9. Правовые и этические основы деятельности практического психолога

Основные документы, регулирующие профессиональную деятельность психолога. Иерархия российского законодательства в области оказания психологической помощи и профессиональной деятельности психолога. Конституционные основы РФ в сфере оказания психологической помощи. Основные права гражданина РФ в получении психологической помощи. Юридическая ответственность за нарушения законодательства о психологической помощи. Международные нормативные положения в области прав личности, ребенка. Основные формы взаимодействия психологических служб и юристов.

Правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога как субъекта трудовых отношений.

Организационно-правовая основа деятельности психолога (в организации, системе образования, здравоохранения и др.), индивидуальный предприниматель. Трудовое правоотношение. Права и обязанности психолога как работника. Трудовой договор. Субъекты и объекты психологической деятельности. Субъектно-объектные отношения в психологической деятельности (материальные, личные, трудовые).

Повышение квалификации. Планирование профессиональной карьеры. Профессиональные сообщества – их организующие и регулирующие функции.

Правовые и этические нормы профессиональной деятельности психолога.

Этические и правовые ограничения при принятии психологом нестандартных решений в проблемных ситуациях.

10. Групповые методы воздействия на личность и поведение человека

История использования групповых форм воздействия на личность и поведение человека.

История использования групповых форм воздействия на поведение человека. Опыты Ф.А. Месмера. Репрессивно-вдохновляющая групповая терапия (Дж. Пратт). Использование групп в психоаналитической практике (А. Адлер, С. Славсон, А. Вольф).

Научное обоснование групповых форм психологической помощи. Теория «поля» К. Левина. Понятие психотерапевтической группы в рамках концепции К. Левина. Психодраматический метод Я. Морено.

Уровни ожидаемых изменений личности под воздействием социально-психологических методов: когнитивный, эмоциональный, поведенческий. Цели групповых форм оказания психологической помощи (поддержка, коррекция проблемного поведения, коррекция или формирование необходимых личностных качеств, психосоциальная адаптация).

Различение групповой психотерапии и социально-психологического тренинга как форм психологической помощи, основанных на социально- психологических механизмах воздействия на личность и поведение.

Преимущества и ограничения групповых форм оказания психологической помощи. Группа как модель реальных социальных отношений. Возможность развития особой атмосферы доверия и безопасности. Возникновение совместных тем обсуждения. Модификация норм и убеждений. Перенос и проекция чувств на членов группы. Безопасное социальное сравнение. Эффективная обратная связь. Проверка новых форм поведения. Опыт столкновений и образования союзов. Конформность. Групповое давление и его виды (нормативное и информационное). Властные отношения (феномен лидерства в группе). Принуждающая, вознаграждающая, легитимная, экспертная, информационная, референтная власть лидера группы. Унификация (стремление к сохранению группового единства). Социальное сравнение.

Подходы к использованию социально-психологических механизмов воздействия на личность и поведение.

Психодинамическое направление. Франкфуртская школа социального психоанализа как теоретическое обоснование использования групп в качестве формы оказания психотерапевтической помощи. Специфические признаки аналитической группы (цели, количественный состав, предмет анализа происходящих в группе процессов).

Поведенческое направление. Манипулятивный характер использования социально-психологических механизмов воздействия на поведение в процессе поведенческой терапии: изменение проблемного поведения в соответствии с заданным образцом, использование пресекающих и подавляющих групповых влияний, использование механизмов подкрепления новых моделей поведения. Классификации поведенческих групп (группы терапии дисфункциональных межличностных отношений, группы терапии дезадаптивных поведенческих навыков). Теория социального научения А. Бандуры – основа концепций моделирования поведения. Коррекция поведенческих стереотипов через изменение когнитивных схем (моделей поведения) и организацию поддерживающей изменения внешней среды. Две фазы моделирования поведения: 1) получение знания о модели поведения, адекватной определенной ситуации; 2) исполнение модели поведения в конкретных условиях. Роль воображаемого моделирования нового поведенческого паттерна. Способы формирования когнитивных схем поведения: наблюдение и информирование. Теория планируемого поведения И. Айзена. Личностные и социальные факторы, определяющие следование модели поведения.

Гуманистическое направление. Методологические принципы работы гуманистических групп. Психологические проблемы как признак нарушения процесса самоактуализации личности. Развитие у клиента способности к рефлексии жизненного опыта как цель психотерапевтической группы. Задачи группового психотерапевтического процесса: осознание актуального чувственного опыта во всем его многообразии, продвижение вперед в понимании своих потребностей, встреча с целостным, а не избирательно осознанным жизненным опытом. Диалогическое общение и равноправные властные отношения между всеми участниками как социально-психологические механизмы психотерапевтического процесса в гуманистической группе. Характеристика эффективных межличностных отношений, развиваемых в гуманистической психотерапевтической группе: самораскрытие перед другими, реалистичность требований, взаимоуважение, отказ от контроля над другими. Виды гуманистических групп: группы встреч, психодраматические группы, гештальт-группы.

Методы активного социально-психологического обучения.

Основные принципы активного социально-психологического обучения. Принципы активизации познавательной деятельности в процессе обучения: принцип проблемности, принцип взаимообучения, принцип исследования изучаемых проблем и явлений, принцип индивидуализации, принцип самообучения (А.М. Смолкин).

Дискуссионные методы. Определение понятий «спор», «диспут», «полемика», «дискуссия», «дискуссионный метод». Начало устойчивого интереса психологов к феномену дискуссии в 30-е гг. XX в. (работы Ж. Пиаже, К. Левина); 50-е гг. практические сессии балинтовской группы (М. и Э. Балинты). Эффект изменения индивидуальных суждений в результате групповой дискуссии (В.М. Бехтерев).

Подходы к классификации дискуссионных методов: направляемая дискуссия, свободная дискуссия (Д.Н. Кавтарадзе). Дискуссия в форме «круглого стола», судебного заседания, дебатов; игровые групповые дискуссии (Н.Т. Оганесян).

Организация и методика проведения групповой дискуссии. Приемы введения в дискуссию. Правила для участников групп. Преимущества работы в группе. Правила ведения дискуссии. Формулировки, используемые в споре и дискуссии. Ход проведения дискуссии: распределение ролей-функций в дискуссионной группе; порядок работы при обсуждении проблемы в дискуссионных группах; руководство ходом дискуссии; техника постановки вопроса; совместное обсуждение и анализ. Факторы, снижающие эффективность дискуссионной работы. Способы их минимизации и устранения.

Брейнсторминг («мозговой штурм»). Сущность метода и его особенности. Цель и задач метода «мозгового штурма». Принципы и правила «мозговой атаки». Процедура проведения брейнсторминга: вступительная фаза, основная фаза, заключительная фаза. Условия продуктивного брейнсторминга. Оценка работы групп. Совместное обсуждение и анализ.

Метод анализа конкретных ситуаций (кейс-метод). Классификация конкретных ситуаций по степени новизны, этапам принятия решения, а так же по определенной специализации (технологические, экономические, управленческие и т. д.). Методика проведения занятий с использованием «кейс-метода».

Игровые методы обучения. Ролевые игры: сущность, классификация, методика подготовки и проведения. Организационно-деятельностные игры: сущность, классификация, методика подготовки и проведения. Деловые игры: сущность, классификация, методика подготовки и проведения.

Характеристика основных видов социально-психологического тренинга, базовая классификация тренингов. Критерии классификации тренинговых групп. Организационные факторы эффективности социально-психологического тренинга. Комплектование состава тренинговой группы. Составление программы тренинга. Требования к подготовке ведущего. Методы социально-психологического тренинга. Форматы взаимодействия участников на тренинге и их мотивирующий потенциал (Е.В.Сидоренко).