- •Содержание
- •Роль детского коллектива в развитии личности.
- •4. Структура и основные типы детских коллективов.
- •5.Самоуправление в детском коллективе. Основные демократические педагогические идеи управления воспитанием в коллективе.
- •6. Педагогическое управление коллективной творческой деятельностью детей и подростков.
- •7. Закон развития (движения) коллектива. Организация перспективных устремлений учащихся.
- •Список литературы
- •Раздел 2. Тема: Организационный период во временном детском коллективе: цели и задачи, содержание, организация и проведение (на примере детского лагеря отдыха).
- •Чтобы процесс адаптации прошёл безболезненно для детей, педагогам необходимо:
- •В первые дни пребывания детей в лагере (в оргпериод):
- •Адаптация к новым условиям жизни в лагере может включать:
- •Советы педагогу на оргпериод:
- •Советы новичку:
- •Возможные отрядные дела оргпериода:
- •Примерный калейдоскоп дел в оргпериод для малышей:
- •Примерные дела оргпериода (по дням).
- •Первый день.
- •Второй день.
- •Третий день.
- •Ожидаемые результаты оргпериода:
- •Критерии успешности оргпериода:
- •Раздел 3. Игры, конкурсы оргпериода.
- •Игры на знакомство. Игра «Расскажи обо мне»
- •Игра «Давайте познакомимся»
- •Игра «Мы идем в поход»
- •Игра «Моё любимое дело»
- •Игра «Стульчики»
- •Игра «Любимое занятие»
- •Игра «Идём в поход»
- •Игра «Объявление»
- •Игра «Оригинальное знакомство»
- •Игра «Платочек»
- •Игра «Часы»
- •Игра: «Расскажи про соседа»
- •Игра «Досчитай до тридцати»
- •Игра «Кто что умеет»
- •«Паутинка»
- •«Снежный ком»
- •«Газетка»
- •Игра «Аррам-шим-шим»
- •Игры на взаимодействие и сплочение. Игра «Трио».
- •Игра «Картонные башни»
- •Игра «Небоскрёб».
- •Игра «Аэропорт»
- •Игра «Гражданская оборона»
- •Игра «Распускающийся бутон».
- •Игра «Картина»
- •Игра «Дирижёр и оркестр»
- •Игра «Имя в кругу»
- •Игры на выявление лидера. Игра «Верёвочка»
- •Игра «День рождения»
- •Игра «Карабас»
- •Игра «Делай раз, делай два»
- •Игра «Визитки»
- •Игры в автобусе
- •Игра «Коллективное письмо»
- •Игра «Еду на танке»
- •Игра «Летит по небу шар»
- •Игра «Макароны»
- •Игра «Кольцовка песен»
- •Игра «Петьки - Васьки»
- •Игры - эстафеты в автобусе
- •Общелагерные игры Игра «Газета».
- •Игра «Гномы»
- •«Олимпийский путь Доверия»
- •Игра «Кинофестиваль».
- •Тема: Методика подготовки и проведения коллективных творческих дел (ктд)
- •Виды ктд
- •Этапы подготовки и проведения ктд
- •Практическое занятие для педагогов (актива) «Конструируем ктд».
- •1 Этап «Опыт».
- •2 Этап «Вариации».
- •3 Этап «Идеи» (или «Защита идей»).
- •Список литературы
Список литературы
1. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.
2. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход. 2-е изд., стер. М. Изд. центр «Академия», 2008. – 240 с.
3. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Издат-й центр «Академия», 2008.
4. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов: Из опыта работы. – М., 1982.
5. Иванов И.П. Энциклопедия КТД. - М.: Просвещение, 1999.
6. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М., 1996.
7. Коротов В.М. Самоуправление школьников. – М., 1976.
8. Красавицкий М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива. – М., 1984.
9. Коротаева Е.В. Основы педагогического взаимодействия. Екатеринбург, 1996.
10. Лай В.А. Школа действия. Реформа школы сообразно требованиям природы и культуры. 1920. С. 25.
11. Луначарский А.В. О народном образовании. М. , 1958. - С. 445.
12. Лутошкин Л.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Педагогика, 1998.
13. Макаренко А.С. Цель воспитания. Организационное строение коллектива. Перспектива //Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4
14. Макаренко А.С. Цель воспитания. Организационное строение коллектива. Перспектива //Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 5, С. 232-233.
15. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Соч. в 7 т. 1959. Т.4. Проблемы школьного советского воспитания. Соч. в 2 Т. 1978. Т. 1.
16. Матьян О.И. Учебно-воспитательные цели в современной английской педагогике // Сов. Педагогика. 1989. №5. С. 128).
17. Народное образование в СССР: сб. документов 1917 – 1973 гг. – М., 1974, С. 142.
18. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М, 1988.
19. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. – М., 1978.
20. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива: Учеб. Пособие. – М., 1978.
21. Попова М.П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002.
22. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов выс. учеб. завед. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
23. Столяренко А.М. Педагогика и психология. Учебник для студентов вузов. 3- изд. доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 543 с. Серия «Золотой фонд российских учебников.
24. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политическая литература:, 1975.
25. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. – М., 1973. – с.11.
26. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1981. – Т. 3.
27. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-e изд., перераб. и доп. – М: Гардарики, 2005.
Раздел 2. Тема: Организационный период во временном детском коллективе: цели и задачи, содержание, организация и проведение (на примере детского лагеря отдыха).
Организационный период (оргпериод) – это важный период адаптации для детей во вновь создаваемом детском коллективе: к новым людям, к новым требованиям, к новым условиям, к новой жизни, к новому режиму дня и даже питания. Для педагогов – это важное время для создания и функционирования временного детского воспитательного коллектива, важное время для создания максимально комфортных для детей условий адаптации к новым условиям жизни, предъявление детям единых педагогических требований.
Цель оргпериода: создать условия для адаптации детей к жизни в лагере, для создания и функционирования временного воспитательного детского коллектива.
Задачи оргпериода:
- Создать условия привыкания каждого ребёнка к режимным моментам, к единым педагогическим требованиям (ЕПТ), правилам поведения и общения в лагере.
- Создать психологически безопасную атмосферу в коллективе для раскрытия потенциала личности каждого ребёнка.
- Создать предпосылки для создания команды из временного детского коллектива.
- Определить знания, навыки, психологический портрет детей во временном детском коллективе.
Девиз оргпериода: «Каждая минута наполнена интересными, увлекательными, полезными делами!»
Длительность оргпериода: в загородном лагере оргпериод по времени – это первые три-четыре дня (в зависимости от продолжительности смены: чем короче смена – 18-21 день, тем короче по времени оргпериод).
Для первых дней пребывания детей в лагере придумали такое название – оргпериод. По отношению к нему существует ни один раз проверенное на практике поверье: «Как пройдёт оргпериод, так пройдёт и вся смена». И действительно, если в первые дни жизни в лагере дети не познакомятся друг с другом и педагогами, не ощутят атмосферу доброжелательного и интересного общения и взаимодействия, не привыкнут к режиму дня, вовремя выбегать на зарядку, аккуратно заправлять постели и культурно принимать пищу, не ждите, что они исправятся и начнут всё это делать в середине смены. Это проверено многократно, и не стоит ещё раз проверять эту истину на своём отряде!
Оргпериод – это трудный для детей и педагогов переход из одной жизни в другую. Конечно, для некоторых детей этот переход происходит легко, почти незаметно. Но для отдельных ребят этот процесс настолько мучителен, тревожен, что они не выдерживают, и при первом появлении родителей в лагере, требуют, чтобы их забрали домой. Педагог в первые три дня жизни в лагере должен ориентироваться именно на таких детей. Если для них первые три дня в лагере будут интересными, они увидят увлекательную перспективу пребывания в данном детском коллективе в течение смены, это прямое свидетельство успешного начала смены.
Каждый ребёнок - центр внимания педагога, с первых дней пребывания в лагере должен быть уверен, что ему будет обеспечена защита, в случае непредвиденных обстоятельств, откуда бы они ни исходили. Живя в коллективе, ребёнок имеет право принадлежать сам себе, и вместе с тем ощущать радость от своей причастности к коллективу. И чтобы гармония во взаимоотношениях ребёнок – коллектив состоялась, педагогу предстоит их зависимость друг от друга сделать мягкой и ненавязчивой.
Ребёнок, приехавший в лагерь, неважно, впервые или нет, так или иначе, испытывает определённый шок. Незнакомое (или знакомое) место, новые люди… И рядом нет папы с мамой, родных и близких, друзей, и непонятно, как ещё всё сложится… и страшно и интересно одновременно…
Ребёнок встревожен: организм ребёнка в панике, он приспосабливается к новым условиям. Организм сопротивляется: внешне выглядит всё, как обычно, но происходит мощное вытягивание ресурсов, энергии ребёнка, необычайное напряжение. Когда адаптация прошла совсем плохо (к счастью, такое происходит совсем редко), может наступить истощение организма.