Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Трансфер технологий. Учебное пособие
.pdf
поскольку появляются новые темы для исследований, которые, в конечном счете, могут привести к повышению благосостояния общества
на базе инноваций.
Развитие академического предпринимательства и эволюция мо-
делей инновационной деятельности
В экономической теории термины «академический предпринима-
тель» и «академическое предпринимательство» определяются по-разному
и, более того, дальнейшее развитие этих терминов различно. С традиционной точки зрения «академическое предпринимательство» означает «университетский спин-офф» или институциональную передачу научных исследований, разработок или технологий, чтобы начать инновации или
предприятия. В соответствии с «академическое предпринимательство»
может быть определено как «интеллектуальное предприятие», в котором
университеты сотрудничают с местными обществами, чтобы создать новые ценности или идеи. Понятие «академическое предпринимательство»
является близким к определению «академическая фирма», под которой понимается академический предприниматель, действующий одновременно
как интеллектуальный актор (т.е. исследователь) так и предпринимательский актор (т.е., фирма).
Академический предприниматель самостоятельно определяет профиль занятий, является активным в науке и в то же время работает в качестве предпринимателя. Основываясь на академическом образовании, научной деятельности и интеграции в академическом сообществе в сочетании
с предпринимательским мышлением академический предприниматель
действует, создавая доход, прибыль и самозанятость. В современном обществе, управляемом рынком, академический предприниматель является
связующим звеном между научным миром (ориентированным на знания)
и коммерческим миром общества (ориентированным на инновации). Необходимыми качествами для академического предпринимателя являются
творчество, богатство идей, и связи как внутри научной дисциплины, так
и в смежных дисциплинах (или ноу-хау).
Успех академического предпринимателя связан с поиском инновационных решений, которые вносят определенные изменения в общество,
особенно в период растущей глобализации. Поэтому академический предприниматель является символом модернизации университетов и трансформации как науки, так и рыночных обществ в XXI веке.
Проведем анализ термина «академическое предпринимательство».
Оно означает, что академический предприниматель действует в двух ипостасях: на коммерческой основе (как предприниматель) в виде, например,
получения прибыли от патентных разработок, и на некоммерческой основе
(как ученый) в виде, например, получения результатов исследований, которые публикуются в научных изданиях (рис. 3.1).
31
Академическое предпринимательство располагается между академи-
ческим производством знаний и спросом на передовые знания и ноу-хау от
общества или частных предприятий.
Рис. 3.1. Схема академического предпринимательства
В большинстве случаев академическое предпринимательство проис-
ходит в рамках спин-офф или стартап путем коммерциализации инновационных идей, разработок, которые уже были созданы в университетах или
все еще создаются. Так, университетские спин-офф или стартап в западных
странах существенно влияют на изменения в области научных исследований на протяжении последних 30-40 лет. Академическое предпринимательство в форме стартапа или спин-офф имеет главную цель – установить
необходимую связь между научным миром и частными предприятиями и
тем самым удовлетворить спрос общества на новые продукты, услуги и
идеи.
Появление академического предпринимательства связано с измене-
ниями в области научных исследований в последние десятилетия. Возрастающая роль конкатенации исследований в различных секторах экономики
и общества, а также переход от традиционного университета к «предпринимательскому» университету способствует развитию академического
предпринимательства. Некоторые авторы работ, например, описывают
академического предпринимателя как университетского ученого, который
занимается коммерциализацией результатов своих исследований, в основ-
32
ном за счет патентования и/или создания бизнеса. Академическое предпринимательство в основном рассматривается как формирование университетами спин-офф в сотрудничестве с промышленностью на основе выпускников высших учебных заведений и их инновационных идей, разработок или патентов. Однако большим различием между академическим
предпринимательством и университетом является то, что академический
предприниматель при создании знаний и инноваций всегда также заинтересован, помимо фундаментального интереса к знаниям, в коммерциализации, доходе и прибыли. Поэтому академический предприниматель имеет
много миссий: он получает прямой доход от завершения проекта и денежные средства при его коммерциализации (как правило, от промышленности), а также от научно-исследовательской деятельности, которая предшествуют коммерциализации.
Растущий спрос частных предприятий, неправительственных организаций или государственного сектора (например, правительств) на новые
знания и ноу-хау из академического сектора поддерживает создание спинофф. Соответственно, можно выделить пять преимуществ академического
предпринимательства в виде спин-офф согласно:
1. «Поощряется экономическое развитие»;
2. «Повышается коммерциализация университетских технологий»;
3. «Спин-офф помогают университетам с их миссией»;
4. «Спин-офф являются компаниями с высоким потенциалом эко-
номической прибыли»;
5. «Создание спин-офф является более выгодным, чем лицензиро-
вание в созданных компаниях».
В исследовании об академических предпринимателях в США выяснилось, что в большинстве случаев академические спин-офф основываются профессорами с привлечением впоследствии ученых-исследователей,
академических директоров и руководителей. Эта тенденция в формировании научного предпринимательства связана с изменениями в инновационных моделях (рис. 3.2). Рис. 3.2 показывает, что изменения, происходящие
в производстве знаний и инноваций, а также в новых областях деятельности, которые создаются академическими предпринимателями, также приводят к увеличению спроса на новые знания и ноу-хау.
Современные стратегии правительства и предприятий способствуют
прямому сотрудничеству с университетами, причем основное взаимодействие промышленности и академического предпринимательства состоит
в создании университетских спин-офф. Как следствие, университеты развиваются в направлении нового «режима» производства знаний. Первоначально, функции профессорско-преподавательского состава сводились
к проведению научных исследований и получению научных знаний о фундаментальных законах. В этой «старой» системе (Режим 1) в качестве основных результатов научных исследований представлены публикации в
33
научно-технических журналах и доклады на конференциях, которые оцениваются коллегами.
В «новой» модели (Режим 2) начинает учитываться коммерциализа-
ция результатов научных исследований, и результаты научно-технического
прогресса становятся востребованными обществом. Эта эволюция заставляет научные лаборатории выстраивать партнерские отношения с промышленностью, отдавая приоритет прикладным исследованиям как способу финансирования их деятельности наряду со своими основными научноисследовательскими расходами. Таким образом, в рамках новой модели
«Режима 2» предприятия должны вкладывать свои (в том числе финансовые) средства, чтобы иметь возможность использовать результаты исследований, которые были доступны бесплатно в рамках старой модели «Режима 1». С другой стороны, фирмы имеют также возможность задавать
ориентацию научно-исследовательским работам государственных лабораторий в зависимости от их собственной стратегии развития при условии,
что они в состоянии оплатить расходы на развитие технологий.
Рис. 3.2. Инновационные модели
Со временем были построены новые инновационные модели, которые создали больше возможностей для выпускников высших учебных заведений в качестве предпринимателей. Вначале акцент был сделан на тра-
34
диционной линейной инновационной модели «Режим 1», в которой произ-
«Режим 1»
«Режим 2»
Индустриальная экономика
Экономика знаний
Планы формируются в академической
среде
Планы формируются в более широком
контексте
Проблемы решаются в академическом
секторе
Знания производятся в контексте
их дальнейшего приложения
Организационные структуры
иерархичны
Горизонтальные, гибкие организационные
структуры
Система основана на постоянно
действующих институтах
Основа системы – временные сети
Производство знаний осуществляется
в специальных институтах
Производство знаний происходит
в разных секторах экономики
Низкий уровень ответственности
производителей знания
Высокий уровень ответственности
и рефлексии
Система экспертной оценки включат
только представителей академического
сообщества
Система экспертной оценки включает
разнообразных клиентов
водство знаний в университетах формировалось при поддержке заданных
«дисциплин» и «иерархически установленных коллег». По сравнению
с моделью «Режим 1» дальнейшее развитие событий в направлении инновационной модели «Режим 2» и всех последующих нелинейных инновационных моделей создали новые возможности для производства знаний. Так,
в рамках инновационной модели «Режим 2» учреждения, не принадлежащие университетам, взяли на себя новую роль для создания и производства
знаний. Таким образом, между инновационной моделью «Режим 2» и моделью «Режим 1» имеются следующие отличия:
1. Знание «производится в контексте применения»;
2. В Режиме 2 существует большее многообразие форм и организаций;
3. «Социальная ответственность и рефлексивность (возвратность)»;
4. Существует «контроль качества».
В Таблице 3.1 суммированы различия между Режимами 1 и 2.
Таблица 3.1
Основные различия между инновационными моделями «Режим 1» и «Режим 2»
Дальнейшее развитие инновационной модели «Режим 2» связано
с появлением новых изменений в создании и производстве знаний. Эти изменения приводят к появлению «тройной спирали». Тройная спираль является «моделью трехсторонних сетей», которая описывает отношения «университет – промышленность – государство» как основы для обмена знаниями и ноу-хау через создаваемые связи и сотрудничество.
Модель тройной спирали (рис. 3.3) была предложена Г. Ицковицем
на основе анализа деятельности американской инновационной экосистемы
в 1930-х гг. в Бостоне и затем в Кремниевой долине. Эта модель описывает
экономическое развитие региона. В ее рамках изучается, каким образом
35
взаимодействие и развитие трех спиралей (государство – промышленность – бизнес) приводят к появлению успешных инновационных экосистем, созданию новых институтов, которые призваны способствовать появлению венчурного капитала, научных парков, высокотехнологичных
предприятий, инкубаторов. В данной модели основным тезисом является
то, что в период создания экономики, основанной на знаниях, ведущая
роль принадлежит университетам.
Рис. 3.3. Конфигурация модели Тройной спирали
Университет, промышленность, государство имеют свои традиционные миссии, но в экономике, основанной на знаниях, они приобретают
также функции других институциональных сфер. Так, к традиционным
миссиям университета относятся образование и научные исследования.
В экономике, основанной на знаниях, университеты вносят вклад в развитие экономики через создание новых высокотехнологичных предприятий,
сформированных на своей базе. Ранее в развитии экономики участвовал
только бизнес.
Существуют различные пути эволюции организационных институциональных форм для достижения сбалансированного взаимодействия институциональных сфер. На рис. 3.4 представлена административно-
36
командная модель общества. Данная модель была использована, например,
в Мексике и СССР. В ней первостепенную роль выполняет государство
и отсутствует взаимодействие всех трех акторов; промышленность и университеты находятся под контролем государства. Данная модель может
способствовать достижению высоких результатов, но и имеет отрицательное воздействие из-за подавления инициатив других агентов. Развитие
в таком обществе происходит «сверху-вниз».
На рис. 3.5 представлена рыночная модель. В данной модели три ак-
тора обособлены друг от друга и функционируют самостоятельно. При
данном взаимодействии университеты предоставляют только образовательные услуги и занимаются научными исследованиями, а промышленность связана с ними только рыночными отношениями. Государство
наблюдает и компенсирует провалы рынка. В данной модели может возникать предпринимательская деятельность индивида.
В современных условиях нецелесообразно применять только адми-
нистративно-командную модель или рыночную модель тройной спирали.
Необходима модель, совмещающая взаимодействие всех институциональных сфер, которые частично перекрывают друг друга. На рис. 3.6 представлена сбалансированная модель тройной спирали. В данной модели институциональные сферы выполняют не только свои функции, но и начинают взаимодействовать с другими институциональными сферами. В месте, где перекрываются институциональные сферы, появляются инновации. Институциональные сферы, кроме выполнения своих функций, приобретают новые функции.
Здесь можно отметить в качестве отрицательного аспекта, мешающего развитию взаимодействия трех институциональных сфер в России,
сильную и плотную концентрацию всех институтов и механизмов
в Москве («РОСНАНО», Фонд «Сколково», «Российская венчурная компания»). Как следствие, в регионах появляется недостаток ресурсов. В результате регионы слабо представляют сильные и слабые стороны своего
развития, преимущества перед другими регионами, специфические особенности, которые в совокупности и при взаимодействии трех акторов институциональных сфер позволили бы конкурировать как на внутреннем
рынке, так и на международном. Деятельность малых инновационных
предприятий должна быть сконцентрирована вокруг существующих проблем региона.
Предприятия должны создаваться с целью развития промышленности и экономики региона. Поэтому бизнес совершенствует свои образовательные услуги, тем самым выполняя некоторые функции университетов.
Ранее роль государства сводилась в установлении правил и регулировании
жизни общества. В настоящее время государство создает фонды, предназначенные для финансирования бизнеса, и при этом начинает выполнять
функции самого бизнеса.
37
Рис. 3.4. Административно-командная модель
Рис. 3.5. Рыночная модель
Рис. 3.6. Сбалансированная модель
Развитием инновационной модели «тройной спирали» является модель «четвертной спирали», которая включает в рассмотрение «СМИ или
культуру государственного и гражданского общества» как интегральную
часть для развития инноваций. Эта модель уже включает общество и его
культурный фон в процессе создания знаний и производства. И как даль-
38
нейшее развитие инновационной модели развивается пятая спираль, которая представляет собой «естественную среду». В результате в настоящее
время продолжается преобразование инновационной модели из «Четверной спирали» в «Пятикратную спираль» (рис. 3.7).
Рис. 3.7. Инновационная модель «Пятикратной спирали»
Модель «Пятикратной спирали» показывает, что в XXI веке создание
и производство знаний и инноваций должно быть «трансдисциплинарным»
и «междисциплинарным» одновременно. Это особенно необходимо при
работе в условиях, связанных с опасностями, обусловленными изменением
климата и разрушением окружающей среды всей планеты. Описанные
сложные изменения и разработка инновационных моделей ясно демонстрируют, что в настоящее время, учитывая требования к высокой квалификации персонала и наличию сложностей при работах в высокотехнологичных отраслях, требуется академический предприниматель как центральный актор, чтобы облегчить производство знаний и инноваций.
Трансформация инновационных моделей требует совместных и целенаправленных обменов между научным миром и миром частных предприятий. В этом контексте академический предприниматель создает новые
и передовые решения в различных областях знаний на основе полученной
квалификации и знания ноу-хау. Поэтому академические предприниматели
рассматриваются в качестве важных элементов в процессе передачи технологий из университета в промышленность.
Каковы мотивы академического предпринимательства? Следуя авторам, «выявление и освоение выгодных возможностей» является решающим
фактором при инициации академического предпринимательства. Эти авторы дополнительно сделали вывод, что существуют четыре важных фактора, влияющих на «возможности» для предпринимательства:
39
1. «Сотрудничество с пользователями и сетевая связь», что озна-
чает появление «взаимодействий, в которых исследователи связаны
с объектами»;
2. «Ранний предпринимательский опыт», что означает «наличие
опыта работы в предпринимательской деятельности, необходимое для будущего академического предпринимательства»;
3. «Наличие сочетания множества объектов знаний», что означает
широкий кругозор, полученный при работе в разных областях научных
исследований за продолжительное время при наличии устойчивых результатов;
4. «Научное превосходство», что означает, что для молодого вы-
пускника университета труднее начать стартап по сравнению с более
старшими коллегами.
Можно показать следующие практические примеры и потенциаль-
ные направления деятельности для академического предпринимателя
в рамках инновационной модели «Пятикратной спирали» (рис. 3.8).
Рис. 3.8. Академическое предпринимательство
в инновационной модели «Пятикратной спирали»
В соответствии с рис. 3.8:
1. Академический предприниматель, работающий в области спирали
«Правительство/Политика», используя академические знания и ноу-хау, которые были, например, получены в результате научно-исследовательской
деятельности как политолога в университете (как ученый), может предло-
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]