Лекции Абашкиной / работа с текстами

Лекция № __________

Методика работы с текстами на уроках права

Виды текстов:

1.УчебникиСловари Справочники

2.Философские тексты

3.Художественная литература

4.Нормативные тексты

5.Материалы периодической печати

6.Научные и научно-популярные тексты

7.Личные документы

После речи учителя, текст – второе по значимости средство обучения. Тексты должны быть посильны. Работа с текстом может быть организована двумя путями:

1. при непосредственном руководстве учителя

2. в форме самостоятельной работы учащихся (сам изучает, сам делает выводы, сам сопоставляет факты, сам извлекает информацию)

Работу с текстом должен предварять рассказ учителя. Учитель должен показать, как данный текст соотносится с изучаемой темой, на какие вопросы может быть получен ответ, даёт инструктаж, что сделать, как оформить результат деятельности. Можно задание оформить на доске заранее.

№ ст.конституции	Главная мысль, идея	Факты или примеры из газет. Иллюстрирующих ст.

В младших классах уделить внимание работе с текстом учебника, книгой для чтения. Приёмы работы с учебником определяет характер самого текста. Текст в пропедевтике выполняет вспомогательную функцию. Учитель использует приём объяснительного чтения, приём пересказа учебника.

Приём объяснительного чтения состоит из элементов:

1.чтение

2.разъяснение

3.дополнения прочитанного

Объяснительное чтение способствует осознанному усвоению и закреплению прочитанного в памяти. При объяснительном чтении выделяют абзацы и отдельные предложения, определяется главная мысль, выявляются смысловые связи, связи текста, подбор иллюстраций к тексту. Чтение текста завершается беседой.

Беседа – систематизирует знания. Ученики учатся находить главное в тексте, письменно ответить на вопросы, самостоятельно формулирую ответы. Первоочередная задача – научить выделять неизвестные слова и выражения, найти объяснения. В старших классах ученики сами составляют словари.

Задания к тексту:

1.Найдите в тексте ответ на вопрос.

2. Подберите материал для ответа на несколько вопросов.

3.Прочтите текст и подберите факты, о которых учитель не рассказал.

4.Определите, какие дополнительные сведения привёл учитель.

Составление простого плана.

1. обсудить выделить части текста

2. дать частям заголовки

3. по заголовкам составить план

Составление сложного плана

1.самостоятельно разделить текст на смысловые части

2. выделить в каждой их них главную мысль

3. сформулировать заголовки.

Эта работа способствует обобщению материала.

Приём организации познавательной деятельности – выявление связей в тексте. Анализ текста, в котором имеется два суждения, обнаруживает 4 уровня связей.

1 уровень – предполагает понимание открыто выраженных связей между отдельными высказываниями

2 уровень - понимание открыто выраженных связей между отдельными высказываниями

3 уровень – умение увидеть неявно выделенные связи между высказываниями

4 уровень – умение обнаружить скрытые связи между высказываниями. Это и есть решение проблемной задачи. Старшеклассники сами могут работать с текстом.

Составление тезисов – письменное краткое изложение общих положений. Приём подходит при изучении научной и научно-популярной литературой. Позволяет познакомить с научным толкованием юридических дефиниций.

Способы уяснения текста:

1.грамматический – выясняют значение слов, терминов, исследуют структуру предложений. Обратить внимание на слова, знаки препинания.

2.систематический – анализ связей толкуемого нормативного положения с др. элементами системы права и законодательства

2.историко-политический – уяснение цели издания нормативно-правового документа, исторической обстановки, факторов, которые обусловили его издание.

Конспектирование - сжатое письменное изложение содержание текста с выделением его наиболее значимых положений

Цитирование – дословная выдержка из текста

Рецензирование – написание краткого отзыва с выражением своего собственного отношения к прочитанному.

Составление опорного конспекта .

На уроках могут использоваться личные документы: письма, дневники, мемуары. Передается душевное состояние. Требуется особый настрой. Такие тексты активизируют жизненный опыт учащихся.

Работа с художественными произведениями – воздействие на эмоциональную сферу личности учителя. При подборе художественной литературы важно соблюсти принцип педагогической целесообразности. Приёмы использования художественной литературы:

1. включение фрагментов в изложение учителя

2. цитирование

3. разбор ситуации с последующей нравственно-правовой оценкой

4. определение сюжетов, имеющих отношение к правовой сфере

5. подбор и анализ примеров в целях конкретизации правовых понятий, идей.