- •Глава 1. Психологическая готовность к школьному обучению.
- •§ 1.1. Краткие итоги дошкольного развития ребенка.
- •§ 1.2. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника.
- •§ 1.3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению.
- •§ 1.4. Волевая готовность к школьному обучению.
- •§ 1.5. Нравственная готовность к школьному обучению.
- •§ 1.6. Уровень и специфические особенности мышления дошкольника.
- •§ 1.7. Процедура определения психологической готовности к школе.
- •§ 1.8. Варианты развития.
- •5.2.1. Определение структуры учебной деятельности
- •5.2.2. Характеристика компонентов уд
- •5.2.3. Учебные действия
- •Глава 1. Психологический анализ явления школьной дезадаптации
- •1.1 Понятие «школьная дезадаптация»
- •1.2 Теоретические подходы к рассмотрению понятия «школьная дезадаптация»
- •1.3 Группы школьной дезадаптации
1.3 Группы школьной дезадаптации
Анализ литературы позволяет выделить несколько групп, к которым относятся дети с различными проявлениями ШД.
1. «Норма» - дети адаптируются в течение первых двух месяцев обучения, относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они добросовестно выполняют требования учителя, успешно справляются с учебной нагрузкой. Такие дети обычно осваиваются и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями к концу октября.
2. «Неустойчивая ШД» - этим детям нужно больше времени для адаптации; они могут долгое время играть на уроках или выяснять отношения с одноклассниками, не реагируя на замечания учителя. С учебными нагрузками справляются с трудом. Неуспеваемость может сопровождаться изменением психосоматического здоровья. Лишь к концу первого полугодия поведение этих детей становится наиболее адекватным.
3. «Устойчивая ШД» - к этой группе относятся дети, у которых к значительным трудностям в учебе прибавляются трудности более серьезного характера. У них проявляются негативные формы поведения, резкие выбросы отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, одноклассники, именно они становятся отверженными в классе, а это рождает реакцию протеста: они плохо ведут себя на уроке, задираются на переменах, не слушаются учителя и т.д.
4. «Патологические нарушения» - дети имеют явные патологические отклонения в развитии (ЗПР, стойкие нарушения эмоционально-волевой сферы, неврозы и психопатологические расстройства; соматические заболевания, нарушения зрения, слуха и т.д.). Такие дети нуждаются в консультации психоневролога и других специалистов [24, с. 124].