22

Тема 7. Психология и педагогика жизни в современном обществе

План лекции

7.1. Психологические и педагогические проблемы развития украинского общества

7.2. Психология и педагогика жизненного успеха

7.3. Психология и педагогика в жизни семьи

7.4. Психология и педагогика правомерного поведения и личной безопасности

7.1. Психологические и педагогические проблемы развития украинского общества

Психологические и педагогические явления в жизни общества

Общество – большая социальная система, живой, закономерно развивающийся и саморегулирующийся социальный организм. Параллель между организмом и обществом проводится в науке начиная с трудов Аристотеля. Такое сравнение связано с пониманием общества не как сборища самостоятельно живущих людей, но как целостности, обладающей своими материальными и духовными законами.

Общество, по определению, – сложившаяся на определенной территории в процессе исторического развития общность больших и малых групп людей с определенными организацией, властью, типом связей и отношений. Люди в этой общности не абсолютно свободны в своей жизни и поступках. Жить в обществе, среди людей и быть свободным от них невозможно. Жизнь, деятельность, поступки, благополучие, будущее каждого человека неизбежно испытывают влияние особенностей общества, в котором он живет.

Государство – орудие политической власти, используемое для организации общества, распределения и потребления материальных и духовных благ. Оно реализует власть с помощью системы органов и учреждений, силы права (законодательного установления обязательных норм и правил поведения, их санкционирования, защиты и уголовного преследования за нарушения), аппарата принуждения (армия, полиция и др.) и иных средств. Оно играет роль «внешней» силы, связывающей общество в единую целостность и придающей ему определенную динамику развития. Но только такими силами задачу организации и развития общества не решить.

Решающую роль в сплоченности, жизни и прогрессе общества играют внутренние силы «сцепления»:

• общее прошлое и будущее народа,

• интересы и чаяния, идеалы и мнения общностей и групп, их потребности и ожидания, традиции и обычаи, мораль и привычки,

• тип и уровень культуры, образования, обучения, развития, религиозные верования и др.

Очевидно, что важную роль во внутренних силах сцепления, жизни и развития общества играет его психология и педагогика.

Психологическая сфера (подсистема, компонента) включает комплекс взаимосвязанных массовых психологических феноменов:

• обыденное сознание населения – житейская психология, привычная система взглядов, убеждений, потребностей, отношений, ожиданий, намерений, исторически сложившаяся в опыте жизни предшествующих и живущего поколений под влиянием побед и поражений, успехов и неудач, преодоленных и непреодолимых трудностей, оправдавшихся и несбывшихся ожиданий и надежд, радостей и горестей, удовлетворенных и неудовлетворенных потребностей, согласия и несогласия с происшедшим, происходящим и предвидимым будущим в личной жизни, обществе, государстве;

• степень понимания и одобрения населением идеологии и практики общественного устройства, разрабатываемой и реализуемой властью, поддержка или неодобрение, сопротивление осуществлению предпринимаемых ею мер;

• тип психологических отношений людей, групп к обществу, государству, власти, политике, задаваемый (находящий отражение в психологии людей и групп) типом экономических отношений и политического устройства общества;

• морально-психологический климат в обществе, связанный с преобладающими общественным мнением и настроениями;

• взаимоотношения больших и малых групп общества: классов, слоев, политических и общественных движений, этносов* и национальностей, профессиональных групп, разных возрастных поколений, характер взаимоотношений, их благоприятность для жизни и деятельности или внутренняя противоречивость, напряженность и внешняя конфликтность, противоборство, столкновения;

• любовь населения к родине, гордость за ее историю, украинское гражданство и вера в будущее, их реальные проявления в жизни и деятельности;

• гражданскую активность населения в упрочении или переустройстве общества и государства или, напротив, в выражениях массового несогласия, протеста, противоборства тому, с чем оно не согласно, что ему не нравится, что не выгодно, не приемлемо;

• систему работы с молодым поколением граждан, обеспечивающую их качественную социализацию, полноценное психологическое формирование личности;

• степень распространенности в обществе негативных обычаев, традиций, привычек – курения, пьянства, наркомании, криминальной субкультуры;

• авторитет науки в обществе, его структурах, государственных органах и учреждениях, психологической науки, в частности, степень использования ее возможностей, рекомендаций, технологий в широкой практике;

• состояние психологической науки и степень ее ориентированности на практическое служение обществу и гражданам, на помощь в преодолении трудностей жизни и развития общества, количество и качество специалистов-психологов и соответствующих организаций (психологических научных учреждений, практических психологических служб, консультационных пунктов, лабораторий, практикующих психологов и др.) в обществе и эффективность их помощи практике;

• степень научно-психологической подготовленности населения и особенно его групп (психологических коллективов, аппаратов госслужбы, управленческих, кадровых, юридических, журналистских, культуры и досуга, родителей и др.).

Педагогическая сфера включает:

• уровень образованности, воспитанности, обученности и развитости населения;

• систему формирования обществом определенного типа личности гражданина, ее воспитания (прежде всего патриотического, гражданского, нравственного, трудового, правового);

• систему образования и ее эффективность, поддержку государством и обществом, стремление населения к постоянному повышению своей образованности и профессионализма;

• систему специальной педагогической работы с молодежью, охватывающую все аспекты ее жизни, учебы, труда, досуга, обеспечивающую качественную педагогическую социализацию, самореализацию и самоутверждение в начальный период жизни;

• организацию педагогического всеобуча в целях повышения педагогической подготовленности всех категорий населения, так или иначе связанных с решением педагогических задач, путем включения педагогических дисциплин и курсов в учебные планы образовательных учреждений, в подготовку будущих родителей, родителей школьников, менеджеров, практиков, переходящих на преподавательскую работу;

• организацию системы педагогической помощи и консультирования путем создания специальных служб, пунктов, деятельности практикующих специалистов-педагогов;

• организацию педагогической пропаганды – распространение педагогических знаний с помощью периодической печати, средств массовой информации, издание популярной научно-педагогической литературы, лекций для различных категорий населения на предприятиях, в учреждениях, по месту жительства и др.;

• народную педагогику – сложившуюся в опыте народа совокупность педагогических представлений и накопленного опыта, воплощенных в образах народного героя и умельца, в традициях, обычаях, привычках, умениях подготовки молодой смены, обеспечения преемственности поколений, в устном народном творчестве (народных преданиях, песнях, сказках, пословицах и поговорках, народных загадках и т.п.);

• семейную педагогику – практическое состояние педагогической работы в семье, использование помощи профессиональных педагогов-гувернеров;

• состояние педагогической науки и степень ее ориентированности на практическое служение обществу и гражданам, на решение актуальных общественных проблем;

• количество и качество педагогических кадров.

Общество и личность: психологический и педагогический аспекты

Истинный показатель богатства, цивилизованности, достоинства и возможностей общества – не в обилии товаров, собираемом урожае, величине и красоте городов, числе автомобилей, а в людях, из которых оно состоит и которых формирует. Образно говорят: все богатства на земле от солнца, а все хорошее – от человека.

К.Д. Ушинский писал: время, труд, честность, знание, уменье владеть собой, физические, умственные и нравственные силы человека – единственные творцы всякого богатства.

Формирование человека, личности – великая гуманистическая цель и одновременно путь к процветанию общества, движущая сила на этом пути. Как общество творит человека, так и человек творит общество – такова основная социологическая, психологическая и педагогическая взаимосвязь жизни и судеб человека и общества. Справедливо и перспективно только то общество, которое обеспечивает справедливую и достойную жизнь каждому своему гражданину.

Вместе с тем и каждый человек, совершенствуясь психологически и педагогически как личность, реализуя себя в жизни, устраивая ее и свою судьбу, удовлетворяя потребности и интересы, самоутверждаясь среди людей, одновременно вносит вклад и в улучшение или ухудшение общественных условий, что имеет значение и для него самого, и для будущего детей и внуков. Поэтому интересы человека и общества во многом совпадают.