21. Контролирующие методы на уроках музыки. Педагогическая оценка.

Метод контроля – очень важная функция пед. деят-ти. Это система последовательных диагностических действий учителя и уч-ся, обеспечивающих обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Приемы контроля, которые применяются на других предметах не всегда переносятся на урок музыки, где деятельность уч-ся строится, прежде всего в эмоционально-образной форме. В начальной школе чрезмерный контроль сковывает инициативу и гасит живой интерес к музыке.

Оценка – важный сопутствующий элемент любой деятельности.

Формами выражения оценка является эмоциональная реакция, слово, отметка, письменная характеристика.

Объектом проверки по предмету музыка являются учебные достижения школьников, которые проявляются в:

- эмоциональной отзывчивости на музыку, слово, изображение, жест;

- знание важнейших понятий музыковедения, позволяющих ориентироваться в мире музыки;

- способность воспринимать содержание и характер муз. образов;

- овладение музицированием в различных формах (сольное, ансамблевое, хоровое пение, игра на детских муз. инструментах);

- способности сделать нравственный выбор;

- овладении методами анализа музыкальных явлений;

- проявлениях личностного отношения к музыкальным явлениям и жизненным ситуациям;

- умении применять полученный опыт в работе над творческими заданиями, в различных видах музыкального творчества.

Главная функция оценки на уроках музыки – стимулирование уч-ся в их развитии, образовании и воспитании и контроль за данным процессом.

На уроках музыки может использоваться не только индивидуальная, но и коллективная оценка (класс – хор, класс – оркестр, класс – слушатель и т.д.)

Система контроля за усвоением знаний может проводиться в следующих формах:

- наблюдение за развитием и деятельностью учащихся на уроках и концертах, в том числе за слушательской и исполнительской деят-ю;

-контролирующее прослушивание пения или игры;

- творческие задания с использованием полученных знаний и умений;

- устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный);

- письменные контрольные работы с вопросами различного характера (узнавание на слух музыки, закрепление понятий из музыковедения и т.д.);

- рефераты по творчеству композиторов, темам;

- викторины, кроссворды, фонограммы;

- контролирующие компьютерные программы, игровые и т.д.

Главная функция оценки на уроках музыки - стимулирование учащихся в их развитии, образовании и воспитании и контроль за данным процессом.

1-2кл.- оценки нет. В ост. Классах рекоменд оценка от 5 до 10. Цель оценки: создание ситуации успеха.

26. Проблема способностей в муз. Педагогике. Структура музыкальности.

Способности – индивидуально-психологическая особенность личности, позволяющая успешно выполнять какую-либо деятельность. Способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью, т.е. насколько чел. быстро, основательно, прочно и легко осваивает ее.

Факторы, влияющие на способности: - задатки – наследственно закрепленные предпосылки способностей; - индивидуальные особенности – особ-ти нервно-мозгового аппарата чел-ка. Различают:

- Общие способности – система индивид. волевых свойств личности, кот. обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладениями ЗУН в различных видах деят-ти (память, наблюдательность, мышление).

- Специальные – определяющие успехи чел. в отдельных видах деят-ти (музыка, живопись…)

Музыкальные способности относятся к специально худ. способностям. Они разделяются на общие (индивидуальные особенности чел., определяющие степень его музыкальности, способность творчески воспринимать муз. материал) и специальные (те, кот. предполагают выход в профессиональную деят-ть, сочинение, исполнение муз пр-ний).

Муз. способности обнаруживаются и формируются только в муз. деят-ти: пение, попытка подбора мелодии на муз. инструментах. Сочетание способ-й – одаренность. Главные муз. способности: - звуковысотный слух, - чувство лада, - чувство ритма, способность к слуховому представлению.

Различают: элементарные и сложные муз. способности.

Элементарные –различение, воспроизведение, запоминание муз. речи. Они делают возможным восприятие музыки, пания, игры на муз. инструменте: звуковысотный слух. ладовое чувство, чувство ритма, мелодич. и гармонич. слух, динамич. слух. Сложные – чувство формы, муз. мышление, восприятие, чувство стиля – те способности, которые отвечают за целостное восприятие, воспроизведение , сочинение музыки.

Музыкальность – способность переживать музыку как понятный язык, выражающий некое содержание.

Структура музыкальности:

- ладовое чувство – эмоциональный компонент музыкального слуха – это способность различать ладовые функции звуков мелодии, чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения через ладовую основу.

- ритм – обеспечивает восприятие и воспроизведение временного хода муз. движения.

– способность слухового представления – способность представлять музыку в сознании, без опоры на внешнее звучание.

Структура муз. способностей:

- элементарные – отражающие различные элементы муз. речи (высота, ритм, лад, тембр)

- комплексные – включающие муз. слух, голос, мышление, память. воображ.

Музыкальная одаренность – ярко выраженные, проявляющиеся в музыкальной деятельности способности (активность воображения, эмоциональная реактивность).