- •Глава III экспериментальное исследование и преодоление страхов у младших школьников с зпр.
- •3.1 Констатирующий этап исследования
- •Результаты методики «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •М.А. Панфиловой а.И. Захарова «Страхи в домиках» на констатирующем этапе исследования
- •Результаты методики № 2
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики № 3 «Силуэт человека» л.Лебедевой
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики № 4 «Опросник гл. Лаврентьевой и т.М. Титаренко».
- •«Опросник г.П. Лаврентьевой и т.М. Титаренко» на констатирующем этапе исследования Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •Протокол выявления тревожности у детей
- •«Теста тревожности» (р.Теммл, м.Дорки, в.Амен) на констатирующем этапе исследования
- •3.2 Контрольный этап исследования
- •Результаты методики «Страхи в домиках» м.А. Панфиловой и а.И.Захарова.
- •М.А. Панфиловой а.И. Захарова «Страхи в домиках» на констатирующем этапе исследования
- •Результаты методики № 2
- •Результаты методики №3
- •Результаты методики № 3 «Силуэт человека» л.Лебедевой
- •Результаты методики №4
- •Результаты методики № 4 «Опросник гл. Лаврентьевой и т.М. Титаренко».
- •«Опросник г.П. Лаврентьевой и т.М. Титаренко» на констатирующем этапе исследования Результаты методики №5 «Теста тревожности» (р.Теммл, м. Дорки, в.Амен.)
- •Протокол выявления тревожности у детей
- •«Теста тревожности» (р.Теммл, м.Дорки, в.Амен) на констатирующем этапе исследования
- •3.3 Сравнительный анализ результатов исследования
- •Сравнительный анализ результатов методики № 1 м.А. Панфилова и а.И. Захаров «Страхи в домиках»
- •Сравнительный анализ результатов методики № 1 м.А. Панфилова и а.И. Захаров «Страхи в домиках»
- •Результаты методики № 2 «Мои страхи» л.И.Захарова.
- •Результаты методики № 3 «Силуэт человека» лЛебедевой.
- •Результаты методики № 5 «Опросник г.Гг. Лаврентьевой и т.М. Титареико»
- •Результаты методики № 6 «Теста тревожности. (р.Теммл, м.Дорки, в.Амен.)»
- •Заключение
Результаты методики № 2 «Мои страхи» л.И.Захарова.
Методика позволила отследить те персонажи, которые пугают детей с задержкой психического развития в младшем школьном возрасте.
В своем рисунке Андрей Б. нарисовала большую кошку, Оксана В. сову, Денис К. изобразил Бармалея, Павел П. - змею и собаку, Алена Л.. нарисовала себя одну в лесу. Из этой методики видно, что дети испытывают страх к животным, сказочных существ, страх одиночества.
Результаты методики № 3 «Силуэт человека» лЛебедевой.
Таблица №14
Дети |
Цвет человечка (констатирующий этап исследования) |
Цвет человечка (контрольный этап исследования) |
1.Денис К. |
Зеленый |
Синий |
2. Павел П. |
Синий |
Синий |
3. Оксана В.. |
Зеленый |
Зеленый |
4. Алена Л. |
Красный |
Красный |
5. Андрей Б. |
Желтый |
Красный |
По данной методике можно сделать выводы об эмоциональном состоянии ребенка на момент проведения диагностики. Человеку, предпочитающему синий цвет, свойственна удовлетворенность жизнью, тому, кто выбирает красный - жизнерадостность, зелёный - серьезное отношение к жизни. Надо отдельно отметить, что те, кто выбирают зелёный цвет, стремятся к безопасности и стабильности. Таким образом, мы видим, что в результате коррекционной работы у Дениса К. произошла смена приоритетов в выборе цвета. Он отказался от зелёного цвета, на основании чего можно судить о снижении тревожности ребенка, снижении стремления к безопасности. Андрей Б. на констатирующем этапе эксперимента продемонстрировал свою настроенность на изменения, отдав предпочтение желтому цвету. Изменения в результате коррекционной работы произошли, в качественном плане они могут быть расценены как положительные.
Результаты методики № 5 «Опросник г.Гг. Лаврентьевой и т.М. Титареико»
Таблица №15
Вопрос: |
Ответ: | ||||
Артем К. |
Дима И. |
Анжелика К. |
Полина Ш. |
Демьян П. | |
1. Не может долго работать, не уставая. |
+ |
— |
+ |
— |
— |
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то. |
+ |
— |
+ |
+ |
+ |
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство. |
— |
— |
— |
— |
+ |
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован. |
— |
— |
+ |
— |
+ |
5. Смущается чаще других. |
— |
— |
— |
— |
— |
6. Часто говорит о напряженных ситуациях. |
— |
— |
— |
+ |
— |
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке. |
— |
— |
+ |
— |
— |
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны. |
— |
— |
— |
— |
+ |
9. Руки у него обычно холодные и влажные. |
— |
+ |
— |
— |
+ |
10. У него нередко бывает расстройство стула. |
+ |
+ |
— |
— |
— |
11. Сильно потеет, когда волнуется. |
+ |
+ |
— |
— |
— |
12. Не обладает хорошим аппетитом. |
+ |
— |
+ |
— |
— |
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом. |
+ |
+ |
+ |
— |
+ |
14. Пуглив, многое вызывает у него страх. |
— |
+ |
+ |
— |
+
|
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается. |
— |
— |
+ |
— |
+ |
16. Часто не может сдержать слезы. |
— |
— |
— |
— |
+ |
17. Плохо переносит ожидание. |
+ |
+ |
— |
— |
— |
18. Не любит браться за новое дело. |
— |
— |
— |
+ |
— |
19. Не уверен в себе, в своих силах. |
— |
+ |
— |
— |
+ |
20. Боится сталкиваться с трудностями. |
— |
+ |
+ |
— |
+ |
По результатам методики Алена Л. Имеет низкую тревожность (3 балла), Денис К., Павел П. и Оксана В. Испытывают среднюю тревожность (8 и 9 баллов соответственно), Андрей Б. имеет высокую тревожность (12 баллов).
Наглядно различия в результатах диагностики по каждому ребенку соответственно можно увидеть на диаграмме.
Рисунок № 5. Сравнительная характеристика результатов исследования тревожности детей, выраженной в баллах, на констатирующем и контрольном этапах исследования
Таким образом, можно говорить о положительной динамике изменения тревожности детей. Только у Дениса К. не произошло изменений, остальные дети продемонстрировали снижение тревожности.