- •Глава III экспериментальное исследование и преодоление страхов у младших школьников с зпр.
- •3.1 Констатирующий этап исследования
- •Результаты методики «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •М.А. Панфиловой а.И. Захарова «Страхи в домиках» на констатирующем этапе исследования
- •Результаты методики № 2
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики № 3 «Силуэт человека» л.Лебедевой
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики № 4 «Опросник гл. Лаврентьевой и т.М. Титаренко».
- •«Опросник г.П. Лаврентьевой и т.М. Титаренко» на констатирующем этапе исследования Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •Протокол выявления тревожности у детей
- •«Теста тревожности» (р.Теммл, м.Дорки, в.Амен) на констатирующем этапе исследования
- •3.2 Контрольный этап исследования
- •Результаты методики «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •М.А. Панфиловой а.И. Захарова «Страхи в домиках» на констатирующем этапе исследования
- •Результаты методики № 2
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики № 3 «Силуэт человека» л.Лебедевой
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики № 4 «Опросник гл. Лаврентьевой и т.М. Титаренко».
- •«Опросник г.П. Лаврентьевой и т.М. Титаренко» на констатирующем этапе исследования Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •Протокол выявления тревожности у детей
- •«Теста тревожности» (р.Теммл, м.Дорки, в.Амен) на констатирующем этапе исследования
- •3.3 Сравнительный анализ результатов исследования
- •Сравнительный анализ результатов методики № 1 м.А. Панфилова и а.И. Захаров «Страхи в домиках»
- •Сравнительный анализ результатов методики № 1 м.А. Панфилова и а.И. Захаров «Страхи в домиках»
- •Результаты методики № 2 «Мои страхи» л.И.Захарова.
- •Результаты методики № 3 «Силуэт человека» лЛебедевой.
- •Результаты методики № 5 «Опросник г.Гг. Лаврентьевой и т.М. Титареико»
- •Результаты методики № 6 «Теста тревожности. (р.Теммл, м.Дорки, в.Амен.)»
- •Заключение
Результаты методики № 6 «Теста тревожности. (р.Теммл, м.Дорки, в.Амен.)»
Протокол выяления тревожности у детей.
Имя: Денис К.
Таблица №16
|
Рисунок |
Высказывание |
Выбор | |
|
Весёлое лицо |
Печальное Лицо | ||
|
1.Игра с младшими детьми. |
Мальчику надоело играть. |
+ |
|
|
2.Ребёнок и мать с младенцем. |
Я люблю гулять с мамой. |
+ |
|
|
3.Объект агрессии. |
Хочется ударить его стулом. |
|
+ |
|
4.Одевание. |
Я люблю одеваться на прогулку. |
+ |
|
|
5.Игра со старшими детьми. |
Мама играет с ребёнком. |
+ |
|
|
6. Укладывание спать в одиночестве. |
Когда иду спать, беру игрушку. |
+ |
|
|
7. Умывание. |
Потому что он умывается. |
+ |
|
|
8.Выговор. |
Мама его ругает. |
|
+ |
|
9. Игнорирование. |
Потому что тут малыш. |
+ |
|
|
10. Агрессивность. |
Кто-то отбирает игрушку. |
|
+ |
|
11. Собирание |
Мама заставляет его собирать |
|
+ |
|
игрушек. |
Игрушки. | ||
|
12.Изоляция. |
Дети не хотят с ним играть. |
|
+ |
|
13.Ребёнок с родителями. |
Родители играют с ним. |
+ |
|
|
14.Еда в одиночестве. |
Пьёт чай, я тоже люблю пить чай. |
+ |
|
Имя: Павел.П
Таблица №17
|
Рисунок |
Высказывание |
Выбор | |
|
Веселое лицо |
Печальное лицо | ||
|
1 .Игра с младшими |
У мальчика отняли игрушку. |
|
+ |
|
детьми. |
|
|
|
|
2.Ребёнок и мать |
Мама больше любит Сережу. |
|
+ |
|
с младенцем. |
|
|
|
|
3.Объект агрессии. |
Мальчику больно. |
|
+ |
|
4. Одевание. |
Я всегда сам одеваю ботинки. |
+ |
|
|
5.Игра со старшими |
Они строят конструктор. |
+ |
|
|
детьми. |
|
|
|
|
6.Укладывание спать |
Я тоже сплю с игрушкой. |
+ |
|
|
в одиночестве. |
|
|
|
|
7.Умывание. |
Я не люблю умываться. |
|
+ |
|
8. Вы говор. |
Мама его ругает. |
|
+ |
|
9. Игнорирование. |
Колю любят больше. |
|
+ |
|
10. Агрессивность. |
У мальчика отняли игрушку. |
|
+ |
|
11. Собирание |
Мама не разрешает ему играть в |
|
+ |
|
игрушек. |
игрушки. |
| |
|
12.Изоляция. |
Дети не хотят с ним играть. |
|
+ |
|
13.Ребёнок с родителями. |
Это его мама и папа. |
+ |
|
|
14.Еда в одиночестве. |
Мальчик кушает один.
|
+ |
|
Имя: Оксана В.
Таблица №18
|
Рисунок |
Высказывание |
Выбор | |
|
|
|
Весёлое |
Печальное |
|
|
|
лицо |
Лицо |
|
1 .Игра с младшими |
Девочка предлагает поиграть в мячик. |
+ |
|
|
детьми. |
|
|
|
|
2.Ребёнок и мать с младенцем. |
Мы тоже так гуляем, только с папой. |
|
+ |
|
3.Объект агрессии. |
Девочку хотят ударить. |
|
+ |
|
4.Одевание. |
Девочка пойдет гулять. |
+ |
|
|
5.Игра со старшими |
Мама играет с дочкой. |
+ |
|
|
детьми. |
|
|
|
|
6.Укладывание спать в одиночестве. |
Папа и мама смотрят телевизор. |
+ |
|
|
7.Умывание. |
Девочка моет руки. |
|
+ |
|
8.Выговор. |
Меня так тоже наказывают. |
|
+ |
|
9 .Игнорирование. |
Папа играет с малышом. |
+ |
|
|
10. Агрессивность. |
Девочка хочет забрать игрушку. |
|
+ |
|
11. Собирание игрушек. |
Мама ругается. |
|
+ |
|
12.Изоляция. |
Дети прячутся от девочки. |
+ |
|
|
13.Ребёнок с родителями. |
Я всегда гуляю с одним папой. |
|
+ |
|
14.Еда в одиночестве.
|
Девочка села кушать. |
+ |
|
Имя: Алена Л.
Таблица №19
|
Рисунок |
Высказывание |
Выбор | |
|
Веселое лицо |
Печальное лицо | ||
|
] .Игра с младшими |
С ним не хотят играть. |
|
+ |
|
детьми. |
|
|
|
|
2.Ребёнок и мать |
А мой брат старше. |
+ |
|
|
с младенцем. |
|
|
|
|
3.Объект агрессии. |
Хочет его ударить. |
|
+ |
|
4. Одевание. |
Я тоже люблю гулять. |
+ |
|
|
5.Игра со старшими |
Мальчик с мамой играют. |
+ |
|
|
детьми. |
|
|
|
|
6.Укладывание спать в одиночестве. |
Мальчик идет спать один. |
|
+ |
|
7.Умывание. |
Я тоже люблю умываться. |
+ |
|
|
8. Выговор. |
Мама его ругает. |
|
+ |
|
9.Игнорирование. |
У мальчика есть младший братик. |
+ |
|
|
10. Агрессивность. |
Он не отдает ему игрушку. |
|
+ |
|
11. Собирание игрушек. |
Мама ругается на него за беспорядок. |
|
+ |
|
12.Изоляция. |
Это его друзья. |
+ |
|
|
13.Ребёнок с родителями. |
Мама, папа и мальчик. |
+ |
|
|
14.Еда в одиночестве. |
Мальчик что-то кушает. |
+ |
|
Имя: Андрей Б.
Таблица №20
|
Рисунок |
Высказывание |
Выбор | |||
|
|
|
Весёлое |
Печальное | ||
|
|
|
Лицо |
Лицо | ||
|
1 .Игра с младшими |
Девочка хочет поиграть. |
+ |
| ||
|
детьми. |
|
|
| ||
|
2.Ребёнок и мать |
Это мама, я и Оля. |
|
+ | ||
|
с младенцем. |
|
|
| ||
|
3.Объект агрессии. |
Он хочет ударить ее стулом. |
|
+ | ||
|
4.Одевание. |
Девочка собирается на прогулку. |
+ |
| ||
|
5.Игра со старшими детьми. |
Мама с девочкой хотят поиграть. |
+ |
| ||
|
6.Укладывание спать в одиночестве. |
Я всегда сплю с куклой. |
|
+ | ||
|
7.Умывание. |
Девочка умывается. |
+ |
| ||
|
8.Выговор. |
Мама наругалась на нее. |
|
+ | ||
|
9 .Игнорирование. |
У меня тоже есть сестричка. |
+ |
| ||
|
10.Агрессивность. |
Мальчик не хочет давать ей игрушку. |
|
+ | ||
|
11. Собирание игрушек. |
Девочка что-то нашла на полу. |
+ |
| ||
|
12.Изоляция. |
Ребята не хотят с ней играть. |
|
+ | ||
|
13.Ребёнок с родителями. |
Это мама, папа и дочка. |
+ |
| ||
|
14.Еда в одиночестве. |
Девочка что-то кушает. |
|
+ | ||
Сравним полученные индексы тревожности с показателями, зафиксированными на констатирующем этапе исследования.
Индекс тревожности ребенка
Таблица №12
|
№ п/п/ |
Имя ребенка |
ИТ (в%) |
Уровень тревожности | ||
|
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Констатирующий этап |
Контрольный этап | ||
|
1 |
Денис К. |
43 |
36 |
Средний |
Средний |
|
2 |
Павел П. |
79 |
64 |
Высокий |
Высокий |
|
3 |
Оксана В. |
64 |
50 |
Высокий |
Средний |
|
4 |
Алена Л. |
50 |
43 |
Средний |
Средний
|
|
5 |
Андрей Б. |
79 |
50 |
Высокий |
Средний |
С помощью данной методики нами также зафиксировано снижение тревожности у младших школьников.
Выводы по главе III
Успешность устранения страхов зависит от знания причин и особенностей психического развития. Механизмы развития страхов сочетаются между собой, образуя их сложно мотивированную структуру. Страхи, возникающие в результате психологического заражения или внушения, устраняются не только воздействием на ребенка, но и в результате изменения неадекватно сформировавшихся отношений родителей. Личностно обусловленные страхи могут быть устранены и оказанием помощи непосредственно детям, в то время как ситуационные страхи требуют комбинированного подхода. Во всех случаях целесообразно смотреть на страхи не столько глазами взрослых, сколько глазами детей.
Решиться помочь детям полностью избавиться от страха - это значит принять активное участие в их жизни. Для лучшего воздействия на страхи, нужно, прежде всего, установить контакт с детьми, подразумевающий доверительное отношение как условие развития творческих возможностей и веры в себя.
Проведенное исследование доказывает, что дети младшего школьного возраста подвержены большому количеству страхов, особенно ярко из которых проявляется страх темноты, наказания, сказочных персонажей, крови, животных. То есть дети боятся того, что угрожает их жизни, значит можно сделать вывод о том, что дети младшего школьного возраста больше всего подвержены страху смерти.