неиспользование которых может иметь серьезные последствия? С психологической точки зрения это ранний детский возраст, от одного года до трех лет. Поданным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых, сензитивньгх периодов в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие, генезис психических функций.

. Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью. Прямохождение обеспечивает ребенку широкую ориентацию в пространстве, постоянный приток необходимой для его развития новой информации. Речевое общение позволяет ребенку усиливать знания, формировать необходимые умения и навыки и через учителя, человека, владеющего ими, быстрее приобщаться к человеческой культуре. Предметная деятельность непосредственно развивает способности ребенка, в особенности его ручные движения. Каждый у\з этих факторов незаменим, а все они, вместе взятые, достаточны для разностороннего и полноценного психического и поведенческого развития

Соцэеменный Гушмтарный университет

27 *

маленького растущего человека.

Настойчивость, с которой дети учатся ходить, свидетельствует о том, что стояние на двух ногах и прямохождение доставляют детям непосредственное эмоциональное удовольствие.В физиологическом плане истоки такого стремления восходят к рефлекторным движениям младенца первых месяцев жизни, когда прикладывание ладони к ступням полусогнутых ног ребенка вызывает у него их автоматическое разгибание — инстинкт на раздражитель. Благодаря переходу к вертикальной походке ребенок получает возможность видеть дальше и больше вокруг себя. У него высвобождаются руки для манипулиривания предметами, для ориентировочно-исследовательской деятельности и конструкторской, творческой работы.

■ ' ' ' ■" ■ ■ . ■