- •Понятийно-категориальный аппарат исследования Актуальность педагогического исследования
- •Проблема исследования
- •Тема педагогического исследования
- •Объект, предмет исследования
- •Характерные признаки объекта кик научной категории исследования:
- •Типичные ошибки при определении предмета исследования:
- •Характерные признаки предмета исследования:
- •Цель педагогического исследования
- •Дополнения
- •Памятка к исследовательской работе педагога
- •Что – то как условие развития чего – либо
- •Что – то как средство формирования чего – либо
Дополнения
В сущности, каждая из выделенных методологических характеристик ставит соискателя перед необходимостью ответить на конкретно поставленные вопросы исследования:
Проблема |
Что надо изучить из того, что раньше не было изучено? |
Тема |
Как назвать? |
Актуальность проблемы |
Почему и зачем изучать? |
Объект исследования |
Что рассматривается? |
Предмет исследования |
Как рассматривается объект? Какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения? О чем исследователь намеревается получить новое знание? |
Цель исследования |
Какой результат предполагается? |
Задачи исследования |
Что нужно для этого сделать? |
Гипотеза исследования |
Что видим такого, что не замечено другими? |
Защищаемые положения |
Что необходимо защищать? |
Новизна |
Какие результаты получены впервые? |
Значение для науки |
Какие изменения внесены в науку? |
Значение для практики |
Что можно изменить в практике благодаря результатам исследования? |
Памятка к исследовательской работе педагога
Как правильно сформулировать тему:
Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается по схеме:
Изучаемый процесс |
Предмет исследования |
Условия |
Изучение Исследование Развитие Формирование Становление Воспитание Анализ Разработка Организация Влияние и т.п. |
Познавательные способности Познавательная активность Умения что-то делать Личностные качества Любознательность Самостоятельность Наблюдательность и т.п. |
На музыкальных занятиях На экскурсиях в природу В процессе изучения чего-либо В процессе знакомства с чем – либо В игровой деятельности и т.п.
|
Например: «Развитие наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста во время прогулок в природу»
Формулировка темы по схемам:
Что – то как условие развития чего – либо
Что – то как средство формирования чего – либо
Использование ЧЕГО – ЛИБО как средство (условие) развития (формирования, воспитания, становления и т.п.) ЧЕГО –ТО
Например:
«Сюжетно – ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»
«Наблюдение как средство развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста»
«Использование развивающих игр как средство формирования познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста»
Определение актуальности и новизны исследования
Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, на сколько она важна и значима для практики обучения и воспитания дошкольников?
Актуальность заключается в объяснении теоретической направленности, который будет достигнут в результате выполнения работы.
Новизна может заключаться в новом решении вопросов, затрагивать региональные особенности.
Формулирование цели исследования
Цель – это то, что необходимо получить или показать в результате работы, это представление об общем результате работы.
Например: тема «Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста»
Цель: Показать роль и значение развивающих игр в формировании познавательных способностей детей дошкольного возраста.
Формулирование задач исследования
Ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение?
Схема формулирования задач
Содержание деятельности исследования |
Частичный предмет деятельности |
Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть, обосновать, объяснить, разработать, экспериментально проверить, доказать, апробировать и т.п. |
Условия, факторы, подходы, роль, значение, место, средства, возможности, целесообразность, приемы, технологии, рекомендации и т.п. |
Пример
Тема дипломной работы: «Дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов».
Цели исследования: 1) выявить дидактические условия, при которых оптимально формируется культура учебной деятельности студентов; 2) определить пути их формирования.
Задачи исследования: 1) изучить дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов как педагогическую проблему1; 2) в процессе опытно-экспериментальной работы проверить дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов (на примере педагогического факультета Калининградского государственного университета); 3) разработать технологию и рекомендации по управлению формированием культуры учебной деятельности студентов.
Пример 1. Тема: «Роль педагогического мастерства учителя в формировании знаний школьников». Гипотеза: «Чем выше педагогическое мастерство учителя, тем более глубокие знания у школьников он формирует». Гипотеза неудачна, так как носит самоочевидный характер и не нуждается в проверке и доказательстве.
Пример 2. Тема: «Роль продуктивных методов обучения в развитии младших школьников». Гипотеза: «Продуктивные методы обучения служат средством развития младших школьников в том случае, если их применение сочетается с положительной мотивацией интеллектуальной деятельности». Гипотеза не вполне удачна, так как в теме заявлена роль (функции) продуктивных методов обучения в развитии младших школьников, а в гипотезе сформулировано предположение об условиях (точнее, об одном условии) выполнения продуктивными методами их развивающих функций (это условие – сочетание продуктивных методов с мотивацией деятельности).
Пример 3. Тема: «Формирование мотивации конфликта у старших школьников»2. Гипотеза: «Педагогическая мотивация формирования конструктивной мотивации конфликта будет научно обоснована, если:
– рассматривать формирование мотивации конфликта в качестве педагогической цели;
– вычленить существенные признаки и функции названной мотивации;
– определить уровни ее развития;
– разработать и экспериментально проверить систему средств формирования названной мотивации».
1Предполагается изучить специальную литературу и опыт вузов и осветить сущность, характеристики, структуру и т.п. следующих психолого-педагогических явлений: деятельность, учебная деятельность, культура учебной деятельности, условия формирования культуры учебной деятельности студентов.
2См.:Самсонова Н.В. Формирование мотивации конфликта у учащихся старших классов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Калининград, 1995.