Тема 3. Основные этапы истории специального образования и специальной педагогики как науки

Аксиологическая концепция отношения социума к лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности как методологическая основа изучения истории специального образования. Современная периодизация эволюции отношения государства и общества к лицам с нарушениями в развитии. Становление и развитие национальных систем специального образования (зарубежные страны, Россия). Основные вехи развития научной мысли в специальной педагогике как отрасли научно-педагогического знания. Выдающиеся зарубежные и отечественные ученые.

Раздел 2: Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями.

Тема 1. ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Принципы специального образования и их характеристика.

Формы организации специального образования. Технологии и методы специального образования, их характеристика. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования. Профессиональная деятельность и личность педагога в системе специального образования.

Тема 2. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования. Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью. Социально-педагогическая помощь в социокультурной адаптации лицам с ограниченной трудоспособностью.

Раздел 3: Педагогические системы специального образования.

Тема 1. Педагогические системы специального образования

Понятие о педагогической системе специального образования. Виды педагогических систем специального образования. Характеристики основных педагогических систем специального образования: системы образования лиц с нарушенным зрением; системы образования лиц с нарушенным слухом; системы образования лиц с тяжелыми нарушениями речи; системы образования лиц с интеллектуальной недостаточностью; системы образования лиц с нарушениями органов движения; системы образования при аутистическом синдроме; системы образования при тяжелых и множественных нарушениях развития. Перспективы развития педагогических систем специального образования.

Раздел 4: Перспективы развития специальной педагогики и специального образования

Тема 1. ПРОФИЛАКТИКА, РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ И РАННЯЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ: ОБЩЕЕ ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ

Причины появления новых приоритетов в системе специального образования. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России. Создание государственной системы ранней помощи – перспектива в развитии специального образования.

Тема 2. ОБЩЕЕ И СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИНТЕГРАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

Современное понятие интеграции. История становления интеграции. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциация.

Тема 3. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

Педагогика Марии Монтессори. Педагогика Рудольфа Штайнера.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Семинарское занятие №1,2

Тема: История становления и развития национальных систем специального образования. Выдающиеся ученые-дефектологи.

1.С чем связано развитие национальных систем специального образования во все исторические периоды?

2. Характеристика первого периода эволюции: от агрессии и нетерпимости к сознанию необходимости призрения инвалидов:

• хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России;

• причины негативного отношения европейцев к соотечественникам с умственными и физическими недостатками;

• значение христианского вероучения;

• создание институтов призрения;

• система монастырской благотворительности и призрения в Киевской Руси;

• характеристика официальной государственной политики по отношению к лицам с отклонениями в развитии на Руси.

3.Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям:

• хронологические сроки;

• причины изменения отношения к инвалидам;

• возникновение в западноевропейских странах и в России первых школ для глухих и слепых;

• условия, тормозящие процесс открытия специальных школ в России.

4.Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование:

• хронологические сроки;

• условия становления первого этапа строительства национальных Европейских систем специального образования;

• становление системы специального образования в России: позитивные и негативные стороны.

5.Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования:

• хронологические сроки;

• общие тенденции развития национальных систем специального образования в Западной Европе;

• система специального образования в России: положительные и отрицательные стороны.

6.Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институциализации» к интеграции:

• хронологические сроки;

• идеи социальной и педагогической интеграции инвалидов в Европе;

• сложность перехода отечественной системы специального образования на новый этап своего развития.

Задания:

1. Нарисовать схему периодизации эволюции отношения государства и общества к детям с нарушениями в развитии. Озаглавить каждый из пяти периодов, указать хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России.

2. Нарисовать схему периодизации эволюции систем специального образования, озаглавить каждый из трех этапов, указать хронологические сроки применительно к Западной Европе и к России.

3. Подготовить доклад на тему «Выдающиеся ученые-дефектологи советской и российской специальной школы».

4. Представьте анализ монографии Н.Н. Малофеева «Специальное образование в России и за рубежом». – М., 1996.

Литература:

Основная: № 4, 5.

Дополнительная: № 20, 31, 33, 34, 43, 48, 49.