- •Раздел 1. Психология развития
- •1.Предмет психологии развития – развитие как изменение во времени.
- •8.Ранние теории созревания в эндогенном направлении.
- •2.Общие показатели развития (характеристики изменений, общие признаки и факторы развития).
- •3.Научные и прикладные задачи психологии развития.
- •5.Классические понятия психологии развития: научение, запечатление, социализация.
- •6. Критерии оценки теорий развития. Отношения в системе «Субъект – среда».
- •4.Классические понятия психологии развития: рост, созревание, дифференциация.
- •7.Основные научные направления в психологии развития.
- •9.Теория созревания а. Гезелла, л. Термена. Ортогенетический принцип г. Вернера.
- •10.Первые теории, объясняющие развитие: концепция рекапитуляции, теория трех ступеней детского развития, концепция конвергенции двух факторов.
- •11.Экзогенное направление: ранний бихевиоризм. Теория бихевиоризма б. Скиннера. Стадии ритуализации по э. Эриксону.
- •12.Теории развития с. Бижу, д. Баера.
- •13.Теория развития р. Сирса (этапы развития).
- •14.Классический психоанализ з. Фрейда.
- •15.Основные направления в психоаналитическом изучении ребенка: м. Клейн, а. Фрейд.
- •16.Теория психосоциального направления э. Эриксона.
- •17.Гуманистическая теория развития к. Роджерса.
- •18.Структурно-генетическая теория ж. Пиаже.
- •19.Теория морального развития л. Колберга.
- •20.Культурно-историческая теория л.С. Выготского.
- •21.Теория развития психики ребенка а. Валлона.
- •22.Филогенез форм отражения по а.Н. Леонтьеву.
- •23.Деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева.
- •24.Периодизация развития психики д.Б. Эльконина.
- •25.Теория развития личности л.И. Божович.
- •26.Модель развития общения м.И. Лисиной.
- •27.Теория персонализации а. В.Петровского.
- •28.Направление саморазвития (р.Лернер, личностный контроль развития, критические жизненные события).
- •29.Роль подражания в формировании нового поведения в концепции социального научения а.Бандуры.
- •30.Законы психического развития ребенка по л.С. Выготскому.
- •31.Антропологическая модель субъективной реальности и ее развития в онтогенезе по в.И. Слободчикову.
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •1 Предмет и методы возрастной психологии.
- •2 Факторы и закономерности развития психики.
- •3 Проблемы психологии возрастного развития.
- •4 Психология новорожденности. Кризис новорожденности.
- •5 Психология развития ребенка в младенчестве. Кризис младенчества.
- •6 Психология развития ребенка в раннем детстве. Кризис раннего детства.
- •7 Психология дошкольного детства.
- •8 Игра как ведущий вид деятельности.
- •9 Феноменология кризиса детства.
- •12 Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •10 Психология шестилетнего ребенка. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
- •20 Основные приобретения в развитии молодых людей.
- •11 Психология младшего школьника (основные приобретения в развитии).
- •18 Личностное и профессиональное самоопределение юношей и девушек за порогом школы.
- •13 Феноменология кризиса отрочества.
- •14 Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
- •16 Основные результаты развития в юношеском возрасте.
- •15 Закономерности развития в юношеском возрасте.
- •17 Феноменология кризиса юности.
- •19 Закономерности развития в молодые годы.
- •22 Самоопределение в собственной жизнедеятельности в период молодости.
- •21 Феноменология кризиса молодости.
- •24 Основные результаты развития личности в периоде взрослости.
- •23 Закономерности развития взрослого человека.
- •25 Феноменология кризиса взрослости.
- •26 Закономерности развития в стадии зрелости.
- •27 Основные итоги развития в зрелом возрасте.
- •28 Феноменология кризиса зрелости.
- •29 Закономерности развития в стадии старости.
- •30 Изменения личности старого человека.
- •31 Кризис индивидуальной жизни.
21 Феноменология кризиса молодости.
Кризис молодости – в 27-28 лет. Затрагивает в основном профессиональную сферу.
1. Впервые оглядывается на прожитые годы, прощается с юностью. Грусть, если представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, оказались не верными, жизнь перестала казаться легкой и понятной, разрушились основы образа жизни.
2. Перестраивается вся личность, возникает необходимость подвести итоги и определить перспективы дальнейшей жизни. Труд и быт становятся будничными, снижается чувства осмысленности и полноты бытия.
3. Даже если относительно доволен своей жизнью, начинает испытывать неудовлетворённость собой, задается вопросом о том, каков он и каким хотел бы быть, понимает, что что-то переоценил в своей жизни, а что-то недооценил. То, что еще вчера казалось жизненно важным и чему отдавалось много усилий, кажется мелочным, пустым, по сравнению с тем, что хотелось бы сделать. Происходит пересмотр собственной личности, приводящий к переоценке ценностей.
4. Иногда внутренняя переоценка приводит к перемене профессии, к пересмотру отношений с окружающими, к перемене уклада семейной жизни.
5. Требуется реальное подтверждение профессиональных достижений. Если этого нет – после 4-5 лет труда появляется эмоциональный дискомфорт, неудовлетворённость трудом. Если руководство искусственно тормозит продвижение – возникает конфликтная ситуация, приводящая к углублению кризиса 30-летия, что увеличивает вероятность смены работы или разочарование в профессии.
Пути разрешения профессионального кризиса молодости:
1. Ограничение профессиональных притязаний, стабилизация на достигнутом уровне и смещение мотивов в другие сферы жизни.
2. Упрочение одной из сторон профессиональной деятельности – выбор наиболее успешного профессионального направления и специализация в нём.
3. Конструктивное разрешение – нахождение новых путей развития, приводящих к выходу на более высокий профессиональный уровень.
4. Деструктивное разрешение – срыв: конфликты, смена работы, попытка начать всё сначала.
5. Женщины после 30: те, кто раньше ориентировался на брак и детей – хотят карьеры. Те, кто отдавал силы работе, начинают направлять их в лоно семьи и брака. Женщинам труднее достичь своих целей, чем мужчинам.
24 Основные результаты развития личности в периоде взрослости.
Новые личностные характеристики:
1) умение брать на себя ответственность;
2) стремление к власти и организаторские способности, передача накопленного опыта;
3) способность к эмоциональной и интеллектуальной поддержке других;
4) уверенность в себе и целеустремленность;
5) склонность к философским обобщениям;
6) защита системы собственных принципов и ценностей; способность сопротивляться проблемам с помощью развитой воли;
7) сформированность индивидуального жизненного стиля;
8) реализм, трезвость в оценках и чувство «сделанности» жизни;
10) стабилизация системы социальных ролей.
Но: прокрадывается сомнение, связанное с оценкой пройденного жизненного пути, «сделанности» жизни, переживание отсутствия новизны и свежести жизни и возможности в ней что-то изменить, переживание краткости жизни для осуществления всего желаемого и необходимости отказаться от недостижимых целей.