Тема 3. Формирование читательской самостоятельности младших школьников

Цели

1. Определить особенности формирования читательской самостоятельности в начальных классах.

2. Выделить особенности каждого этапа обучения.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Как в современной методике определяются понятие «читательская самостоятельность»?

2. Какие этапы формирования читательской самостоятельности младших школьников выделяются в современной методике?

4. Каковы особенности работы на каждом этапе?

5. Какой метод обучения является ведущим? В чем его сущность?

Задания для самостоятельной работы

1. Выберите детскую книгу и определите ее элементы. Разработайте фрагмент урока по применению метода чтения–рассматривания детской книги.

2. Раскройте особенности формирования читательской самостоятельности младших школьников на каждом этапе обучения по плану:

– цели и задачи обучения,

– требования к учебному материалу,

– основные методы и приемы работы, организация учебной деятельности учащихся,

– виды библиотечно–библиографической помощи.

Методические задачи

1. Рассмотрите три варианта каталожных карточек, составленных детьми. Для какого класса типичен каждый из образцов? Какие умения и навыки отрабатываются при заполнении подобных карточек? Составьте три карточки на одну из детских книг.

Толстой. Толстой. Толстой Л.Н.

Прыжок. Прыжок. Прыжок.

Рассказы. Рассказы.

Рис. И. Архангельской. – Рис. И. Архангельской.–

М.: Дет.лит., 1977. М.: Дет. лит., 1977. – 32 с., с ил.,

серия «Читаем сами».

2. Как нужно правильно называть книгу? Выберите ответ. Ответ аргументируйте.

а) «Еж». Михаил Пришвин, б) «Еж», в) Михаил Пришвин. «Еж», г) «Еж» Пришвина, д) Пришвин. «Еж».

3. Кто из учителей правильно проводит коллективное рассматривание книги М. Пришвина «Еж» (подготовительный этап обучения)? Ответ аргументируйте.

а) – Посмотрите, как в книге художник нарисовал картины к рассказу.

– Сколько в книге рассказов?

– О каких еще животных идет речь в книге? Как вы догадались?

б) – Кто написал книгу?

– Прочитайте ее заглавие.

– Давайте рассмотрим книгу. Сначала обложку. Что здесь изображено? (Учитель перелистывает книгу)

– Это наш рассказ? Почему вы так решили?

– Какой эпизод изобразил художник на этой картине?

– А это все еще тот же рассказ? Почему вы так думаете?

– О ком же этот новый рассказ?

– А это все еще рассказ о журавле?

– О ком этот рассказ? Как вы догадались, что он о маленьких птичках? Что это за птицы?

– Сколько в книге Михаила Пришвина рассказов?

Литература:

1.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2000.

2. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.

3. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. - М., 2000.

4. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа /Сост. Т.В. Игнатьева. - М., 2001. 5. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 1994.

6. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М., 1991.

7. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. - М.,1999

Модуль 4. Средства контроля качества обучения

Вопросы к зачету (экзамену, собеседованию)

1. Характеристика программ и учебников по литературному чтению.

2. Литературоведческие основы методики чтения.

3. Психолого-педагогические основы методики литературного чтения.

4. Характеристика методов обучения чтению (метод объяснительного чтения, методика воспитательного чтения, метод литературно-художественного чтения, метод творческого чтения).

5. Средства выразительного чтения. Методика обучения выразительному чтению.

6. Работа над правильностью чтения.

7. Работа над сознательностью чтения.

8. Работа над беглостью чтения.

9. Урок литературного чтения в современной школе (требования, задачи, структура).

10. Характеристика этапов работы над художественным произведением.

11. Начало работы над художественным произведением.

12. Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями.

13. Задачи и содержание обобщающей работы.

14. Методика чтения сказки.

15. Методика чтения басни.

16. Методика работы над стихотворением.

17. Своеобразие чтения научно-популярных произведений по сравнению с художественными.

18. Контроль и проверка знаний, умений и навыков по литературному чтению.

19. Общая характеристика содержания внеклассного чтения в начальной школе.

20. Задачи и значение подготовительного этапа формирования читательской самостоятельности. структура урока внеклассного чтения.

21. Задачи и значение начального этапа формирования читательской самостоятельности. структура урока внеклассного чтения.

22. Задачи и значение основного этапа формирования читательской самостоятельности. структура урока внеклассного чтения

Примерные практические задания, выносимые на зачет, экзамен

1. Составление плана произведения.

2. Организация словарной работы по произведению.

3. Составление партитуры чтения произведения.

4. Составление пересказа по произведению.

5. Составление характеристики героя.

6. Составление вопросов к тексту

Модуль 5. Дополнительная литература

1. Голованова М.В. и др. Уроки литературного чтения: Методическое пособие. 1,2,3,4 кл. - М., 2008.

2. Голованова М.В. и др. Родная речь. 2, 3, 4 классы. – М.: Просвещение, 2008.

3. Горецкий В.Г. О проверке навыка чтения //Начальная школа. - 2001. - № 8.

4. Горецкий В.Г. и др. Уроки литературного чтения по учебникам “Родная речь”. Книги 1,2,3. - М., 2008.

5. Климанова Л.Ф. и др. Родная речь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2005.

6. Кубасова О.А. Выразительное чтение. - М., 2005.

7. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников /Под ред. Т.Г. Рамзаевой. - СПб., 2003.

8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов выс. пед. учеб. заведений В 3 кн. - М., 2003.

9. Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. – М., 2001.

10. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу / Н.Ф. Виноградова и др. - М., 2002.

11. Первова Г.М. Теоретико-методические основы планирования уроков чтения в начальных классах //Начальная школа. - 2002. - № 1.

12. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа /Сост. Т.В. Игнатьева. - М., 2005.