- •М.П. Горчакова-Сибирская
- •Раздел I. П с и х о л о г и я глава 1. Психология как наука
- •Тема 1. Характерные особенности и
- •1.2. Этапы развития психологии
- •1.3. Структура психологии
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Психология личности
- •Тема 2. Понятия личности и индивидуальности
- •2.2. Понятие личности
- •2.3. Структура личности
- •Контрольные вопросы
- •4.2. Установки и фрустрации
- •4.3. Классификация потребностей
- •Контрольные вопросы
- •5.2. Тест для определения типа темперамента (самотестирование)
- •5.3. Описание основных типов темперамента
- •Контрольные вопросы
- •6.2. Основные признаки деления на экстравертов и интровертов
- •6.3. Особенности интровертов
- •Контрольные вопросы
- •7.2. Тест на определение типологии личности
- •7.3. Взаимосвязь поведения человека и преобладающих компонентов в структуре личности
- •7.4. Психическая регуляция поведения и деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Глава 3. Эмоциональные и волевые процессы
- •8.2. Волевые качества и структура волевого действия
- •9.2. Основные функции чувств и эмоций
- •9.3. Управление эмоциями
- •9.4. Взаимосвязь чувств и эмоций
- •Контрольные вопросы
- •10.2. Свойства и характеристики восприятия
- •10.3. Понятие, функции и свойства внимания
- •10.4. Виды внимания
- •Контрольные вопросы
- •11.3. Условные этапы переработки информации в памяти
- •11.4. Приемы развития памяти
- •Приемы развития памяти, в зависимости от этапов переработки информации
- •Контрольные вопросы
- •12.3. Формирование образа объекта
- •12.4. Виды мышления
- •12.5. Мыслительные операции
- •Контрольные вопросы
- •13.2. Взаимодействия правого и левого полушарий в психических процессах восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, сознания.
- •Сознание
- •Тема 14. Содержание педагогики как науки
- •14.2. Функции педагогической науки. Методы исследования.
- •14.3 Основы дидактики
- •Контрольные вопросы
- •Глава 2. Образовательная система российской федерации
- •15.2. Государственные образовательные стандарты
- •15.3. Структура непрерывного образования в Российской Федерации
- •Контрольные вопросы
- •16.2. Структура педагогической технологии
- •16.3. Классификация педагогических технологий
- •Мотивационные педагогические технологии
- •Деятельностные педагогические технологии
- •Педагогические технологии управления
- •16.4. Методы обучения
- •Контрольные вопросы
- •17.2. Характеристики прочности усвоения информации
- •Тема 18. Творческое мышление
- •18.2. Характеристики творческого мышления
- •18.3. Уровни усвоения учебного материала
- •Уровни усвоения
- •Контрольные вопросы
- •Контрольные тесты по дисциплине «Психология и педагогика»
- •61.1. Умение делать общие выводы из частных примеров, составлять целостное впечатление о каком-либо вопросе
- •Заключение
- •Список литературы
- •Терминологический словарь
- •Приложение Извлечение из рабочей программы дисциплины
- •4. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел 1. Психология
- •Тема 1. Особенности психологии как науки.
- •Тема 2. Природа и развитие психики человека.
- •Тема 3. Познавательная сфера человека. Психические познавательные процессы.
- •Тема 4. Эмоционально-волевая сфера человека. Регулятивные процессы психики.
- •Тема 5. Мотивационная сфера человека. Психическая регуляция поведения и деятельности.
- •Тема 6. Психология личности.
- •Тема 7. Психология общения.
- •Тема 8. Межличностные отношения.
- •Тема 9. Психология малых групп.
- •Тема 10. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Раздел 2. Педагогика
- •Тема 11. Предмет и задачи педагогики.
- •Тема 12. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Тема 13. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 14. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
- •Раздел I. П с и х о л о г и я 5
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный
инженерно-экономический университет»
Кафедра психологии и педагогики
М.П. Горчакова-Сибирская
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Конспект лекций
Для всех специальностей
Санкт-Петербург
2009
Допущено
редакционно-издательским советом СПбГИЭУ
в качестве методического издания
Составитель
д-р пед.наук, проф. М.П. Горчакова-Сибирская
Рецензент
д-р экон. наук, проф. Б.М. Генкин
Подготовлено на кафедре
психологии и педагогики
Одобрено научно-методическим советом
СПбГИЭУ
Отпечатано в авторской редакции с оригинал-макета,
представленного составителем
СПбГИЭУ, 2009
Горчакова-Сибирская М.П., 2009
ВВЕДЕНИЕ
Происходящие в российском обществе процессы реформирования и коренные изменения в образовательной системе России требуют соответствующих подходов к обучению в высшем учебном заведении.
Современный выпускник вуза должен не только владеть знаниями и умениями, непосредственно связанными с профессиональной деятельностью, но и быть коммуникативно компетентным, иметь психологическую готовность к сотрудничеству, знать систему методов оптимального усвоения информации и общения.
Умения коммуникативной компетентности и готовности к самостоятельному пополнению знаний, а следовательно к непрерывному образованию лучше всего развивать непосредственно с первого курса при изучении дисциплин гуманитарного цикла. В значительной мере достижению этих целей способствует дисциплина “Психология и педагогика”.
Психология и педагогика – глубинно очень непростые отрасли знаний, исследующие чрезвычайно многогранные явления и процессы, включающие в себя понятия и термины, логические закономерности и взаимосвязи, научно-обоснованную систему сочетания теории и психолого-педагогической практики. Вот почему эти науки не поддаются быстрому освоению, зачастую их содержание трудно осваивается.
Для изучения психологии и педагогики нужна определенная система подходов, обеспечивающая оптимальное усвоение информации и облегчающая процесс овладения обширным материалом. Такими подходами являются структурирование учебного материала, его систематизация и представление в виде, удобном для запоминания и достижения ситуативного и долгосрочного эффекта в осмыслении понятий и категорий педагогики и психологии.
Поэтому учебный материал дисциплины структурирован по признакам: понятия, определения, схемы, таблицы и комментарии, выводы. Каждая схема и таблица несут определенную информацию, относятся к тем базовым внутренним составляющим всего каркаса психолого-педагогических знаний, которые могут затем и наращиваться, и расширяться, но уже всегда останутся в сознании в обобщенном и систематизированном виде. Приводимые к схемам комментарии разъясняют и закрепляют заложенную в них информацию.
Содержание учебного материала соответствует государственному образовательному стандарту для высших учебных заведений.
Изложение учебного материала завершается контрольными вопросами и тестами; приводится терминологический словарь.
Данный конспект лекций предназначен для студентов всех специальностей, всех форм обучения. Он может быть использован и для самостоятельного изучения дисциплины.