- •I . Оргмомент.
- •II . Активизация опорных знаний. Работа по индивидуальным карточкам :
- •III. Сообщение темы и цели урока:
- •IV. Изучение нового материала :
- •VI. Работа с учебником.
- •VII. Самостоятельная работа учащихся.
- •IX. Принципы (признаки) правового государства.
- •XIII. Закрепление.
- •XV. Подведение итогов урока, выставление оценок.
- •Контрольный урок обществознания в 7 кл. У роковой черты
- •Контрольный урок по обществознанию, 8 класс Урок №1 Введение в обществознание.
- •Ход урока.
- •I. Изучение нового материала.
- •В.В. Вересаев «Легенда».
- •Часть а.
- •Часть в.
- •Часть с. (Выполнить одно из заданий – на выбор)
- •Глава V. Гражданин. Государство. Право
- •§ 29. Роль права в жизни человека, общества, государства
План-конспект урока по праву в 9 классе
ТЕМА: нарушение прав человека и их защита.
Тип урока: итого-обобщающий в форме дискуссии.
Цели и задачи урока: на основе имеющихся у учащихся знаний расширить и конкретизировать их представления о правах человека; сформировать культуру ведения дискуссии и участия в ней; закрепить навыки правовой защиты личности.
Содержание урока:
Вступительное слово учителя.
Вводная информация - учащиеся готовятся по заранее поставленным вопросам (они записаны на доске), каждый высказывает свое мнение).
Защита прав детей - вводное слово учителя и практическая работа с текстом Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о защите прав детей.
Учащимся предлагается высказать свое мнение по предложенным вопросам и высказываниям.
Размышление (рефлексия).
Подведение итогов (тестирование) - проводится при двухчасовом занятии.
Формы и методы: беседа; практическая работа; сравнение; обобщение; рефлексия.
Основные понятия: декларация, конвенция, гражданин, гражданство, права и свободы человека и гражданина; понятие абсолютности прав человека, геноцид, апартеид.
Ожидаемые результаты: расширение объема знаний по теме, закрепление навыков работы с документами, умение участвовать в дискуссиях, формирование уважения чужого мнения, отстаивание своей точки зрения.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя, в котором он указывает, на какие вопросы следует обратить внимание при изучении темы:
Что такое права человека?
Откуда мы узнаем о правах человека? Где они записаны?
Кто и как их нарушает? Как можно защитить свои права?
В ходе беседы обобщаются знания учащихся о правах человека и документах, их содержащих, учащиеся подводятся к выводу: права человека принадлежат любой личности изначально и государство лишь охраняет их от незаконных посягательств. В отличие от этого права гражданина охватывают сферу его отношений с государством, в которой он рассчитывает на ограждение своих прав от незаконного вторжения и на активное содействие государства в их реализации. Пример: учащимся предлагается сравнить правовой статус иностранца и гражданина РФ, сделав вывод. Учащиеся должны уяснить: права человека на жизнь, на образование и т.д.
2. Вводная информация. На доске записаны вопросы. Наиболее подготовленные получают задание представить на них ответы. Этот этап урока должен решить задачу мотивации, вызвать у учеников желание принять участие в дискуссии. Другим учащимся предлагается подумать над вопросом: ежегодно Россия подает в ООН отчет о положении детей. Какие предложения, касающиеся защиты прав детей, Вы включили бы в этот отчет?
Для дискуссии можно преложить следующие проблемы:
I. Можно ли считать, что гражданское общество и правовое государство создают условия для реального соблюдения прав человека?
II. В 1948 г. ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека. Что надо сделать в государстве, чтобы эти права могли реализовать граждане?
III. Как соотнести право на жизнь с глобальными проблемами человечества: экологическими, экономическими, проблемами разоружения и т.д.
IV. С точки зрения защиты прав человека, как оценить такое решение суда в отношении приговоренного к смертной казни: "Приговор окончательный и обжалованию не подлежит"?
Примерные варианты ответов:
Первый вопрос: а) правовое государство - это такое государство, в котором господствует закон; его характерная черта - это законность сопротивления произволу власти. В гражданском обществе активность индивидов развертывается в управлении общественными делами (самоуправление) и в политике, и в культуре, и в идеологии. Она носит организационный характер и осуществляется через органы самоуправления, политические партии, культурно-просветительские и спортивные общества, церковь, школы, газеты, телевидение; б) гражданское общество и правовое государство создают максимальные условия для реального соблюдения прав человека, т.к. правовое государство своим устройством гарантирует верховенство закона, равного и обязательного для всех, а гражданское общество основано не на противоречиях и конфликтах, а на внутреннем согласии его членов. В настоящее время многие законы в России не выполняются, поэтому большое значение имеет деятельность неправительственных организаций, которые защищают права и свободы граждан. Это Комитет солдатских матерей, Общество защиты прав беженцев, группа "Мемориал" и др.
Второй вопрос: а) российская законодательная система должна быть построена так, чтобы обеспечить выполнение международных норм по защите прав человека (в настоящее время существует около 50 международных документов по этой проблеме; б) с учетом вступления России в Совет Европы (1996 г.) и ратификации Европейской конвенции о защите прав и основных свобод (1998) каждый гражданин имеет право искать защиты не только у себя, но и в Европейском суде, в Страсбурге; в) необходимо знание людьми международных документов по правам человека; г) необходима система возмещения убытков пострадавшему, а не только наказания преступника.
Третий вопрос: а) так как глобальные проблемы касаются не одной страны, а всего человечества, то надо усилить ответственность за преступления против человечества, строго выполнять законы, направленные на охрану окружающей среды. Здесь многое могут сделать общественные организации и движения; б) глобальные проблемы ограничивают права человека, но чем государство более стабильно развито, тем более на первый план в нем выступают интересы личности, поэтому для снятия остроты этих проблем необходима экологическая и политическая стабильность государства.
Четвертый вопрос: а) такой приговор суда можно расценивать как нарушение Конституции, подтверждающей право каждого на жизнь и устанавливающей, что смертная казнь является исключительной мерой за особо тяжкие преступления против жизни; б) нарушением прав человека является произвольное лишение его жизни; в) смертная казнь как мера наказания за умышленное убийство соответствует принципу правового равенства; г) отказ от смертной казни отвечает требованиям религии (Бог дал жизнь, и только он может ее забрать).
Права детей закреплены в большом числе международных документов. Самые известные из них - Декларация прав ребенка 1959 г. и Конвенция о правах ребенка 1989 г.
3. Практическая работа. Перед учащимися тексты Всеобщей декларации и Конвенции: на этом этапе они самостоятельно читают, сравнивают документы и делают вывод о том, что Конвенция о правах ребенка конкретизирует права человека в отношении ребенка.
Всеобщая декларация прав человека Конвенция о правах ребенка ст.3 ст.6 (к несовершеннолетним никогда не применяется смертная казнь) ст.15 ст.7 (право на имя, гражданство) ст.12 ст.9 (не разлучать с родителями)
Далее учитель сообщает, как осуществляется защита прав ребенка, что представляет собой институт лишения родительских прав, как действуют органы опеки и попечительства.
4. Для обсуждения учащимся предлагаются следующие вопросы и задания:
Почему в названии французской декларации употребляется понятие: не только "человек", но и гражданин?
Найдите в мировой истории и в истории нашей страны примеры вопиющего пренебрежения правом человека на жизнь?
Существует правовая норма, в соответствии с которой во время следствия и суда должен присутствовать педагог. Каков смысл этого требования?
Выберите из следующих мыслей те, которые соответствуют "духу" прав человека:
свобода есть возможность делать все, что мне захочется;
свобода есть право делать все, что дозволено законом;
свобода есть независимость от норм, установленных людьми;
свобода одного человека ограничена пределами свободы других.
5. Размышление (рефлексия). Учащимся предлагается продолжить, в частности, такую фразу: "Я считаю, что права человека нарушаются тогда, когда:"
6. Подведение итогов (тестирование). Оно проводится, как правило, при двухчасовом занятии по авторской методике.
"Права человека". Тесты
Какой политический режим не заинтересован в реализации гражданами свободы мысли и слова?
а) демократический;
б) тоталитарный;
в) либеральный.
На что имеет право человек в случае, если он будет невинно осужден:
а) на устное извинение секретаря судебного заседания;
б) на получение справки о случившейся судебной ошибке;
в) на возмещение государством причиненного ему вреда.
Может ли быть закрыта религиозная секта, которая, привлекая в свои ряды молодых людей, настраивает их против семьи, родителей, школы, приводит их к психическим заболеваниям?
а) может;
б) не может;
в) для закона это безнравственно.
Где дети имеют право свободно выражать свое мнение?
а) во всех сферах жизни и деятельности;
б) только среди своих друзей;
в) только в семье.
В случае совершения правонарушения дети должны содержаться под стражей:
а) отдельно от взрослых;
б) вместе со взрослыми;
в) это не имеет существенного значения.
Являются ли постоянные споры с учителем проявлением свободы выражения мнений учащихся?
а) да, являются;
б) нет, не являются;
в) все зависит от страны.
Какая известная международная неправительственная организация контролирует соблюдение прав человека в различных странах, вне зависимости от политической и государственной системы?
а) "Международная амнистия";
б) "Общество в защиту прав человека";
в) "Союз жертв тоталитаризма".
Какие властные государственные учреждения должны обладать наиболее масштабным и действенным средством защиты прав населения?
а) магистратуры;
б) суды;
в) мэрии.
Как именуется должность человека, избираемого Государственной Думой для сбора информации о нарушениях прав человека и содействия тем, чьи права ущемлены?
а) магистр;
б) председатель союза правозащитников;
в) уполномоченный по правам человека.
Тестирование позволяет проконтролировать фактический объем знаний, усвоенный учащимися. Но в любом случае учитель должен обобщить итоги урока-дискуссии, дать соответствующую оценку проделанной работе, сделать необходимые выводы, что позволит избежать ошибок на следующих занятиях курса "Обществознание".
План-конспект урока в 10 классе на тему «Правовое государство»
I . Оргмомент.
II . Активизация опорных знаний. Работа по индивидуальным карточкам :
№1. Заполните схему «Признаки государства»;
№2.Заполните схему «Формы государства»;
№43 Заполните схему «Функции государства»
№1. Признаки государства
ннн
№2 Формы государства.
№3 Функции государства
• Учащиеся сдают карточки, проверка у доски (ученики выходят к доске и заполняют схемы, все проверяют правильность заполнения, групповое обсуждение ошибок).
•Учитель говорит, что за карточки оценки объявит на следующий урок.
III. Сообщение темы и цели урока:
- На сегодняшнем уроке мы разберём понятие и основные признаки правового государства «Правовое государство» (запись темы в тетради)
IV. Изучение нового материала :
Учитель: Власть и право тесно связаны между собой, значит, неправовых государств нет, так как в каждом государстве свои законы, своя система права.
• Под правовым государством понимается такое государство, в котором все подчиняется закону, даже правители исполняют предписанные нормы.
V. Работа с текстом Конституции: На вопрос о сущности правового государства можно ответить так: это государство, в котором господствует право. Но давайте прочитаем ст.2 Конституции РФ
«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства».
Итак, что является высшей ценностью правового государства? Ответ: обеспечить права человека и гражданина.
Какова должна быть позиция государственной власти по отношению к правам человека? Ответ: признавать, соблюдать и защищать права человека.
Но выполнить такую обязанность по силам лишь государству, которое основано на праве, т.е. следует необходимость поставить её в рамки закона.
-Прочитайте ст. 15. Конституции РФ
- В каких пунктах этой статьи непосредственно закреплено верховенство права в нашей стране? (Ответ: 2,4)
VI. Работа с учебником.
Откройте стр.30 учебника и прочтите внимательно документ и постарайтесь ответить на вопрос.
В. А. Кистяковский (1868—1920):
«Характеризуя правовое государство... надо признать, что основной (его) признак... заключается в том, что в нем власти положены известные границы, здесь власть ограничена и подзаконна... Правовому государству тоже необходимо присуща власть, но эта власть введена в известные рамки, она осуществляется в определенных формах и носит строго правовой характер».
Вопрос: Как вы понимаете утверждение о том, что в правовом государстве «власти положены известные границы»? Ответ: право, закон ограничивают произвол власти.
VII. Самостоятельная работа учащихся.
«Соединение силы и справедливости», стр. 30-31., прочитайте и ответьте на вопросы:
Учитель: - какова точка зрения Платона о государстве и законе? Ответ: государство погибнет, если закон не имеет силы, а если закон - владыка над правителями, то государство ожидает спасение и процветание.
Учитель: - какова точка зрения Аристотеля о государстве и законе? Ответ: его точка зрения наиболее категорична, если власть закона отсутствует, то в государстве нет места какой- либо форме государства.
Учитель: - как соотнёс право и власть римский мыслитель Цицерон? Ответ: Право выше власти (запись в тетради).
Учитель: Правильно, право должно возвышаться над властью. Только это и будет воплощением великой идеи соединения силы и справедливости, т.е. тогда, когда право поддерживается и защищается самим государством.
В конце XIX – начале XX века сложилась целая плеяда правоведов, которые связали будущее своей страны с идеей господства права: Б. Н. Чичерин (1828—1904), Б. А. Кистяковский (1868—1920), П. И. Новгородцев (1866—1924) С. А. Котляревского (1873—1939). (Показ портретов)
VIII . Работа в группах. Класс делится на 4 группы по принципу: зима, весна, лето, осень. Группам даётся общее задание . Прочитайте изречения мыслителей различных стран и эпох о правовом государстве. С какими высказываниями вы согласились бы, а какие оспорили? Почему?
Группа «Зима»- «Итак, если сообщество свободных направлено правителем к общему благу, то будет правление праведно и справедливо. Если же не к общему благу многих, то есть к собственному благу правителя устремлено правление, будет правление несправедливо и извращено».
Фома Аквинский философ-теолог
Группа «Весна»- «Правовое государство предполагает господство права во всех сферах государственной жизни; оно отрицает всякий абсолютизм и произвол власти и бесправие подвластных, притом не только в области частных отношений, но и в области политической, в отношении граждан к государственной власти».
К И. Павлиенко, русский юрист
Группа «Лето» - «Коренное начало правового государства состоит в том, чтобы свято охранять всякое право — и особенно не отдельных лиц, а совокупности. Свобода гражданина есть основание правового государства».
Роберт фон Моль, немецкий правовед
Группа «Осень» - «Суть правового государства в том, чтобы государственная власть признавала издаваемые ею нормы обязательными и для самой себя».
Роберт Иеринг, немецкий правовед
- Обсуждение изречений.