Проанализировать. «Сквозные» темы в разделах курса «История русской литературы»

      Защитой от фрагментально-локального восприятия произведений литературы и условием формирований понимания культуры как процесса, в котором все взаимосвязано, все имеет свое начало и продолжение, должна стать пронизывающая курс «История русской литературы» идея связи, реализующая себя в изучении так называемых «сквозных» тем.      Для изучения «сквозных» тем в списках литературы, предложенной для чтения, представлены репрезентативные произведения древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIX, XX вв, а также русского фольклора, что делает возможным увидеть студентам многообразие форм бытования литературы, установить связь между художественным произведением и литературным процессом, художественным произведением и культурным контекстом.

Рекомендуемая литература:

1. Тюхтин, М. Ф. Системы Интернет-телевидения [Текст] : справочное издание/ М. Ф. Тюхтин.- М. : Горячая линия - Телеком, 2008.- 320 c.

2. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика[Текст]: Учебное пособие. Лингвистика. ./ Р.М. Фрумкина. Гриф УМО.- 3-е изд.- М.: Академия, 2007, 316 с.

3. Руднев В. Словарь культуры XX века lib.ru/CULTURE/RUDNEW/slowar.txt

4. ru.wikipedia.org/wiki/Интертекст

5. elar.usu.ru/bitstream/1234.56789/1269/1/urgu0543s.pdf

6. Олейников , М. Internet для всех. [Текст] / М. Олейников – М., 2007. – 591 с.

Практическое занятие 15- 2 ч.

Тема: Чеховский интертекст в русской прозе конца XX – начала XXI веков Чеховский текст как интертекст мировой культуры

Цель: способствовать выработке навыка анализа категорий искусства.

Вопросы:

1. Сюжет – проявление интертекста.

2. Афористические выражения в интертексте

Задание: 1. Проанализировать сюжет произведения А.Чехова «Ушла», составить алгоритм проблем при поиске интертекста

2.Отбор статей произвести самостоятельно или Чеховский текст как интертекст мировой культуры (к 100-летию со дня смерти а.П. Чехова) .

3. Обосновать свой выбор статьи.

5.Использовать сайт:www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/b113.htm

6. http://www.yspu.yar.ru

Чеховский текст как интертекст мировой культуры (к 100-летию со дня смерти а.П. Чехова)

Т.С. Злотникова.

Тексты А.П. Чехова будь то реплики персонажей, целостные эпические (вне зависимости от их физического объема) или драматические произведения – могут восприниматься как собрание отдельных интертекстуальных опытов, а также как целостный, насколько это возможно в подобной ситуации, интертекст мировой культуры. От библейских цитат до школьных трюизмов – таков диапазон использования культурных клише, привычных для учившегося в гимназии и университете, вращавшегося в различных с профессиональной и социальной точки зрения кругах человека. Самое важное здесь – органичность едва ли не постоянного фрагментарного цитирования, которым занимается и автор художественных или эпистолярных либо публицистических текстов, и его персонажи. Настоящая статья является первым опытом разработки контекстуального и интертекстуального поля, в котором существовал Антон Павлович Чехов, и потому своей задачей я полагаю максимальную конкретизацию тех теоретических позиций, которые впоследствии можно будет развивать. Необходимая конкретность может быть достигнута за счет несколько непривычного для исследования художественного творчества, но достаточно показательного количественного подхода и структурирования изученных текстов по ряду специально обозначенных параметров.Для демонстрации высказанной гипотезы относительно интеркстуальности чеховских текстов были путем случайной выборки исследованы 64 художественных и публицистических текста (рассказы, повести, очерки, пьесы), где содержатся свыше 100 цитат, и письма к 10 адресатам, где содержатся 34 цитаты. При подсчете было обнаружено 139 цитат (в основном прямых, редко косвенных) и персональных упоминаний. На их анализе и остановимся подробнее.

Рекомендуемая литература:

1. Тюхтин, М. Ф. Системы Интернет-телевидения [Текст] : справочное издание/ М. Ф. Тюхтин.- М. : Горячая линия - Телеком, 2008.- 320 c.

2. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика[Текст]: Учебное пособие. Лингвистика. ./ Р.М. Фрумкина. Гриф УМО.- 3-е изд.- М.: Академия, 2007, 316 с.

3. Руднев В. Словарь культуры XX века lib.ru/CULTURE/RUDNEW/slowar.txt

4. ru.wikipedia.org/wiki/Интертекст

5. Олейников , М. Internet для всех. [Текст] / М. Олейников – М., 2007. – 591 с.

Практическое занятие 16 - 2 ч.

Тема: Интертекст русской классики в прозе Владимира Набокова.

Цель: способствовать выработке навыка анализа категорий искусства.

Вопросы:

1. Особенности функционирования интертекста в романе В. Набокова "Лолита". Поэтическая парадигма.

2. Когнитивные основания интертекста: теория ментальных пространств.

3. Структура ментального пространства

Задание:

1. Проанализировать структуру ментального пространства на основе статей Интернета.

2.Отбор статей произвести самостоятельно .

3. Обосновать свой выбор статьи.

Рекомендуемая литература:

1. Тюхтин, М. Ф. Системы Интернет-телевидения [Текст] : справочное издание/ М. Ф. Тюхтин.- М. : Горячая линия - Телеком, 2008.- 320 c.

2. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика[Текст]: Учебное пособие. Лингвистика. ./ Р.М. Фрумкина. Гриф УМО.- 3-е изд.- М.: Академия, 2007, 316 с.

3. Руднев В. Словарь культуры XX века lib.ru/CULTURE/RUDNEW/slowar.txt

4. ru.wikipedia.org/wiki/Интертекст

5. Олейников , М. Internet для всех. [Текст] / М. Олейников – М., 2007. – 591 с.

Практическое занятие 17- 2 ч.

Тема: Произведение Дж.Р.Р. Толкина "Властелин колец", черты интертекста и интертекстуальных связей

Цель: способствовать выработке навыка анализа категорий искусства.

Вопросы:

1. Проспективная и ретроспективная оценка в интертексте.

2. Роль автора в формировании оценки события

Задание:

1.Определить проспективную и ретроспективную оценка в интертексте Дж.Р.Р. Толкина "Властелин колец",

2.Отбор статей произвести самостоятельно .

Рекомендуемая литература:

1. Тюхтин, М. Ф. Системы Интернет-телевидения [Текст] : справочное издание/ М. Ф. Тюхтин.- М. : Горячая линия - Телеком, 2008.- 320 c.

2. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика[Текст]: Учебное пособие. Лингвистика. ./ Р.М. Фрумкина. Гриф УМО.- 3-е изд.- М.: Академия, 2007, 316 с.

3. Руднев В. Словарь культуры XX века lib.ru/CULTURE/RUDNEW/slowar.txt

4. ru.wikipedia.org/wiki/Интертекст

5. Олейников , М. Internet для всех. [Текст] / М. Олейников – М., 2007. – 591 с.

Практическое занятие 18 - 2 ч.

Тема: Рецензии на произведение «Т. М. интертекст Конструктор снежинок» (Эхо Рассвета) романа "Человек извне"

Цель: способствовать выработке навыка анализа категорий искусства.

Вопросы:

1. Интертекст как социально обусловленная множественность смыслов.

2. Современные точки зрения на проблему.

Задание:

1. Составить на основе статей интернета интертекстуальную «рецензию» на произведение «Т. М. интертекст Конструктор снежинок» (Эхо Рассвета) романа "Человек извне"

2. Отбор статей произвести самостоятельно .

Рекомендуемая литература:

1. Тюхтин, М. Ф. Системы Интернет-телевидения [Текст] : справочное издание/ М. Ф. Тюхтин.- М. : Горячая линия - Телеком, 2008.- 320 c.

2. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика[Текст]: Учебное пособие. Лингвистика. ./ Р.М. Фрумкина. Гриф УМО.- 3-е изд.- М.: Академия, 2007, 316 с.

3. Руднев В. Словарь культуры XX века lib.ru/CULTURE/RUDNEW/slowar.txt

4. ru.wikipedia.org/wiki/Интертекст

5. Олейников , М. Internet для всех. [Текст] / М. Олейников – М., 2007. – 591 с.

Методические рекомендации к выполнению СРС

Методические рекомендации к выполнению каждого СРС обязательны.

В ходе изучения дисциплины применяется такая форма учебного процесса как самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Роль преподавателя при этом заключается в планировании, организации и контроле самостоятельной работы студентов, в обучении их методам самостоятельного изучения теоретических вопросов.

Ориентируясь на четыре компонента содержания образования – знания, умение решать традиционные задачи, опыт творческой деятельности, - целесообразно для дисциплины произвести тщательный отбор фундаментального ядра знаний и специальных задач, выделить в этом материале круг проблем для самостоятельной работы.

При выполнении заданий для СРС студент должен руководствоваться требованием профилирования своей дисциплины в соответствии со специальностью обучения. При выполнении заданий для СРС необходимо соблюдать следующие требования:

• отбор и изложение материала должны обеспечивать достижение целей, изложенных в программе, и понимание прикладного значения данной дисциплины для своей профессии;

• материал заданий должен быть осознаваем и служить средством выработки обобщенных умений;

• при выполнении заданий следует формулировать их содержание в контексте темы.

Основными видами самостоятельной работы являются: работа с печатными источниками информации (конспектом, книгой, документами), работа с компьютерными автоматизированными курсами обучения. При изучении дисциплины основную долю отводимого на самостоятельную работу времени занимает работа с конспектом лекций и другой печатной информацией. СРС является одной из форм организации учебного процесса, которая заключается в объективном условии формирования познавательной, исполнительской, творческой активности и самостоятельности студентов при обучении, является самостоятельная работа.

Цель самостоятельной работы – содействие оптимальному усвоению студентами учебного материала, развитие их познавательной активности, готовности и потребности в самообразовании.

Задачами самостоятельной работы:

- углубление и систематизация знаний;

- постановка и решение познавательных задач;

- развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности, умений работы с различной по объему и виду информацией, учебной и научной литературой;

- практическое применение знаний и умений;

- развитие навыков организации самостоятельного умственного труда и контроля за его эффективностью.

По итогам самостоятельной работы студенты должны:

научиться проводить рефлексию: формулировать получаемые результаты, переопределять цели дальнейшей работы, корректировать и прогнозировать свой образовательный маршрут. Данные методические указания предназначены для всех видов самостоятельной работы студентов: составление логических схем, сравнительных таблиц, презентаций, тезисов, глоссария, тестовых заданий, словарей и т.п.

Контроль за самостоятельной работой студента осуществляется в различной форме в пределах темы по предложенному графику. Выбор темы, если она конкретно не указана, осуществляется индивидуально в консультационный день преподавателя, для чего преподаватель заранее знакомит студента с организацией практикума : программой, структурой курса, формами контроля, основной и дополнительной литературой, а также методами самоподготовки. Студент самостоятельно изучает необходимую литературу и детально рассматривает предоставленный учебно-методический комплекс по курсу «Интертекст и Интернет», в котором представлена необходимая литература по каждой теме. Работы сдаются преподавателю для проверки согласно графику сдачи СРС. На занятиях или в консультационный день(среда, 4 пара, ауд. 303) самостоятельно рассмотренные темы представляются в качестве краткого обзора темы и обсуждаются в аудитории, для чего преподаватель отводит специальное время в структуре практического занятия (5 – 7 мин). Преподаватель и студенты имеют возможность задать вопросы. После презентации темы преподаватель выставляет оценку согласно расчету баллов по рейтинговой системе оценивания

1) СРС должна быть разнообразна;

2) она должна побуждать студентов проявлять самостоятельность при изучении дисциплины;

3) она должна иметь практическую направленность,

Студентам предлагаются следующие задания, выполняемые в системе СРС:

1. Чтение текстов художественных произведенийи их интерпретация в поисковых системах.. Данная работа контролируется в «Дневнике интертекстуальных выписок», который студенты ведут на протяжении всего семестра в электронном варианте

2. Студентам предлагается составить свой «словарь интертекстуальных терминов».

3. После изучения соответствующих разделов курса студенты составляют сравнительно-сопоставительную таблицу Цель данной работы – помочь студентам систематизировать знания работе с поисковыми системами.

4. Одним из видов работ, которые позволяют студентам продемонстрировать знание текстов, является написание рецензий и отзывов на тексты систем.

5. Одним из важнейших заданий, входящих в систему СРС, является написание реферата( по трем источникам Интертекста) на предложенную преподавателем тему, либо на самостоятельно выбранную студентом тему, согласованную с преподавателем.

6. В рамках СРС выполняется и подготовка устных сообщений и докладов на практических занятиях. Студентам предлагается самостоятельно выбрать тему для сообщения из обозначенных поисковых систем и согласовать ее с преподавателем.

7. Все вышеназванные задания выполняются в течение семестра и сдаются преподавателю для проверки по заранее оговоренному графику в консультационный день в Интернет - кабинете

8. Самостоятельная работа предусматривает обязательную работу с компьютером по графику