III. Психология педагогической деятельности и личности учителя

Тема 3.1. Психология педагогической деятельности

Формы, характеристики, содержание педагогической деятельности.

Психология педагогической деятельности: структура, основные функции и умения. Стили педагогической деятельности. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Мотивация педагогической деятельности. Мотивация и центрация. Педагогические функции и творческий характер деятельности учителя.

Совершенствование педагогической деятельности: психологическое самообразование; элементы саморегуляции и психокоррекции в деятельности педагога. Умение оценить обученность и обучаемость школьников.

Тема 3.2. Психология личности учителя. Психологические требования к личности учителя-дефектолога

Роль знаний педагогической психологии в профессиональной деятельности учителя, психолога, дефектолога. Личность и индивидуальность учителя: психологические требования.

Педагогическая направленность. Общие и специальные способности. Теории педагогических способностей. Уровень развития отдельных психических функций. Позитивная Я-концепция учителя, студента педагогического ВУЗа. Профессиональное самосознание учителя. Креативность. Эмоциональная удовлетворенность.

Учитель-фасилитатор.

Психолог в структуре специального образовательного учреждения. Диагностика профессиональной компетентности.

Тема 3.3 Психологические особенности оценки и контроля в обучении и воспитании

Структура контрольно-оценочной деятельности (внутренняя, внешняя). Основные требования, предъявляемые к контрольно-оценочной деятельности. Виды и функции контрольно-оценочной деятельности учителя.

Психологический смысл различных форм контроля. Оценка и отметка как стимул учебной деятельности. Причины недостаточной мотивации учения. Роль поощрений и наказаний в процессе обучения и воспитания. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости и пути их преодоления.

Стимулирование в процессе воспитания детей. Виды педагогической оценки, психологические условия и их влияние на процессы обучения и воспитания. Внимание к ребенку. Одобрение. Награда. Эффективность педагогической оценки. Изменение социального статуса в группе. Связь эффективности оценки с уровнем интеллектуального и личностного развития ребенка.

4. Психология учебно-педагогического сотрудничества и общения

Тема 4.1. Психологические аспекты взаимодействия педагога и учащихся как фактор становления личности школьника

Взаимоотношения, общение, деятельность. Прямое и косвенное влияние учителя на личность учащегося. Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Психологический контакт во взаимодействии (Я.Л. Коломинский).

Психолого-педагогические аспекты взаимоотношений между личностью и коллективом. Влияние отношений руководства и подчинения в детском коллективе на воспитание школьника. Управление межличностными отношениями в детских группах и коллективах. Обучение детей общению и взаимодействию с людьми. Развитие личности в детских группах.

Диагностика воспитанности учащегося. Психодиагностика межличностных отношений.

Тема 4.2. Психологические проблемы воспитания детей

Этапы формирования личности в онтогенезе (Л. И. Божович, Э. Эриксон и др.). Психологические механизмы формирования личности. Проблема активности личности. Деятельность и личность (А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский).

Я-концепция и воспитание (Р. Бернс). Я-концепция и индивидуальное развитие. Я-концепция и успеваемость. Я-концепция и поведение родителей, ожидание учителя.

Парадигмы креативной психопедагогики (Д. Льюис, Э. Эриксон)

Закономерности саморазвития личности. Психологические аспекты самовоспитания. Психологические основы эмоционального воспитания учащихся.

Факторы, влияющие на воспитание детей в семье. Психологические особенности воспитания детей в семье, связанные с возрастом (младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юность). Значение ранних периодов детства для формирования личности.

Психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка с ОПФР.