Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

С2

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Михаила Викторовича Панова: «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи — единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение... И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему

на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.В. Панова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно,

разборчивым почерком.

С2.

© 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается

mA-2013. РУССКИЙ ЯЗЫК: ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ

© 2012 Федеральный институт пед, гогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и ис юльзование без письменного разрешения правообладателей не допускается

CI

БЛОК VIII. ВАРИАНТЫ 29-32

ВАРИАНТ 29 Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, та:

и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

С1.

© 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается

164 ГИА-2013. РУССКИЙ ЯЗЫК: ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)В шестом классе пэишёл новый классный руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор.

(2)Он был молод, ли) ,о красивое, но излишне подвижное: он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или губами.

(З)Уже через три меа ца все смотрели учителю в рот, обсуждали каждое его слово и дёргали губами у. бровями, точно как он.

(4)Каждый урок, пок£ все усаживались и вынимали тетради, он начинал с какого-нибудь стихотворения и никогда не говорил, кто его написал. (б)Выбирал разное — то общеизве зтное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но запоминающееся «...и в< здух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».

(б)У Михи кровь к ли! у приливала от таких стихов, но учитель как раз на него и поглядывал: Миха бьш почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варе чья. (7)Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читаш. (8)Другие ребята эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делозу женским, слабоватым для фронтовика.

— (9)Мы изучаем литеэатуру! — объявлял он постоянно, как свежую новость. — (10)Литература — лучшэе, что есть у человечества. (И)Поэзия — это сердце литературы, высшая кон дентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке. (12)Это единственная пища для души. (13)И от вас зависит, будете вы вырастать в людей или останетесь на животном уровне.

(14)3венел звонок, а ребята всё сидели как одурманенные его словами. (15)Почему не хлопали крышками парт, не срывались с воплями с мест, не кидались поспешно к дв зри, пихаясь локтями? (1б)Скорее прочь — в коридор, в раздевалку, на улицу!

(17)Ему и самому был » так интересно вкладывать в их головы то, в чём они — учитель это чувствовал — так нуждались. (18)И волновало ощущение очень тонкой власти — они на глазах эбучались думать и чувствовать!

(19)По средам литерат? ра была последним уроком, и, закончив, Виктор Юльевич как-то предложил:

— (20)Ну что, пройдёд ся?

(21)Первая такая проулка была в октябре. (22)Пошли человек шесть, среди них, конечно, и Миха, который потом почти дословно пересказал друзьям все удивительные истории, у слышанные от учителя. (23)Речь тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльеви* рассказывал так, что возникало подозрение, не учились ли они в одном классе.

(24)Этот первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу года нашёл себе название «ЛЮРС» — любители русской словесности. (25)Ребята не пропустили больше ни одного такого «выхода на натуру», а составленные этчёты и многочисленные фотографии долгие годы потом хранились у учителя в к тжном шкафу.

(По Л. Улицкой)*

* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) — современная российская писательница, произведе шя которой переведены на 25 языков.

© 2012 Федеральный институт пед логических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и и пользование без письменного разрешения правообладателей не допускается

БЛОК VIII. ВАРИАНТЫ 29-32

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитаннс текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которх только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-; обведите кружком.

Al

A2

A3

A4

A5

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснован ответа на вопрос: «Почему ребята полюбили своего учителя литературы Виктс Юльевича Шенгели?»

1. (2)Он был молод, лицо красивое, но излишне подвижное: он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или губами.

2. (8)Другие ребята эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делом женским, слабоватым для фронтовика.

3. (17)Ему и самому было так интересно вкладывать в их головы то, в чё они — учитель это чувствовал — так нуждались.

4. (24)Этот первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу года нашёл себе название «ЛЮРС» — любитель русской словесности.

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «слабоватый; (предложение 8).

1. ненужный

2. незначительный

3. бесхарактерный

4. посредственный

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1. Поэзия — это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке.

2. Выбирал разное — то общеизвестное «Белеет парус одинокий», то непо­нятное, но запоминающееся «...и воздух синь, как узелок с бельём у выпи­савшегося из больницы».

3. Речь тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльевич рассказывал так, что возникало подозрение, не учились ли они в одном классе.

4. Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читала.

Укажите ошибочное суждение.

1. В слове БЕЛЬЁМ количество букв и звуков совпадает.

2. В слове ОБЩЕИЗВЕСТНЫЙ согласная Т обозначает непроизносимый звук.

3. В слове ЛОЖКУ происходит оглушение согласного перед [kJ.

4. В слове ИЗУЧАЕМ 3 слога.

Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

1) выбирал 2) вырастать 3) предложил 4) кидались

© 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается

166

ЫА-2013. РУССКИЙ ЯЗЫК: ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ

А6

А7

Bl

B2

ВЗ

В4

В5

В6

В7

В каком слове правозисание приставки определяется её значением — « приближение » ?

1) причуду 2) п шшёл 3) пройдёмся 4) представлялись

В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастия: прошедшего времени пишется НН»?

1. многочисленные 3) одурманенные

2. постоянно 4) единственный

Задания В1-В9 выпол! ите на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записыв( йте словами или цифрами.

Замените разговорное слово «пихаясь» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: .

Замените словосочетание «книжный шкаф» (предложение 25), построенное на основе согласования, си юнимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: .

Выпишите грамматическою основу предложения 5. Ответ: .

Среди предложений 1—4 найдите предложение с обособленными приложениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: .

В приведённом ниже пр здложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифр_Э1, обозначающие запятые при вводном слове.

Пошли человек шесть ⁽¹⁾ среди них/²) конечно/³) и Миха/⁴) который потом почти дословно пересказ ал друзьям все удивительные истории/⁵* услышанные от учителя.

Ответ: .

Укажите количество гра лматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ: .

В приведённых ниже прздложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите ципру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанным i сочинительной связью.

Звенел звонок/¹* a pet ята всё сидели как одурманенные его словами. Почему не хлопали крышками г. арт/²) не срывались с воплями с мест/³) не кидались поспешно к двери/⁴* пил аясъ локтями?

Ответ: .

® 2012 Федеральный институт пел логических измерений, С 2012 Издательство «Национальное образование» Копирование, распространение и и пользование без письменного разрешения правообладателей не допускается

БЛОК VIII. ВАРИАНТЫ 29-32

В8

Среди предложений 21—25 найдите сложноподчинённое предложс с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложе!

Ответ:

В9

Среди предложений 4—8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союз] сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер эт предложения.

Ответ: .