- •Министерство образования республики беларусь
- •Введение
- •Глава 1. Роль эстетического воспитания в процессе формирования гармонично развитой личности
- •1.1 Понятия «эстетика», «эстетическая культура». Основные категории эстетики, их характеристика
- •1.2 Сущность, цель и задачи эстетического воспитания учащихся
- •1.3 Структура и особенности эстетического воспитания учащихся. Критерии эстетической воспитанности личности учащегося
- •Глава 2. Организация эстетического воспитания учащихся в условиях учебно-воспитательных учреждений
- •2.1 Формирование эстетических представлений учащихся в учебном процессе
- •2.2 Развитие эстетической культуры учащихся в сфере внеклассной деятельности
- •2.3. Развитие творческих способностей учащихся в условиях учреждений дополнительного образования
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Приложение а
- •Анкета для учителя.
- •Анкета для учащихся.
- •Рекомендации
1.2 Сущность, цель и задачи эстетического воспитания учащихся
Эстетическое воспитание — направление воспитательной работы, сущность которого заключается в организации разнообразной эстетической, художественной деятельности, направленной на овладение эстетическими знаниями, формирование эстетических потребностей, взглядов и убеждений, способности полноценно воспринимать прекрасное в искусстве и жизни, приобщение к художественному творчеству, развитие способностей и умений в том или ином виде искусства.
Цель эстетического воспитания — формирование эстетической культуры личности. Эстетическая культура — важнейший компонент духовной культуры личности, характеризующий степень овладения ею эстетическими (художественными) знаниями, потребностями, чувствами, идеалами, интересами, эстетическим вкусом, эстетическим отношением к природе и искусству, а также опытом эстетической (художественной) деятельности.
Эстетическое сознание - совокупность взглядов, идей, теорий, вкусов, идеалов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, явлений жизни, искусства. Эстетическое чувство — субъективное эмоциональное переживание, порождаемое оценочным отношением к эстетическому явлению. Эстетический вкус — это способность оценивать эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов. В теории эстетического воспитания утверждается положение о ведущей роли организованного педагогического воздействия по отношению к спонтанному развитию детей в их эстетическом становлении. Только через целенаправленное вовлечение учащихся в разнообразную творческую художественную деятельность можно развить их природные силы, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства и красоты действительности.
Другое теоретические исходное положение теории эстетического воспитания состоит в признании непреходящего значения и духовной ценности для человека возвышенного, прекрасного, изящного. [5]
Третье теоретико-методическое положение заключается в необходимости гармоничного решения комплекса задач в процессе преподавания искусства детям: художественно-эстетического и идейно-нравственного воспитания; обучения умениям и навыкам, обеспечивающим возможность вовлечения учащихся в активную художественно-творческую деятельность; развития физических и духовных сущностных сил и творческих способностей. Цель эстетического воспитания – формирование у учащихся нравственно-эстетического гуманистического идеала всестороннего развития личности, умения видеть, чувствовать, понимать и творить красоту.
Эстетическое воспитание детей осуществляется путем разрешения объективных противоречий и субъективных несоответствий. Основное противоречие обусловлено тем, что природа с рождения закладывает в ребенке задатки и возможности постижения красоты, эстетического отношения к действительности и искусству. Вместе с тем эти задатки и возможности могут быть реализованы только в условиях целенаправленного, организованного художественно-эстетического образования и воспитания.
Противоречия и несоответствия снимаются в результате всесторонней организации и осуществления системы эстетического воспитания. Основными механизмами, приводящими в действие эту систему, являются развитое эстетическое восприятие и познание художественно-эстетических явлений; духовное общение на основе произведений искусства; художественно-творческая деятельность, развивающая способности детей и формирующая у них художественное видение мира.
В основе организации системы эстетического воспитания лежит ряд принципов:
- всеобщность эстетического воспитания и художественного образования;
- комплексный подход ко всему делу воспитания;
- единство художественного и общего психического развития детей;
- художественно-творческая деятельность и самодеятельность учащихся;
- эстетика всей детской жизни;
- принцип учета возрастных психолого-педагогических особенностей детей. [6]