
- •М.П. Горчакова-Сибирская
- •Раздел I. П с и х о л о г и я глава 1. Психология как наука
- •Тема 1. Характерные особенности и
- •1.2. Этапы развития психологии
- •1.3. Структура психологии
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Психология личности
- •Тема 2. Понятия личности и индивидуальности
- •2.2. Понятие личности
- •2.3. Структура личности
- •Контрольные вопросы
- •4.2. Установки и фрустрации
- •4.3. Классификация потребностей
- •Контрольные вопросы
- •5.2. Тест для определения типа темперамента (самотестирование)
- •5.3. Описание основных типов темперамента
- •Контрольные вопросы
- •6.2. Основные признаки деления на экстравертов и интровертов
- •6.3. Особенности интровертов
- •Контрольные вопросы
- •7.2. Тест на определение типологии личности
- •7.3. Взаимосвязь поведения человека и преобладающих компонентов в структуре личности
- •7.4. Психическая регуляция поведения и деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Глава 3. Эмоциональные и волевые процессы
- •8.2. Волевые качества и структура волевого действия
- •9.2. Основные функции чувств и эмоций
- •9.3. Управление эмоциями
- •9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций
- •Контрольные вопросы
- •10.2. Свойства и характеристики восприятия
- •10.3. Понятие, функции и свойства внимания
- •10.4. Виды внимания
- •Контрольные вопросы
- •11.3. Условные этапы переработки информации в памяти
- •11.4. Приемы развития памяти
- •Приемы развития памяти, в зависимости от этапов переработки информации
- •Контрольные вопросы
- •12.3. Формирование образа объекта
- •12.4. Виды мышления
- •12.5. Мыслительные операции
- •Контрольные вопросы
- •13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, сознания.
- •Сознание
- •Тема 14. Содержание педагогики как науки
- •14.2. Функции педагогической науки. Методы исследования.
- •14.3 Основы дидактики
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Образовательная система российской федерации
- •15.2. Государственные образовательные стандарты
- •15.3. Структура непрерывного образования в Российской Федерации
- •Контрольные вопросы
- •16.2. Структура педагогической технологии
- •16.3. Классификация педагогических технологий
- •Мотивационные педагогические технологии
- •Деятельностные педагогические технологии
- •Педагогические технологии управления
- •16.4. Методы обучения
- •Контрольные вопросы
- •17.2. Характеристики прочности усвоения информации
- •Тема 18. Творческое мышление
- •18.2. Характеристики творческого мышления
- •18.3. Уровни усвоения учебного материала
- •Уровни усвоения
- •Контрольные вопросы
- •Контрольные тесты по дисциплине «Психология и педагогика»
- •61.1. Умение делать общие выводы из частных примеров, составлять целостное впечатление о каком-либо вопросе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Терминологический словарь
- •Приложение Извлечение из рабочей программы дисциплины
- •4. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел 1. Психология
- •Тема 1. Особенности психологии как науки.
- •Тема 2. Природа и развитие психики человека.
- •Тема 3. Познавательная сфера человека. Психические познавательные процессы.
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера человека. Регулятивные процессы психики.
- •Тема 5. Мотивационная сфера человека. Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Тема 6. Психология личности.
- •Тема 7. Психология общения.
- •Тема 8. Межличностные отношения.
- •Тема 9. Психология малых групп.
- •Тема 10. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 11. Предмет и задачи педагогики.
- •Тема 12. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Тема 13. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
- •Раздел I. П с и х о л о г и я 5
Контрольные вопросы
Что является основой понимания типологического подхода?
Назовите содержание трехкомпонентной структуры личности, обусловленной психикой.
Какая типология личности характеризуется преобладанием познавательного понимания в поведении человека?
Для какого типа личности характерно удовлетворение в общении, способность откликнуться на переживания других, понять их и найти время для беседы.
Назовите особенности “практика”.
В чем состоит психология малых групп?
От чего зависит понятие групповых отношений и взаимодействий?
Как можно регулировать свое поведение и деятельность?
Глава 3. Эмоциональные и волевые процессы
Изучив материал главы, Вы сможете:
познакомиться с понятием воли и ее функциями;
понять характеристику волевых качеств и структуру волевого действия;
усвоить понятия “эмоции”, “чувства” и их сущность;
научиться оценивать возможность управления своими эмоциями и чувствами.
Тема 8. Психологическая характеристика воли
8.1. Понятие и функции воли
8.2. Волевые качества и структура волевого действия
8.1. Понятие и функции воли
Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.
Основные функции воли:
выбор мотивов и целей;
регуляция побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации;
организация психических процессов в систему, которая адекватна выполняемой человеком деятельности;
мобилизация физических и психических возможностей при достижении поставленных целей в ситуации преодоления препятствий.
8.2. Волевые качества и структура волевого действия
Волевые качества человека характеризуют целеустремленность, активность и самообладание. К волевым качествам относятся:
выдержка, решительность, смелость;
терпеливость, упорство, настойчивость;
мужество, инициативность, самостоятельность – см. схему 18.
Схема 18. Волевые качества
Структура волевого действия представлена на схеме 19.
Схема 19. Структура волевого действия
Контрольные вопросы
1. Какие волевые качества характеризует целеустремленность?
2. Каковы функции воли?
3. Какие волевые качества характеризуют активность?
Тема 9. Эмоции и чувства
9.1. Понятие и сущность эмоций и чувств
9.2. Основные функции чувств и эмоций
9.3. Управление эмоциями
9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций
9.1. Понятие и сущность эмоций и чувств
Эмоции – процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.
Наиболее существенной чертой является их субъективность.
Эмоции – переживания человека, сопровождаемые чувствами приятного и неприятного, удовольствия и неудовольствия, а также их разнообразными оттенками и сочетаниями.
В эмоциях отражаются физическое и психологическое субъективное состояния человека и его организма. Какой бы психический или органический процесс, какой бы поведенческий акт мы ни рассматривали – всюду и везде можно обнаружить их тесную связь с эмоциями. Следовательно, эмоции – необходимый атрибут любых проявлений жизни.
Варианты удовольствия и неудовольствия представлены такими чувствами, как радость, печаль, грусть, страх, гнев.
Сущность эмоций сводится к следующему:
1) во-первых, эмоции отражают характер протекания различных жизненных процессов и удовлетворения потребностей человека;
2) во-вторых, эмоции управляют этими процессами, активизируя или тормозя их, в зависимости от необходимости.
Кроме простейших эмоций, свойственных всем высшим живым существам: приятное и неприятное, страх, ярость и т.п. - у человека есть и более сложные эмоции, связанные с тем, что он приобретает в жизни.
К сложным эмоциям относятся: чувства, настроения, аффекты, стрессы, страсти.
Чувства – это одна из форм устойчивого переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям, к окружающей действительности.
Настроение – это сравнительно продолжительные эмоциональные состояния, связанные с общим физическим или психологическим самочувствием человека в данный период и проявляющиеся в качестве эмоционального фона жизни индивида.
Аффектом (“аффект” – в переводе с латинского “страсть”) называется кратковременное, бурно протекающее и достаточно сильное эмоциональное переживание, затрагивающее основные физиологические процессы в организме и связанное с важными событиями в жизни человека.
Сложные соединения разнообразных настроений и аффектов, связанные у данного человека с различными, личностно существенными событиями в его жизни, с людьми и предметами, с видами деятельности, могут выражаться в чувствах.
Страсть – чрезмерно сильное, все подавляющее чувство, подчиняющее себе все остальные эмоции и желания, побуждающее человека помимо его воли к определенным действиям по отношению к предмету страсти.
Страсти мешают человеку управлять сознанием и мышлением, более того – часто подчиняют их себе, делая поведение неразумным и фактически безвольным.
Стресс (от англ. stress- давление) - сильное эмоциональное переживание в ответ на разнообразные экстремальные воздействия. Стресс отрицательно влияет на общее физическое состояние, на психологические процессы и поведение человека.