Педагогика / Теория обучения и воспитания / 43
.DOC№ 43. Управление учебно-воспитательной работой школы. Вопросы управления школой в Законе РФ “Об образовании”, в “Типовом положении об образовательном учреждении”. Совет школы, его цели и задачи. Функции руководителей школы. Демократизация внутришкольного управления. Планирование работы школы, отчетность и внутришкольный контроль. Стили руководства и их характеристика.
Управление школой – это научно-обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в УВП с целью углубленного изучения учебных предметов, нравственного воспитания, подготовки к сознательному выбору профессии и всестороннего развития личности.
УШ – это системный подход – цель→ресурсы→план→решение→реализация→контроль. УШ состоит из 2-х систем: 1) управляемая и 2) управляющая.
Функции управления:
-
анализ – фундамент, на котором держится вся система планирования УВП;
-
планирование (определения наиболее приемлемого пути, достижения целей);
-
организация (формирование отношений в управляющей и управляемой системах);
-
координация между управляющей и управляемой системами;
-
контроль (сопоставление достигнутых результатов с тем, что было запланировано);
-
стимулирование (система мер, направленная на создание творчески работающего педагогического коллектива и активную целенаправленность деятельности учащихся).
Принципы: гуманизм и демократия, гласность инициативность, системность и устойчивость.
Вопросы управления школой в «Типовом положении об образовательном учреждении»:
1) Управление общеобразовательным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством РФ и уставом этого ООУ и строится на принципах единоначалия и самоуправления. 2) Основными формами самоуправления ООУ является совет ООУ, попечительский совет, общее собрание, педсовет и др. 3) Управление ООУ осуществляет руководитель (директор). Назначается решением органа местного самоуправления. 4) Руководитель ООУ несет ответственность перед обучающимися, их родителями, государством, обществом и учредителем за результаты своей деятелности, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором (контрактом) и уставом. Учредителем гос. ОУ является федеральный орган гос. власти или орган гос. власти субъекта РФ. Учредителем муниципального ОУ является орган местного самоуправления. 5) Разграничение полномочий между руководителем и органами самоуправления ООУ определяется его уставом.
Вопросы управления школой в законе РФ «Об образовании»: 1) Осуществляется в соответствии с законодательством РФ и уставом этого ООУ. 2) Управление ООУ строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формы самоуправления: совет ОУ, попечительский совет, педсовет и др. 4) Руководитель ООУ в соответствии с уставом может быть избран коллективом ООУ, избран при предварительном согласовании с учредителем, назначен учредителем. 5) Разграничение между советом ООУ и его руководителем определяется уставом. 6) Руководителям ООУ совмещение их должностей с другими должностями (кроме научного с научно-методического руководства) внутри или вне ООУ не разрешается.
Основным органом внутришкольного управления является конференция. Созывается не реже одного раза в год. В ней принимает участие представители от учителей и администраций, от родителей и от учащихся второй и третей ступени. Представители избираются открытым голосованием в первичных коллективах. На конференции рассматриваются важнейшие вопросы жизни школы, в том числе избирается совет школы, который является главным органом управления между конференциями. Совет школы – имеет меньшее количество людей, но состав тот же (одна треть учителей, одна треть родителей, одна треть учеников второй и третий ступени). Школьный совет является общественным коллективным органом, в задачи которого входят помощь, необходимая для эффективного функционирования и развития школ, реализации важнейших требований, предъявляемых государством, обществом к обучению воспитанию учащихся. Школьный совет оказывает конкретную помощь администрации школы по следующим направлениям: осуществление принятых решений по материальному обеспечению школы, организация внеклассной воспитательной работы и трудовой подготовке школьников, привлечению родителей к совместной работе по воспитанию детей и организации охраны здоровья, питания и отдыха детей.
Полномочия школьного совета:
-
обсуждает текущей и перспективные планы учебно-воспитательной работы школы и расстановку кадров на новый учебный год;
-
рассматривает и утверждает планы нового строительства и ремонта школьных зданий;
-
оказывает помощь детям-сиротам, больным детям и детям из трудных малообеспеченных семей;
-
помогает в организации внеклассных воспитательных мероприятий и т.д.
Совет состоит из секторов: педагогический, родительский, ученический. Президиум совета состоит из председателя совета, сопредседателей (руководителей секторов), директора школы и других представителей, собирается дважды в месяц и решает оперативные дела. Директор школы подотчетен совету, а совет – конференции. Решение совета считается правомочным, если присутствовало на заседании не менее 2/3 от состава и проголосовало больше половины присутствующих. Директор подчиняется решению совета, но если решение противоречит законодательству РФ, то директор вправе приостановить исполнение этого решения.
Функции руководителей школы: Директор ответственный за здоровье и жизнь детей, за качество учебно-воспитательного процесса в школе, за сохранность материального состояния школы.
Зам. директора по учебной работе. Он ответственный за состояние учебного процесса:
-
посещает и контролирует учебные занятия с целью контроля и помощи учителю, а так же обязан разработать урок с учителем;
-
проверяет школьную документацию;
-
контролирует знания и умения учащихся, может проводить устный опрос учащихся;
-
составляет расписание занятий, руководит методической работой в школе.
Зам. директора по воспитательной работе:
-
ведет методическое объединение классных руководителей и контролирует их работу;
-
руководит общешкольными мероприятиями.
Завхоз (отвечает за сохранение материального состояния школы и соблюдение санитарно-гигиенических норм).
Демократизация внутришкольного управления. Недопустимы командно-административный стиль руководства, подавляющим инициативу, активность членов коллектива свободу личности. Дисциплина, необходимость сочетания единоначалия коллегиальности в руководстве школы, роль педсовета, профсоюза, родительского комитета, детского самоуправления. Различают 2-е линии в руководстве: стратегическую (принятие подготовленных решений, расстановку кадров, планирование) и оперативную (конкретно исполнительскую). Демократический стиль руководства предполагает отчетность руководителей школы перед коллективом, СШ, свободу критики гласность.
Планирование работы школы – это подготовительный этап каждого управленческого цикла, поэтому ему отводится одно из важнейших мест в управлении школой. Суть: в умении регулировать процесс обучения и воспитания, в умении выбирать такие операции, которые обеспечивали бы при наименьшей затрате сил, времени средств эффективное выполнение поставленных задач и целей. Принципы: научность, оптимальность, перспективность, учет специфических особенностей педагогической системы.
В школе должно существовать календарное планирование. Каждая школа планирует работу исходя из местных условий и возможностей, но каждый план должен быть педагогически целесообразным, иметь единое направление, представлять систему мероприятий по выполнению поставленных задач.
Планы разделяются по разным основаниям:
1) по направлению деят-ти школы и учителя:
-
базисный учебный план;
-
план учебно-воспитательной работы школы;
-
планы деятельности основных управленческих подразделений (планы заседаний пед., методического, ученического советов и т. д.);
-
планы деятельности учителя (учебно-тематический план по курсу + планы-конспекты уроков + план работы классного руководителя)
2) по срокам:
-
перспективные планы деятельности (обычно на 5 лет);
-
текущие планы (на учебный год)
3) по форме:
-
текстовые;
-
графические;
-
сетевые (в основе – сетевые единицы).
Внутришкольный контроль. Задачи: объективная оценка состояния дел, оказание методической помощи, поддержка, стимулирование педагогической деятельности. Требования к внутришкольному контролю: систематичность, объективность, действенность, компетентность.
Виды контроля (по Т. И. Шамовой): 1. тематический (углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса) и 2. фронтальный (всестороннее изучение деятельности пед. коллектива, методич. объединения или отдельного учителя) (не более 2 – 3 раз в учебном году).
Формы контроля: 1. персональный (за работой отдельного учителя, классного рук-ля, воспитателя), 2. классно-обобщающий (изучение совокупности факторов, влияющих на формирование классного коллектива), 3. предметно-обобщающий (изучение состояния и качества преподавания отдельного предмета в одном классе, в параллели классов или в целом в школе), 4. тематически-обобщающий (изучение работы разных учителей и разных классов, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса), 5. комплексно-обобщающий (осуществление контроля за организацией изучения нескольких учебных предметов, нескольких учителей в одном или нескольких классах).
Методы контроля: изучение школьной документации (алфавитная книга записи учащихся, личные дела учащихся, классные журналы и др.), наблюдение, беседы, устный и письменный контроль, анкетирование, изучение передового пед. опыта, хронометрирование, диагностические методы.
Характеристика основных стилей руководства.
Разновидности стилей |
Основные признаки взаимодействия учителя и учащихся |
|
Формальная сторона |
Содержательная сторона |
|
Автократический (директивный ) стиль |
1. Обращение к учащимся в форме приказа 2. Тон речи командный, хар-р речи чаще неприветливый 3. Требования завышены, без учета реальных возможностей 4. Подавляет проявление чувств 5. Вмешивается в работу учащихся, не дает думать, редко хвалит 6. Находится вне руководимой группы |
1. Четко планируется деятельность, предпочитает бумагу человеку 2. Эффективная деят-ть обеспечивается за счет «волевого нажима» на учащихся 3. Склонен иметь трудности в общении с людьми, часто инициирует конфликтную ситуацию 4. Обладает формальным авторитетом, обусловленным должностью |
Демократический (коллегиальный) стиль |
1. Обращение к учащимся в форме совета, просьбы, требование (без жесткости) 2. Тон обращения дружеский, хар-р спокойный, приветливый 3. Требования адекватны возможностям учащихся, с учетом индивид. особенностей 4. Хвалит учащихся объективно 5. Умеет общаться во внеслужебное время, но без панибратства |
1. Имеет четкий перспективный план своих действий и действий учащихся 2. Поддерживания начинания учащихся 3. Способен критически осмысливать свои действия 4. Не инициирует конфликтов, «гасит» их 5. Пользуется истинным авторитетом |
Либеральный (непоследовательный) стиль |
1. Форма обращения непоследовательна 2. Быстро забывает о прежних требованиях 3. Тон речи ласково-заискивающий, характер торопливый 4. Имитирует «демократию», в группе обычно руководит неформальный лидер 5. Учащиеся не любят его 6. Не способен объективно оценивать итого своих действий и действий учащихся 7. В основном захваливает себя и учащихся |
1. Не имеет четкого плана действий 2. Безынициативен на работе, стремится уйти от ответственности 3. Не обеспечивает эффективность учебно-познавательной деятельности 4. Не мешает неформальному лидеру, стремится ни во что не вмешиваться 5. Легко общается с людьми, ласков и доброжелателен (на словах) со всеми 6. Обладает временным, формальным авторитетом |