Семинарское занятие №3. Тема: «Образование лиц с умственной отсталостью».

1. Характеристика нарушений при умственной отсталости (УО):

• понятие «умственная отсталость»,

• олигофрения и деменция, краткая характеристика и их основные отличия (время воздействия патологического дефекта, его характеристика, структура и др.),

• характеристика степеней умственной отсталости (в зависимости от выраженности интеллектуального нарушения) в соответствии с международными классификациями (МКБ-9, МКБ-10).

2. Основные причины умственной отсталости.

3. Система помощи умственно отсталым детям в нашей стране:

• работа Министерств образования, здравоохранения и социальной защиты,

• контингент (возраст, диагноз) воспитанников специальных дошкольных образовательных учреждений и учащихся специальных общеобразовательных школ 8 вида,

• задачи и принципы процесса обучения и воспитания детей с умственной отсталостью.

4. Характеристика основных направлений коррекционно-развивающего обучения умственно отсталых дошкольников и школьников:

• блоки задач,

• направления работы (разделы программы) и их краткая характеристика.

Задания:

1. Дать определения понятиям «умственной отсталости», «олигофрения», «деменция», «дошкольная олигофренопедагогика».

2. Составить и заполнить таблицу «Причины возникновения умственной отсталости», отразив в ней периоды развития ребенка и характеристику патогенного фактора.

Литература:

Основная № 1-8.

Дополнительная № 8, 9, 11, 16, 17, 22, 24, 26, 32, 36, 39, 42.

Семинарское занятие №4. Тема: «Специальное образование лиц с трудностями в обучении».

1. Характеристика отклонений при задержке психического развития (ЗПР) у детей:

• понятие ЗПР,

• классификация детей с ЗПР на основе этиологического принципа ( по К.С. Лебединской), краткая характеристик 4-х типов ЗПР,

• основные отличия ЗПР от сходных состояний.

2. Причины возникновения ЗПР.

3. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР:

• формы оказания помощи (типы и виды специальных дошкольных и школьных учреждений),

• контингент (возраст, диагноз, показания и противопоказания к приему),

• задачи системы комплексной помощи детям с ЗПР,

• основные принципы и направления работы.

Задания:

1. Составить и заполнить таблицу «Причины ЗПР».

2. Составьте схему, отражающую специфику обучения в классах коррекционно – развивающего (КРО) и коррекционно – компенсирующего обучения (ККО).

Литература:

Основная № 1-8.

Дополнительная № 8, 13, 15, 16, 36, 46, 47.

Семинарское занятие №5. Тема: Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха и зрения.

I Образование детей с нарушениями слуха

2. Значение слуха в развитии ребенка.

3. Характеристика детей с точки зрения состояния их слуха, времени его снижения, уровня овладения речью и наличия или отсутствия дополнительных отклонений в развитии.

4. Причины, вызывающие нарушения слуха.

5. Психолого-педагогическая характеристика глухих и слабослышащих детей.

6. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха:

• специальное образование слабослышащих;

• специальное образование глухих.