Инновационные методы работы зигзаг

Вариант самостоятельной работы с текстом учебника. Легче всего обучаются, обучая других. Ученик выступает в роли учителя, в роли объясняющего. Наиболее успешен этот приём с информативным текстом. Класс делится на 6 групп, в каждой группе по 4 человека. 4 т.к. в тексте 4 смысловые части. Каждый ученик вытягивает №1, 2, 3, 4. Потом объединяются в команды все по выбранным номерам. Каждая группа работает с текстом, но имеют одинаковое задание – готовятся к объяснению материала. Каждый участник читает текст про себя, затем:

1. выясняют вместе, что является главным, что необходимо сообщить в своих группах (выделяют информацию, сведения, термины, понятия).

2. выбирают наилучший способ объяснения.

3. формулируют вопросы, которые им могут быть заданы в ходе объяснения.

Информация, которую необходимо сообщить	Способ передачи информации	Ожидаемые вопросы

Задача учителя, чтобы способы информации передачи информации были разными.

После этого учителя идут в свои группы и по очереди выступают в роли учителя, объясняя материал. Каждому даётся 5 минут на объяснение и на ответы на вопросы.

Если остаётся время, то обсуждается «Мне понравилось объяснение….», «»Я не понял…», «Я хотел бы подробнее узнать…». Главное – отрабатываются навыки монологической речи.

Учимся вместе

Работа с текстом. Это работа совместного освоения материала. Этот приём позволяет направить обучение на уровень понимания, а не просто воспроизведения. Учащиеся читают текст – каждый свой. Один текст читают 2 группы, но получают разное задание. Одни – прочитать и объяснить, другие – подготовить вопросы. Подборка текста – можно статьи закона, хрестоматию. Класс делится на 6 групп. Ученики получают чёткую инструкцию по выполнению задания.

Задание 1:

- выделите основные слова и ключевые понятия в тексте.

- объясните основные положения прочитанного

- представьте прочитанное в форме таблицы, схемы, рисунка

Задание 2;

- сформулируйте по 4 вопроса к тексту разного уровня сложности

- выделите те положения, с которыми вы не совсем согласны.

В обучении участвует весь класс.

Части задания	1 часть текста	2 часть текста	3 часть текста
Задание 1	Группа 1	Группа 3	Группа 5
Задание 2	Группа 2	Группа 4	Группа 6

Время для выполнения задания 20 минут. По первой части текста группа 1.

Этот приём позволяет решать образовательные задачи, развивать умения выделять главное, переводить на свой язык, структурировать, объяснять материал, формулировать вопросы.

Шесть шляп мышления

Это психолого-педагогический приём. Автор – Эдвард Де Боно. В основе положена роль шляпа. Дама в шляпе с вуалью не возьмёт в руки авоську. Фуражка офицера заставляет быть строгим. Важное значение имеет цвет. Учитель предлагает надеть ученику шляпу того или иного цвета. Цвет будет означать конкретное действие. Можно все шесть шляп на одном уроке не использовать. Шляпы мышление направляют ученика в нужное русло:

- критического подхода

- эмоционального отношения

- прогностической деятельности.

цвет	Шляпы мышления
белый	Даёт описание, излагает нейтральную информацию
чёрный	Приводит рациональные доводы против
жёлтый	Требует построить прогноз
синий	Предполагает размышление по поводу
зеленый	Ориентация на творческое мышление, поиск изобретательских возможностей
красный	Выражение эмоций

Прием можно использовать как в индивидуальной работе, так и в групповой.

КУБИК

Вырезается кубик, он имеет шесть сторон. На каждой стороне какое то задание. Кубик бросается на парту, и каждый ученик должен выполнить выпавшее задание.

1.назовите, перечислите

2. сравните

3. объясните

4. охарактеризуйте

5. приведите собственные примеры

6.дайте оценку.

Прием можно использовать как в индивидуальной работе, так и в групповой.

Наглядность в обучении праву

Ян Каменский доказал, что наглядность в обучении праву играет большую роль. «Медленнее в душу проникает то, что мы воспринимаем слухом, чем то, что мы видим своим надёжным взглядом». Наглядность – это средства обучения праву, связанное с визуальным (зрительным), аудиальным (слуховым) восприятием информации.

Средства обучению праву – это идеальные и материальные объекты, с помощью которых учитель осуществляет процесс обучения праву.

По форме внешнего выражения наглядность бывает:

- звуковая (аудиокассеты),

- экранные средства обучения праву (видеофильмы, мультимедийные программы),

- печатные средства.

По юридическому содержанию наглядность классифицируется:

- Условно-графическая (схематические рисунки, диаграммы, схемы, графики)

а) символическая наглядность

б) схематическая наглядность

- ТСО (аудиозаписи, компакт-диски, кинофильмы). Наглядность без объяснений теряет смысл. 10 мин. Нельзя использовать старые материалы.

- предметная наглядность (экскурсии в суд, нотариальную контору). Задания дать по группам или отдельным ученикам. Цель: закрепить знания.

- Изобразительная наглядность (учебные картины)

Наглядность позволяет трудный материал представить в доступной форме, легко запоминающийся, выявить существенные признаки.

Состав преступления

Субъект Объект Субъективная сторона Объективная сторона

Человек материальный вина, мотивы, цели поступки (действия-бездействия)

Люди нематериальный умысел неосторожность запрещённые УК РФ

Правила использования наглядности:

1. обилие вредно

2. отсутствие вредно

3. наглядность должна появляться в тот момент, когда ученики изучают вопрос, который отражён в наглядности

4. наглядность должна соответствовать возрастным особенностям учащихся

5. наглядность нельзя использовать в отрыве от других средств обучения

Шаталов В.Ф. – опорные сигналы обучения

Как их создавать

1. прочти материал – раздел учебника

2. кратко изложи главные мысли

3. преобразуй записи в графические буквенные сигналы

4. обведи сигналы в блоки

5. изобрази связи между ними

6. выдели цветом.

НП – норма права

ИП – институт права

ОП – отрасль права

ПП – публичное право

ГП – гражданское право

КАРИКАТУРА

означает нагружать, преувеличивать

Для того, что бы разбудить чувства, вызвать эмоции используется карикатура, которая может повлиять на отношение к изучаемому материалу. Критическое освещение, осмеяние определённых правовых явлений вызывает улыбку. Карикатура носит большой воспитательный потенциал, позволяет формировать отношение к изучаемому материалу, проектирует правомерное поведение. Позволяет избежать виктимного поведения. Виктимность поведении заключается в том, что в определённых ситуациях лицо своими действиями подвергает себя опасности стать потерпевшим от преступления.

В карикатуре высмеивается отрицательные порядки, учреждения, взгляды. Карикатура соответствует познавательным возможностям старших классов. Работа с карикатурой начинается с восприятия внешних признаков изображённого с последующим пониманием сущности. При работе с карикатурой выявляется отношение к изображаемому самого автора и учащегося. При рассмотрении карикатура выясняется:

- кто и что изображено

- какие отношения

- какие черты людей характеризуются

- какова их оценка

- общая идея карикатуры

- отношение к оценке автора

В методике выделяют виды карикатур:

1. карикатура – иллюстрация (дополняет рассказ учителя).

2. карикатура – характеристика (подчёркивает определённые типичные черты). Позволяет оценить явление. Может служить основой для познавательного задания.

3.карикатура – портрет политического лидера. На сегодняшний день однозначного ответа нет. Главное не нарушить воспитательный замысел урока.