Распределение частот индивидуальных суммарных баллов для испытуемых двух типологических групп (по 30 человек)

Балл	Кол-во испытуемых, набравших данный балл, в группе		Общее кол-во испытуемых, набравших данный балл
	«автономных»	«зависимых»
1
2
3		2	2
4		2	2
5		3	3
6		3	3
7		6	6
8	1	7	8
9	2	3	5
10	4	4	8
11	5		5
12	8		8
13	7		7
14	2		2
15	1		1
	σа = 1,62	σз = 2,03	σ = 2,96

Далее определялась конструктная валидность (Прыгин Г.С., 2003), которая находилась путем вычисления коэффициента корреляции между баллами, которые дети набирают по методике, и усредненными показателями оценочных суждений экспертов. Был вычислен коэффициент ранговой корреляции по объединенной группе детей (всего 60 человек, имеющих автономный и зависимый типы регуляции), между экспертными оценками и оценками испытуемых по методике, причем первый ранг присуждался тому испытуемому в группе, который набрал максимальное количество баллов.

Коэффициент конструктной валидности оказался равным 0,65 и значимым при р ≤ 0,01. Это позволяет говорить о том, что применение данной методики так же эффективно, как и применение экспертного метода.

Далее нами был рассчитан коэффициент ретестовой надежности. Повторное исследование, проведенное через два месяца, было направлено на определение временной стабильности методики. Выяснялось: сохраняются ли среднегрупповые значения, которые набирают испытуемые «автономной» и «зависимой» групп, и насколько стабильно распределение индивидуальных баллов.

При повторном испытании средний балл по группе «автономных» составил 11,3 при2,812, а группы «зависимых»6,58 при4,34. Поt-критерию Стьюдента различия между средними баллами в типологических группах значимы на уровне р0,01, а в однородных группах различия между средними в первом и втором предъявлениях статистически не значимы. Полученные данные говорят о том, что выделенные с помощью опросника типологические группы имеют хорошую временную устойчивость.

Как было описано выше, показатели «тест-ретестовой» надежности и внутренней однородности дают возможность математически проверить наше предположение о том, что и в этом возрасте «автономность» является устойчивой личностной характеристикой. Расчет индекса показал, что для этой методики он равен= 0,2. На основании этого можно утверждать, что выделенные типы регуляции – «автономность» и «зависимость» – и в этом случае являются стабильными регуляторными характеристиками детей.

Очевидная валидность устанавливается группой специалистов, которые оценивают реальные содержания стимулов в методике (А. Анастази). Специалисты (психологи) устанавливают соответствие стимулов карт методики тем признакам, которые являются основными в определении исследуемого психологического феномена.

Экспертам (психологам) раздали карты, где были обозначены стимулы, выбранные детьми, входящими в группу «автономных», с предложением проанализировать ответ на каждый стимул и дать подробную характеристику основных личностных свойств субъекта, чьи ответы приведены в картах.

Анализ, проведенный экспертами, показал, что характеристики детей, чьи ответы были проанализированы, совпадают с теми деятельностными качествами, которые описывают идеальный образ «автономного» субъекта. Например, эксперт указывал, что это уверенный в себе ребенок, самостоятельный, решительный в достижении цели, работоспособный, усидчивый и т.д.

Таким образом, было доказано, что регуляторный феномен «автономности» проявляется в возрасте 5—6 лет; также была установлена способность методики ТСР дифференцировать дошкольников по типам субъектной регуляции.