11. Требования к промежуточной аттестации по практике

В завершении каждого этапа производственной практики магистрант представляет групповому руководителю следующие отчетные материалы:

а) диагностический этап:

- индивидуальный план работы практиканта;

- программу опытно-экспериментальной работы;

- выписку из заседания группы специалистов учреждения по обсуждению и утверждению программы опытно-экспериментальной работы;

б) формирующий этап:

- планы-конспекты проведенных (профилактических, воспитательных, коррекционных, охранно-защитных и др.) мероприятий (2);

- образцы использованных диагностических методик;

- предварительно обработанные результаты диагностики в конце опытно-экспериментальной работы;

в) заключительный этап:

- отчет магистранта о практике;

- отзыв специалиста или руководителя учреждения;

- отзыв группового руководителя;

- рабочий вариант статьи или текста выступления на научно-практической конференции.

Итоги практики подводятся на расширенном заседании кафедры социальной педагогики, на котором магистранты выступают с сообщениями о результатах, успехах и затруднениях в ходе практики. Представляется анализ работы магистрантов на всех этапах практики. Заслушиваются отзывы групповых руководителей.

Проведение производственной практики заканчивается дифференцированным зачетом, при выставлении которого учитываются объем и качество проведенной научно-исследовательской и профессиональной работы практиканта, а также уровень развития его общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Итоговая оценка прохождения магистрантом производственной практики («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») осуществляется на основании следующих критериев:

1) уровень развития диагностических компетенций: способность диагностировать наличный уровень психического, нравственного, социального развития детей и подростков;

3) уровень развития проектировочных компетенций: способность планировать свою исследовательскую деятельность на период практики; составлять программу исследования и опытно-экспериментальной работы;

4) уровень развития конструктивных компетенций: способность обоснованно отбирать диагностические и формирующие методики; грамотно строить конструкцию исследования;

5) уровень развития организаторских компетенций: способность организовать свою деятельность как практиканта, специалиста исследователя;

6) уровень развития коммуникативных компетенций: способность строить педагогически целесообразные межличностные взаимоотношения с детьми целевой группы и специалистами;

7) уровень развития аналитико-рефлексивных компетенций:; способность анализировать результаты своей деятельности, осознавать причины затруднений и успехов в педагогической и исследовательской деятельности; анализировать и оценивать педагогический опыт специалистов;

8) уровень развития исследовательских компетенций: способность проводить микроисследования в проблемном поле социальной педагогики;

9) отношение к практике, наличие профессионально-направленной позиции магистранта.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Башкирский государственный педагогический университет

им. М.Акмуллы»