Тема 1.5 Психологические вопросы повышения эффективности обучения

Способ организации и внутренние условия усвоения. Приемы стимулирования познавательной активности учащихся в процессе обучения.

Активизация учебной деятельности. Деловая учебная игра. Психологические вопросы проблемного обучения. Принцип высокого уровня трудности Л. В. Занкова. Создание проблемных ситуаций по А. М. Матюшкину. Учебная деятельность познавательная и преобразующая.

Факторы, влияющие на успешность обучения: уровень развития познавательных процессов, свойств личности, умение общаться, оптимальный уровень трудности учебного материала, система стимулирования успехов и предупреждения неудач, свойства учебного материала.

Психологические условия оптимизации образования. Критерии и качества современного специального образования.

2. Психология учебной деятельности Тема 2.1 Учебная деятельность. Ее структура

Учебная деятельность, ее структура. Внутренняя и внешняя, ориентировочная и исполнительная сторона учебной деятельности. Требования к учебной деятельности. Учебная деятельность и усвоение. Сущность учебной деятельности – решение учебной задачи (понятие В.В. Давыдова). Средства, продукт и результат учебной деятельности.

Основные свойства феномена деятельности. Закономерности развития основных психических процессов в условиях обучения. Особенности овладения учебными действиями у де­тей.

Типы учения. Формирование обобщенных способов умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). Приобретение знаний и интеллектуальное развитие.

Индивидуально-психологические детерминанты самостоятельной работы как высшей формы учебной деятельности (умение моделировать собственную деятельность; умение корректировать свои действия).

Тема 2.2 Мотивация учения

Мотивация учения школьников, ее структура (А.К. Маркова). Классификация мотивов. Развитие учебно-познавательных мотивов учащихся в норме и с ОПФР. Возрастной аспект изменения мотивации учебной деятельности. Мотивация и продуктивность учебной деятельности. Психологические условия формирования мотивации учения школьников.

Мотивация и умственное развитие.

Методы изучения, активизации и развития мотивации учения. Карта состояния мотивации учения и хода ее формирования.

Направления коррекционно-педагогической работы на формирование мотивов учения детей с ОПФР.

Тема 2.3 Психология дифференцированного обучения

Психологические основы дифференциального обучения.

Индивидуальные различия и параметры сформированности учебной деятельности учащихся: мотивация учебной деятельности, регуляция учебных действий, тщательность выполнения, динамика и когнитивная организация учебных действий. Основные параметры, по которым оценивается сформированность учебной деятельности. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики.

Умственное развитие и способности (Н.С. Лейтес). Индивидуализация и дифференциация обучения. Особенности дифференцированного обучения. Важный фактор высокой профессиональной компетентности учителя в осуществлении дифференцированного обучения.

Тема 2.4. Общие критерии анализа современного урока. Психологический анализ урока

Основные черты технологии результативного урока. Рациональная структура урока.

Тестовый аспектный анализ урока и его методика (Г.К. Селевко).

Психологические аспекты урока. Психологический анализ уроков в деятельности педагога. Предмет психологического анализа урока. Уровни (этапы) психологического анализа урока.

Психологическая оценка содержания урока; особенности самоорганизации учителя, организация обратной связи на уроке; организация учителем познавательной деятельности учащихся на уроке.

Психологический анализ деятельности учащихся на уроке. Особенности направленности познавательной деятельности, принятие учебной задачи, особенности внимания, самостоятельной деятельности школьников, отношения учащихся к предмету. Психологическая природа использованных заданий.

Анализ деятельности учителя. Умение подать информацию, воспринимать и оценивать психическое состояние учащихся. Стиль общения. Педагогическое общение на уроке. Организация собственной деятельности учителя на уроке. Контроль и самоконтроль. Анализ взаимодействия ученика и учителя. Оптимизация педагогического общения на уроке.