Тема 8. Виникнення альтернативної школи пе. Німецька нац-на пе

1.Визначіть відповідність

Ф. Ліст – принцип “індустріального виховання нації”;

Г. Шмоллер – “етичний принцип”;

В. Зомбарт – концепція “соц-ого плюралізму”;

Л. Брентано – концепція “соц-ого миру”.

2.Визначіть історичні передумови, що не мали активного впливу на формування сис-ми нац-ної ПЕї в Німеччині:

відсутність державної регламентації у ек-ці.

3.Вкажіть, які з наведених положень про історичну школу є вірними:

започаткували основи ек-ної соціології; заклали основи буржуазно-реформістських концепцій соц-ної політики

4.Назвіть найбільш відомих представників нової історичної школи:

Шмоллер,Брентано, Бюхер.

5.Зазначте спільні риси і відмінності старої та нової історичних шкіл у Німеччині.

Відмінність : стара школа аналізувала особли-вості соц-но-ек-ого розв-ку краіни на новому ет-апі – етапі переходу до монополістичного кап-зму, посилення нац-них, мілітаристських тенде-нцій у політиці об”єднаної Нім.; зростання класо-вих конфронтацій та ідеологічних суперечнос-тей у сус-ві - намагалися розробити конструкто-рську програму ”класового миру” і соц-ого парт-нерства. Нова школа наголошувала на історик-ному аспекті, зав-ня - написання монографій з окремих питань госп-ого розвитку Нім., уникаю-чи аналізу проблем з макроек-ого рівня.

Тема 9. Маржиналізм. Становлення неокласичної традиції в ек-ній теорії

1. Назвіть основні методологічні засади маржиналізму.

Методологія індивідуалізму (метод Робінзона-ду), граничний аналіз: вводять поняття “гранич-на велич” (граничний продукт); методологія ін-дивідуального досл-ня ізольованого госп-ва ви-робника.

2.Визначте основні методологічні особливості австрійської школи граничної кор-сті

Суб”єктивно-психологічний підхід до аналізу ек-них процесів та їхніх факторів

3.Визначте суть теорії ціни А.Маршалла

Ціна, яку згоден заплатити покупець (ціна попи-ту визначається граничною кор-стю).Ціна, за яку згоден продати продавець, визначає витрати В. Формування цін; розглядає залежність між ці-ною, попитом і пропозицією. Ціна зростає, попит зменшується і навпаки, Пропозиція зростає ,ціна зменшується , і навпаки

4.Дайте визначення зар-пл за Дж.Б.Кларком.

Зар-пл - еквівалент граничної прод-сті праці.

5.Визначте відповідність:

Австрійська школа граничної кор-сті - К.Менгер, Ф.Візер, Е.Бем-Баверк;а)

Кембрідзька школа - А.Маршалл, А.Пігу;

Американська школа - Дж.Б.Кларк;

Математична школа - А.Курно, Л.Вальрас, В.Па-рето;

Шведська (стокгольмська) школа - К.Віксель, В.Кассель

6.В центрі досл-нь кого з вказаних ек-тів знаходяться:

1) ціна рівноваги - А. Маршалл;

2) прод-сть капіталу і праці - Дж.Б. Кларк;

3) ек-ний добробут - А. Пігу

4) загальноек-на рівновага - Л. Вальрас, В.Парето

5) гранична кор-сть предметів спож-ня - К. Менгер;

7.Поділ ек-ки на які складові відповідає методу досл-ня Дж.Б.Кларка?

універсальна ек-ка; ек-на статика; ек-на динамі-ка;

8.Встановіть, які з наведених положень відпо-відають поглядам Дж.Б.Кларка, що при незмін-ному обсязі основного капіталу кожний новий внесок праці у В супроводжується:

зниженням прод-сті праці, порівняно з поперед-німи внесками праці;

9.Встановіть, які з наведених положень відпові-дають поглядам Дж.Б. Кларка, що при незмінній чисельності робітників кожний новий внесок ос-новного капіталу у В супроводжується:

зниженням прод-сті внесеного капіталу порівня-но з прод-стю попередньо внесеного капіталу

10. Вкажіть теорії, що були покладені в основу синтетичної теорії А.Маршалла:

трудова теорія в-сті; маржиналізм; теорія 3-х факторів В.