- •ПереддИпломна
- •Науково-дослідна робота студентів
- •Зміст науково-дослідної роботи:
- •Щоденник практики
- •Етапи діагностико-корекційної роботи практичного психолога
- •Форми роботи шкільного психолога з учителями
- •Форми роботи шкільного психолога з батьками
- •Організаційно-методична робота
- •Психопрофілактична робота
- •Психодіагностика
Етапи діагностико-корекційної роботи практичного психолога
Вивчення запиту до психолога, який надходить зі сторони учнів, батьків чи вчителів.
Формулювання психологічної проблеми.
Висунення гіпотез про причини явища, що спостерігається.
Вибір методів дослідження.
Проведення методики дослідження.
Формулювання психологічного діагнозу.
Розробка рекомендацій, програми психокорекційної чи розвиваючої роботи з учнями.
Реалізація цієї програми.
Контроль за її виконанням.
Форми роботи шкільного психолога з учителями
Виступи на педагогічних радах.
Лекторії для вчителів.
Індивідуальні консультації.
Психолого-педагогічні консиліуми.
Психологічні методи об'єднання.
Ознайомлення з психологічною та психолого-педагогічною літературою. робота в кімнаті психологічного розвантаження.
Форми роботи шкільного психолога з батьками
- Психологічні лекторії.
- Бесіди (колективні, індивідуальні).
- Виступи на батьківських зборах.
- Індивідуальні консультації батьків.
- Психологічні тренінги.
- Відеолекторій.
- Круглий стіл (діалог з групою батьків, діти яких мають подібні проблеми).
Метою роботи психолога в центрах ССМ є реалізація комплексу заходів з профілактики психологічних проблем у молодіжному середовищі, з гармонізації сімейних стосунків та підтримки адаптивного рівня психічного здоров'я, а також психокорекційна робота з різними віковими категоріями дітей та молоддю, навчання навичкам ділового спілкування, саморегуляції, різноманітним методам зняття емоційного напруження і, таким чином, надання допомоги в соціальній адаптації.
Додаток № 7
Основні види діяльності практичного психолога в ДНЗ
Організаційно-методична робота
Діяльність психолога включає ряд форм і методів роботи з батьками, дітьми, педколективом, а також самостійні види діяльності психолога, направлені на організацію і проведення різних психолого-педагогічних заходів.
Основні форми організаційно-методичної роботи:
1. підготовка до участі в різних колективних психолого-педагогічних заходах дошкільної установи, міста, області (психологічні консиліуми, творчі зустрічі, семінари, батьківські збори, педради і т.д.);
2. розробка психолого-педагогічних і методичних матеріалів (коректувально-відновних і розвиваючих програм, методичних рекомендацій батькам і педагогам, психологічних карт, таблиць, бланків протоколів для фіксації діагностичної і іншої інформації);
3. консультації психолога в навчально-методичних і наукових центрах, відділі управління освітою, медичних установах;
4. організація заходів щодо психодіагностичної роботи відповідно до соціальних запитів;
5. підготовка і проведення індивідуальних і групових зустрічей з батьками і педагогами по аналізу результатів діагностичних досліджень;
6. робота по профілактиці психоемоційного дискомфорту в колективі виховно-освітньої установи;
7. підготовка творчого методичного матеріалу для міського, обласного і республіканського друку;
8. робота по самоосвіті практичного психолога: вивчення і аналіз періодичного друку, методичної літератури на робочому місці, в бібліотеці і др.;
9. надання допомоги педробітникам і батькам вихованців в організації їх самоосвіти з психолого-педагогічних і методичних питань;
10. підготовка і проведення актуальних зустрічей з педагогічними працівниками з різних питань психолого-педагогічного і методичного характеру;
11. проведення паспортизації вікових груп, припускаючій:
а) накопичення матеріалів психодіагностичної, розвиваючої і коректувально-відновної роботи;
б) збір інформації про сім'ї вихованців;
в) виявлення деструктивних сімей;
12. підготовка і проведення тренінгів, психологічних ігор і занять з дітьми;
13. участь в методичних заходах дошкільної установи: фронтальних, тематичних і епізодичних перевірках, педагогічних читаннях, педрадах і т.д.;
14. організація роботи по психологічній підготовці дітей до навчання в школі і спадкоємності в роботі дитячого саду і школи.