2.Требования к уровню освоения дисциплины

Требования к изучению курса состоят в формировании у студентов глубоких общетеоретических юридических знаний как основы их высокой правовой культуры. Для чего в процессе изучения курса студенты, прежде всего, должны:

• усвоить объективные и субъективные причины происхождения государства и права вообще и особенности их происхождения в разных регионах мира;

• опираясь на специальную литературу и теоретическую и историческую (особенно по истории государства и права, а также – правовой и политической мысли), усвоить сущность государства и права и ее историческое развитие;

• углубить познания проблем соотношения государства и права;

• научиться при анализе конкретных юридических проблем, опираться на общетеоретические знания, выраженные в системе общетеоретических государственно-правовых понятий;

• заложить прочную основу своей профессиональной правовой культуры, сформировав научно-юридическое мировоззрение;

• овладеть знаниями современных форм, средств и методов правового воспитания населения в процессе своей практической юридической деятельности;

• выработать потребность выявлять проблемы теории государства и права, «докапываться» до их сути и находить решения их, применять эти знания в своей юридической практике.

3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

3.1. Литература

ОСНОВНАЯ

1. Проблемы общей теории государства и права: учебник / под ред. проф. М.Н. Марченко. М., 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

2. Венгеров А.Б.Теория государства и права: учебник. М., 2007.

3. Общая теория государства и права: Академический курс в 3 т. / отв. ред. Марченко М.Н. М., 1996, 1999; 2003. (Новое издание – М., 2007).

4. Петражицкий Л.И.Теория права и государства в связи с теорий нравственности. СПб., 1997.

5. Поляков А.В.Общая теория права (феноменолого-коммуникативный подход): курс лекций. СПб, 2004.

6. Спиридонов Л.И.Теория государства и права: учебник. М., 1995.

7. Сырых В.М.Теория государства и права: учебник. М., 2006

8. Теория государства и права: курс лекций / под. ред. Н.И. Мату­зова, А.В. Малько. М., 2006.

9. Шершеневич Г.Ф.Общая теория права: в 2 т. М., 1911.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, НЕ ВОШЕДШАЯ В СПИСКИ,

РЕКОМЕНДОВАННОЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

10. Авдеева О.А.История формирования научного понимания права. Иркутск, 1996.

11. Агешин Ю.А.Политика, мораль, право. М., 1982.

12. Алексеев С.С.Право: азбука – теория – философия. Опыт комплексного исследования. М., 1999.

13. Алексеев С.С.Проблемы теории права: Курс лекций. Т. 1-2. Свердловск, 1972 – 1973.

14. Ансон В.Договорное право. М., 1984.

15. Богдановская И.Ю.Прецедентное право. М., 1993.

16. Бондарев А.С.Правовая антикультура в правовом пространстве общества. Пермь, 2007.

17. Васильев А.М.Правовые категории. М., 1976.

18. Верховенство права. М., 1992.

19. Власенко Н.А.Язык права. Иркутск, 1997.

20. Гегель Г.-Ф.-В.Философия права. М., 1990.

21. Гребенников В.В.Собственность и гражданское общество в России. М., 1997.

22. Гунель М.Введение в публичное право. Институты. Основы. Источники. М., 1995.

23. Гущина Н.А.Поощрительные нормы российского права: теория и законодательная практика. СПб, 2003.

24. Давид Р.Основные правовые системы современности. М., 1998.

25. Даль Р.Введение в экономическую демократию. М., 1991.

26. Данилевич И.В.Государство и институты гражданского общества в период перехода от авторитаризма к демократии: Чили, Португалия, Испания. М., 1996.

27. Данилевский Н. Я.Россия и Европа. М., 1991.

28. Дробышевский С.А.Политическая организация общества и права: историческое место и начало эволюции. Красноярск, 1991.

29. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н.Генетика. Поведение. Ответственность. М., 1990.

30. Дюги Л.Конституционное право. Общая теория государства. М., 1908.

31. Зивс С.Л.Источники права. М., 1981.

32. Ильин И.А. О сущности правосознания. М., 1993.

33. История первобытного общества. Эпоха классообразования. М., 1982.

34. История политических и правовых учений: учебник / под ред. О.В. Мартышина. М., 2007.

35. Каленский В.Г.Государство как объект социологического анализа. М., 1977.

36. Карташов В.Н.Введение в общую теорию правовой системы общества. Ярославль, 1996.

37. Карташов В.Н.Применение права. Ярославль, 1990.

38. Кислицин И.М.О конституционных основах федеративного устройства в России // Вестник Пермского университета. Вып. 2. Юридические науки. Пермь, 2001.

39. Кленнер Г.От права природы к природе права. М., 1988.

40. Корнев А.В.Полицейское государство: идеи и практика: учеб. пособие. М., 1998.

41. Лазарев В.В.Пробелы в праве и пути их устранения. Казань, 1974.

42. Лейст О.Э.Санкции и ответственность по советскому праву. М., 1981.

43. Черданцев А.Ф.Толкование советского права. М., 1979.

44. Ленин В.И.Государство и революция // Полн. собр. соч. Т. 33.

45. Логинова Т. Е.Классификация правовых систем современности.// Юридическая наука в современном мире: фундаментальные и прикладные проблемы. Ч. I. Пермь, 2000.

46. Лукашева Е.А.Право. Мораль. Личность. М., 1986.

47. Магомедов К.О.Диалектика взаимодействия правового государства и гражданского общества. М., 1997.

48. Малеин Н.С.Современные проблемы юридической ответственности // Государство и право, № 6, 1994.

49. Малько А.В.Стимулы и ограничения в праве. Теоретико-информационный аспект. Саратов, 1994.

50. Радько Т.Н., Толстик В.А.Функции права. Н.-Новгород, 1995.

51. Мальцев Г.В.Понимание права. Подходы и проблемы. М., 1999.

52. Маркарян К.В.Общая теория постиндустриального государства. М., 2002.

53. Марксистско-ленинская теория государства и права. Т. 2. Исторические типы государства и права. М., 1971.

54. Нерсесянц В.С.Право и закон. М., 1983.

55. Омельченко О.А.Идея правового государства: истоки, перспективы, тупики. М., 1994.

56. Остроумов Г.С.Правовое осознание действительности. М., 1969.

57. Покровский И.Ф.Формирование правосознания личности. Л., 1972.

58. Поляков С.Б.Принципы законодательства Бентама против миража правового государства. Пермь, 1993.

59. Поппер К.Открытое общество и его враги. Т. 1, 2. М., 1992.

60. Правовая система социализма: В 2 т. М., 1987.

61. Протасов В.Н.Правоотношения как система. М., 1991.

62. Семитко А.П.Развитие правовой культуры как правовой прогресс. Екатеринбург, 1996.

63. Соловьев В. Право и нравственность. М., 1990.

64. Солоневич И.Народная монархия. М., 1991.

65. Сорокин П.А.Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

66. Спиридонов Л.И.Социальное развитие и право. Л., 1993.

67. Сурия Пракаш СинхаЮриспруденция. Философия права. М., 1996.

68. Тихомиров Ю.А.Действие закона. М., 1993.

69. Тихомиров Ю.А.Теория закона. М., 1982.

70. Тойнби А. Дж.Постижение истории. М., 1991.

71. Ушаков А.А.Очерки советской законодательной стилистики. Пермь, 1967.

72. Феномен восточного деспотизма. М., 1993.

73. Халипов В.Ф. Кратология: как система наук о власти. М., 1999.

74. Четвернин В.А.Демократическое конституционное государство. М., 1993.

75. Чирков А.П.Ответственность в системе права. Калининград, 1996.

76. Щербаков Н.В.Проблемы правовой установки личности. Ярославль, 1993.

77. Энтин Л.М.Разделение властей: Опыт современных государств. М., 1995.

78. Язык закона. М., 1990.

3.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ

Успешное усвоение материала данного курса обусловлено, прежде всего, настойчивой систематической и творческой работой самого студента.

По государственному образовательному стандарту на освоение студентом дневного отделения проблем теории государства и права выделено 126 часов. Из них 64 часа студент добывает профессиональные знания в аудитории под руководством преподавателя, а 62 часа абсолютно самостоятельно. Что касается студентов заочного отделения, то объём самостоятельной работы у них достигает 140 часов при общей трудоёмкости дисциплины 162 часа. Как видим, образовательный стандарт научно обоснованно центром качественной подготовки специалистов-профессионалов в вузе определяет самого студента.

Практика свидетельствует, что студенты, которые не научились самостоятельно плодотворно заниматься учебной работой, редко становятся высококвалифицированными специалистами. Недаром же учащихся профессиональных учебных заведений нарекли именем латинского происхождения – «студент». Что означает – это усердно работающий, жаждущий знаний человек. Учебу в профессиональном образовательном учреждении справедливо считают первой профессиональной пробой: каков студент в учебе, таким, если не случится чуда, скорее всего, он, в нашем случае, будет и юристом. Ленивый студент вряд ли, станет после выпуска добросовестным юристом, также как мало знающий – тонким профессионалом, а безответственный студент – ответственным профессионалом-юристом.

Студент не должен упускать ни одной возможности, которые дает ему высшая школа, для приобретения глубоких профессиональных знаний, практических навыков. В частности, для усвоения курса проблем теории государства и права он должен активно использовать все формы учебной деятельности: и лекции, и семинары, и консультации преподавателей, и подготовку рефератов, и научных докладов, и, наконец, подготовку к зачету (экзамену) по изученному курсу. Однако, как свидетельствует учебная практика, многие студенты чаще всего, видимо, по-своему недомыслию игнорируют две важнейшие формы приобретения серьезных профессиональных знаний – лекции и консультации преподавателей-ученых. И, действительно, и от посещения лекций, и от прихода на консультации мало проку, если к ним серьезно не готовиться заранее. Скажем, приходить на лекцию, чтоб встретиться и поговорить с друзьями. На самом деле лекция требует большой домашней подготовки и работы на самой лекции не только от лектора, но и от слушателей-студентов. Студент должен идти на лекцию не как на прогулку, а как на серьезную учебную работу. Предполагаемую тему лекции он должен предварительно изучить по литературным источникам, что позволит ему не просто слушать и запоминать, что сообщает лектор и стараться лихорадочно записать все в свой конспект, а позволит ему вместе с лектором размышлять, а порой вести мысленно дискуссии с ним по тому или иному обсуждаемому вопросу. Записывать при этом следует лишь самое важное – исходные тезисы, определения ключевых понятий, в строго логической последовательности основные (ключевые) мысли. Обнаруженные серьезные противоречия между прочитанным в книгах и сказанным лектором по тому или иному вопросу необходимо выяснить в ходе лекции, задавая лектору вопросы. Таким образом, лекции в вузе, возникнув в западноевропейских университетах в XII – XIV вв., и посей день (а, видимо, еще долгое время и в будущем) остаются ведущей формой обучения. Ведь лекторами являются ученые вузов, они не пересказывают учебники, а дают широко обобщенные ими научные представления по обсуждаемой теме, включая и свои собственные исследования, и высказывают свое отношение, свои оценки .

В лекциях рассматриваются также проблемы, связанные с необходимостью обобщить сведения, полученными студентами во время обучения по отраслевым учебным дисциплинам. Анализируются наиболее сложные вопросы теории государства и права. Изучение в лекционном курсе должно способствовать формированию навыков практической реализации важнейших теоретических положений, вытекающих например, из концепции разделения властей, учения о функциях государства, характеристики типов правопонимания и видов правовых систем, анализов пределов действия нормативных актов, способов и видов толкования норм права и др.

Большие возможности приобретения глубоких знаний по общей теории государства и права студентами таит в себе вторая по важности форма обучения в вузе – семинары. Семинары помогают студентам под руководством квалифицированных преподавателей овладевать научной юридической терминологией, свободно оперировать ей, прививают навыки самостоятельного юридического теоретического мышления, устного изложения своих мыслей перед аудиторией, и т.д. В целом семинары – хорошая школа формирования профессионала-юриста.

Однако сделать семинары действительно такой школой позволят преподавателю только сами студенты, (их хорошая домашняя подготовка к ним, изучение не только учебной, но и широкого круга научной литературы) и заинтересованное активное участие в дискуссиях по обсуждаемым вопросам в аудитории. Именно в жарких семинарских дискуссиях по спорным юридическим вопросам и рождаются у студента-юриста необходимые профессиональные качества юриста-прокурора, адвоката и т.д., которые должны владеть искусством оратора, уметь публично, свободно, аргументировано и ярко излагать суть дела, аргументированно опровергать доводы своих оппонентов, дискутировать.

При подготовке к семинарским занятиям студентам следует иметь ввиду, что нельзя ограничиваться изучением учебной литературы. Необходимо изучение первоисточников по ряду тем (например, по проблемам правопонимания), специальной литературы (монографий, статей в журналах и сборниках). На сегодня почти все необходимые издания в бумажном или электронном варианте доступны. По ряду тем, например по проблемам действия законов во времени, в пространстве и по кругу лиц, толкованию права и др., необходимо обращение к текстам нормативных актов. Это дает возможность при обсуждении проблем обращать внимание на практические аспекты, вырабатывать на конкретных примерах практические навыки решения спорных вопросов.

Не следует преувеличивать трудности, связанные с наличием различных вариантов решения тех или иных проблем, различных точек зрения по ряду вопросов. При подготовке к семинарам студенту надлежит разобраться в существе проблемы, при наличие различных позиций сформировать свой взгляд, умело аргументировать при ответе свою позицию, предвидеть возможные практические выводы по тому или иному варианту решения теоретической проблемы.

В процессе организации своей самостоятельной работы большое значение имеют и консультации студента с преподавателями. Здесь у студента имеется персональная возможность обсудить с учеными все свои затруднения по освоению тех или иных научных идей. Не следует копить их до самого экзамена.

Особое внимание студентов хотелось бы обратить на такие формы обучения как зачеты и экзамены. Часто многие студенты очень гордятся перед своими товарищами тем, что почти по всем предметам, вынесенным на сессию они (как выражаются студенты) имеют «автоматы» и теперь у них образовались новые каникулы с заманчивыми перспективами. А если хорошенько вдуматься, есть ли здесь основания для гордости? А может здесь больше оснований для печали? Ответ зависит от ответа на вопрос: зачем ты пришел в университет? Если за серьезными научными знаниями, то так называемые «автоматы» в массовом масштабе должны вызывать у студента не гордость, а печаль. «Автоматы» по зачетам и экзаменам крадут знания у студента.

Не зря же то, что, возникнув в глубокой древности, эти формы обучения студентов дожили до наших дней, и они будут необходимы при обучении студентов всегда. Ибо они не только незаменимые и эффективные «контрольные пункты» приобретаемых научных знаний студентом, но и аккумуляторы этих знаний. Они заставляют студента, получаемые ими в течении семестра «порционно» знания по тому или иному предмету, привести в единую систему их. В этом процессе эти знания обновляются, углубляются, приобретают системный и устойчивый характер.

Учебные пособия.Учебного пособия, подробно освещающего все разделы настоящего курса, не существует. Ориентироваться следует на книгу В.М. Марченко «Проблемы общей теории права и государства» (существует несколько изданий), или учебники, изданные под его редакцией. Можно использовать и курс лекций «Теория государства и права» под ред. Н.И. Матузова и А.В. Малько, учебник по теории государства и права, написанный В.В. Лазаревым и С.В. Липенем, изданный в Москве в 2010 г. Литература к отдельным темам указаны в планах семинарских занятий.

При изучении учебной литературы и конспекта лекций по курсу, необходимо постоянно отыскивать логические и содержательные связи как между частями читаемого курса, так и между курсом и отраслевыми учебными дисциплинами, изученными студентами на младших курсах. Следует при этом учитывать наличие различных подходов к решению тех или иных вопросов. Сформировать и быть готовым отстаивать ту или иную позицию, непременно называть альтернативные подходы, показывать их слабые и сильные стороны. Необходимо научиться видеть и подчеркивать нравственные аспекты решения тех или иных спорных проблем, связь правового и нравственного регулирования. Встречи и общение с преподавателями, помимо прочего, должны способствовать решению задач воспитания нравственных качеств, высокого уровня профессиональной культуры и правосознания.

Текущий контрольпроверки знаний студентов может осуществляться проведением опроса на семинарах, проведением письменных контрольных, тестированием путем выполнения заданий в бумажном или электронном вариантах.

Промежуточный межсессионный контроль предусмотрен или в виде зачета, или в форме экзамена.

Экзамен (зачет) есть не только основной вид проверки освоения (именно не усвоения только) студентом знаний данного предмета. При подготовке к экзамену или зачету студент повторяет пройденный материал и приводит его в систему. Это позволяет ему выявить недостатки в текущем изучении материала курса и устранить эти пробелы в своих знаниях. Во время самого зачета (экзамена) студент получает краткие разъяснения экзаменатора своих ошибочных мнений, высказанных при ответе. И, наконец, он получает компетентное свидетельство об уровне своих знаний предмета. Нельзя недооценивать и воспитательной функции зачета (экзамена).

На удовлетворительную оценку студент должен разбираться достаточно уверенно во всех основных вопросах курса. Допускается отсутствие знания деталей, различных позиций и точек зрения.

На хорошую оценку могут претендовать студенты, достаточно уверенно излагающие не только наиболее распространенные позиции, но и показывающие знание иных точек зрения на способы решения предложенной в вопросе проблемы, знакомые со специальной литературой, а если вопрос предполагает, то знающие основные положения нормативных актов. Необходимо грамотно и логически последовательно излагать материалы, иллюстрировать при возможности примерами.

Отличная оценка предполагает доказательное изложение собственной позиции, наличие убедительных аргументов в ее пользу, умение связать, если такая возможность существует с практическими аспектами юриспруденции.

Не следует предполагать, что несовпадение позиции студента и экзаменатора может оказать влияние на оценку. Отстаивание своей позиции, если при этом студент показывает знание о возможных альтернативных вариантах решения проблемы, можно только приветствоваться.

При подготовке не следует пренебрегать современными информационными технологиями. Специализированные интернет-порталы содержат большое количество электронных учебников, хрестоматий, статей и монографий по всем разделам программы. На ряде сайтов можно найти сетевые версии ведущих юридических журналов, тексты классических и современных авторов и другие материалы.