Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Средства интенсификации творческого мышления при создании театрализованного представления. Практикум для обучающихся по направлению подготовки 51.03.0
.pdf
• Приветствуйте необычные идеи. Чтобы получить внушительный спи-
сок креативных решений, необходимо поддерживать любые необычные идеи.
Идеи можно не принимать в первоначальном виде, а развить их, посмотрев
на них в другом ракурсе. Рассмотрение первоначальных идей с другой точки
зрения может привести к наилучшим решениям.
• Комбинируйте и совершенствуйте идеи. Можно объединить несколько
хороших идей и получить одну отличную, что подразумевается в слогане
«1+1=3». Для решения проблемы нужно отбирать не единственную хорошую
идею, а несколько, объединив их.
Каждую процедуру мозгового штурма лучше проводить для разработки
одного дискретного вопроса. Для нескольких вопросов стоит провести отдельные сессии мозгового штурма.
Для фиксации идей часто используют диктофон, либо можно специально
назначить для этого секретаря. Его задачей будет запись всех поступающих
идей от участников мозгового штурма на доске. Иногда эту роль на себя берет
ведущий. Основные задачи ведущего: поддержание регламента, слежение за соблюдением правил мозгового штурма, подбадривание участников в том случае,
если возникают проблемы с генерацией идей.
Комфортное число участников для проведения сессии составляет 7–12
человек. Если участников больше, может быть целесообразным разделить их на
подгруппы, которые представят самостоятельные, независимые результаты по
решению проблемы, а завершающим этапом обсуждения будет объединение
полученных идей в одну общую.
Лучше, если социальный опыт участников группы будет разным, это позволит генерировать разнообразные идеи. Однако следует избегать сессий, в которых одновременно участвуют руководитель и подчиненный или люди разного
возраста. Авторитет одних подавит инициативу других. Для повышения продуктивности уже сложившихся групп, в которых участники давно работают рука об руку, можно приглашать людей со стороны, так называемые «свежие головы».
Этапы мозгового штурма
1. Постановка проблемы. Ведущий озвучивает тему для обсуждения, зна-
комит участников с правилами проведения мозгового штурма. Группа выбирает
секретаря, который будет записывать идеи. Этап длится около 5 минут.
31
2. Генерация идей. Основной этап, от которого будет зависеть качество
и эффективность всей процедуры мозгового штурма. Задача группы – предложить как можно больше идей. Ведущий побуждает участников к генерированию
идей, пресекает любую возможную критику (в том числе и позитивные оценки),
напоминая, что для нее будет отведено специальное время позже. Задача секретаря – фиксировать идеи. Это можно делать с помощью метода ментальных
карт. Этап длится примерно 15–20 минут.
3. Группировка, отбор и оценка идей. На данном этапе происходит отбор
наиболее ценных идей. Для этого каждая идея анализируется с точки зрения ее
достоинств и ограничений. Происходит поиск способов перенесения преимуществ идей, которые будут отвергнуты, на те, которые будут приняты к реализации. Идет активное комбинирование и совершенствование идей. Обсуждаются возможные способы воплощения найденных решений в жизнь. Этап длится
примерно 20–25 минут.
Форма проведения
Цель задания
– овладение методом интенсификации творческого мышле-
– самостоятельная работа студентов.
ния «Мозговой штурм».
Оснащение:
Инструкция:
письменные принадлежности, ручки, тетради, блокноты.
ознакомьтесь с методом интенсификации творческого
мышления «Мозговой штурм». Сформулируйте проблему, которая будет решаться с помощью данного метода. Примените метод мозгового штурма для
решения поставленной проблемы. По ходу решения проблемы ведите записи,
они послужат основой для составления отчета о выполнении задания. Составьте отчет о выполнении задания в виде ответов, полученных при решении проблемы с помощью изучаемого метода.
Примеры студенческих работ
Неверова Ю. В., студентка группы РТПП-151 (ОФО):
Данный метод был применен для составления сценария новогоднего
праздника для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это семе-
стровое задание на втором курсе у студентов кафедры РТПП.
После поступления заявки на написание сценария театрализованной кон-
курсно-игровой программы, а в дальнейшем – ее постановки и проведения, мы
незамедлительно приступили к действиям. Так как анонс к программе было не-
32
обходимо написать в короткие сроки, запас времени на составление примерно-
го сюжета и фабулы был ограничен.
Мы приняли решение устроить «мозговой штурм» для того, чтобы уло-
житься в срок.
Следуя всем правилам проведения, первым делом мы сели за стол так,
чтобы всем было удобно, комфортно и видно друг друга. Далее мы избрали секретаря, обеспечив его необходимыми для быстрой записи принадлежностями.
Далее четко и ясно сформулировали проблему, которая перед нами стоит. Главное сейчас было не то, чтобы написать анонс, главным являлось написание самого сценария, поэтому проблема была раскрыта соответствующим образом.
Формулировка проблемы (задачи): «Четкая формулировка хода сюжета
и состава персонажей с учетом возрастных особенностей аудитории».
Поняв, на что же необходимо будет потратить силы, что будет волновать нас в ближайшее время, мы приступили к следующему шагу, а именно
к «генерации идей». Это являлось основным этапом, и все участники осознавали, что именно сейчас необходимо поддаться «полету» своей мысли, фантазии,
воображения для дальнейшей успешной работы над идеей сценария.
В течение 20 минут мы выдвигали различные идеи по поводу конфликта,
персонажей, монтажа сцены, различных приспособлений, которые могли бы
использоваться, по поводу взаимоотношений героев. То есть были озвучены как
идеи, связанные с общим ходом представления, так и идеи, относящиеся к более мелким составляющим всей предстоящей работы (фотозоны, процесс
встречи гостей, форма пригласительных, расположение гостей и т. п.).
На этом этапе группа, ни в чем себя не ограничивая, выдала множество
различных идей. Вот некоторые из них:
1. При составлении сценария за основу взять русские мультфильмы.
2. При составлении сценария за основу взять зарубежные мультфильмы.
3. Взять за основу какую-либо телепередачу.
4. Взять за основу историю выдуманных, несуществующих персонажей.
5. Взять за основу историю обычных детей, подобных зрительской ау-
дитории.
6. Главным героем истории может являться Дед Мороз.
7. Главным персонажем может являться символ года.
8. Использование проекции как прием.
9. Использование голоса за кадром Деда Мороза (или других персонажей)
как прием.
33
10. Использование всего зала как места действия.
11. Использование только авансцены как места действия.
12. Организация фотозоны в тематику программы.
13. Встреча гостей персонажами.
14. Встреча гостей отвлеченными персонажами (клоуны, скоморохи) для
сохранения интриги.
15. Завершение программы детской дискотекой.
16. Расположение мест в концертном зале вдоль стены.
17. Расположение мест в концертном зале напротив сцены.
По истечении времени секретарь предоставил нам полную запись всех
наших идей, с которыми мы на последующем этапе провели более детальную
работу. А именно осуществили этап «Группировка, отбор и оценка идей».
Здесь мы, в отличие от предыдущих этапов проведения мозгового штурма,
прибегли к таким средствам, как критика и оценка. Подробно рассмотрев все
записи, мы, трезво оценили, что из предложенного в наших материальных и
физических возможностях, а что стоит либо модернизировать, комбинируя
с другими идеями, либо вовсе исключить из списка. Данный этап, как и преды-
дущий, длился около 20 минут. В процессе принимались следующие решения:
1. Взять за основу российские мультфильмы и главным персонажем сде-
лать символ года. Но, так как актерский состав большей своей частью пред-
ставлял женский пол, группа пришла к решению, что этим персонажем будет
курица, а не петух. И, исходя из этого, «родился» герой-антипод, которым яв-
лялась ворона, претендующая на место символа года.
2. Как прием использовать письма от Деда Мороза, которые на протя-
жении программы действующие персонажи будут открывать и зачитывать.
3. Использовать все пространство сцены для обозначения места дейст-
вия, которым является «сказочный лес».
4. Создать фотозону «сказочный лес», где можно фотографироваться
с персонажами.
5. Встреча гостей отвлеченными персонажами (клоуны, скоморохи) для
сохранения интриги.
6. Завершение программы детской дискотекой.
По истечении времени нам были представлены результаты наших раз-
мышлений, на которых можно проследить то, как несколько идей модернизи-
руются в одну; то, как одни из идей принимаются без изменений и комбиниро-
34
вания с другими, и то, как другие исключаются сами собой, так как не соот-
ветствуют заложенной основе.
Эти идеи были выбраны с учетом заложенных в проблеме условий,
а именно были учтены возрастные особенности, определен актерский состав
и общий ход программы.
Идею взять за основу именно российские мультфильмы группа аргументировала тем, что она является в этой области более-менее компетентной
и осведомленной, что значительно облегчит дальнейшую работу.
Фотозоны, определенное расположение мест в зрительном зале, встреча
гостей аниматорами и тематическая дискотека необходимы для поддержания
атмосферы программы.
И уже после выполнения всех этапов мы смогли представить готовый
замысел и составленный по сюжетному ходу анонс, который уже можно было
размещать на сайте вуза.
Также важно учесть, что успех проведения мозгового штурма заключался в том, что мы старались соблюсти все установленные правила метода для
полного погружения в рабочий процесс. А именно:
• Идей было представлено очень много, так как под запись принималось
абсолютно все сказанное, не отвергалось даже на первый взгляд «нереальное».
Напротив, все «нереальное» воспринималось с позитивным настроем, иногда
чем-то дополнялось, но ни к коем случае не подвергалось критике.
• Различные идеи комбинировались в одну, из чего получались более цело-
стные картины. Так же идеи по поводу фотозон, встречи гостей, дополнительных аниматоров, которые будут курировать детей до начала представления, объединялись в одно целое и приобретали общую форму и тематику
происходящего.
• Также был избран человек, который взял на себя ответственность
быть главным по постановке программы и, в случае затруднения формулировки
новых идей, он старался взять на себя инициативу, работать «на подхвате»,
чем помогал не вогнать процесс проведения мозгового штурма в тупик.
• Кроме того, мы сразу же исключили возможность участия заказчика
и нашего художественного руководителя в процессе составления сценария для
достижения полного раскрепощения мысли, без опасения оценки и критики
в свой адрес.
Таким образом, соблюдая все нормы и правила проведения метода интен-
сификации творческого мышления, мы достигли успеха в намеченной работе.
35
Процесс составления сценария, от которого зависит качество дальнейшей постановки программы, прошел успешно, плодотворно и качественно.
Все участники процесса все время находились в состоянии «свободного полета мысли», что и требовалось в тот момент для составления успешного
замысла.
Выводы:
Использование метода мозгового штурма выявило его бесспорную эффективность в творческом процессе. Именно мозговой штурм чаще по сравнению с множеством других существующих методик решения проблем используется на практике. Это не удивительно – для проведения мозгового штурма
достаточно кабинета со столом, группы союзников и пары часов рабочего
времени.
Важно учитывать, что использование метода мозгового штурма может
быть эффективным только в условиях творческого отношения к этому методу, поскольку он не только является методом использования и стимулирования
творчества в исследовании, но и предполагает творческий подход к реализации
замысла.
Рекомендуемая литература:
12; 13.
Практическое задание № 5
Тема: Шесть шляп
(4 часа)
Краткое теоретическое введение в тему задания
«Шесть шляп» – метод интенсификации творческого мышления, который
также может использоваться и как инструмент его развития. Метод применяется
при проведении любой дискуссии как удобный способ управлять мышлением и
переключать его; позволяет научиться понимать особенности собственного
мышления, контролировать ход своих мыслей. По своей сути метод «Шесть
шляп» представляет собой разновидность мозгового штурма, ставшую наиболее
популярной в творческих группах.
Метод «Шесть шляп» был предложен Эдвардом де Боно в 1985 году как
способ активизации латерального мышления. В его основе лежит предположение о том, что человеческое мышление с возрастом становится однобоким, начинает работать в соответствии с приобретенными в течение жизни стереоти-
36
пами. Э. де Боно предложил шесть путей, или способов, мышления, позволяющих выйти за рамки ставших привычными шаблонов и психических состояний
при решении проблемы или принятии решений. Данные шесть способов заключаются в рассмотрении любой проблемы с разных ракурсов. Способы, как правило, непривычны, им сначала нужно обучиться.
Итак, в противовес шаблонному мышлению, метод «Шесть шляп» предлагает использовать латеральное мышление, при котором различные точки зрения и подходы к решению задачи не сталкиваются, а сосуществуют вместе. Метод предлагает выделить в мышлении шесть типов, или режимов, мышления,
каждому из которых отвечает метафорическая цветная шляпа. Человек, решающий задачу, символически надевая шляпу, принимает стиль мышления, который продиктован цветом этой шляпы. Такое переключение в определенный
режим мышления позволяет использовать его гораздо эффективнее, и весь процесс мышления становится более сфокусированным и устойчивым.
Синяя шляпа
Предназначена для управления процессом работы над идеей и поиском
решения, а не содержания. В самом начале сессии формулирует цели, определяет, что предстоит сделать, а в конце – подводит итоги и организует обсуждение
пользы и эффективности метода «Шесть шляп». В течение сессии управляет
процессом генерации идей, предоставляет слово участникам в соответствии
с их очередью. Координирует работу, собирает промежуточные результаты, организует процесс, следит за соблюдением регламента. В конце работы подводит
итог, фиксирует результаты, определяет задачи на будущее.
Отвечает на вопросы:
«Что мы обсуждаем?»;
«Какую проблему нужно решить?»;
«Какова наша цель?».
Белая шляпа
Учит человека работать только с фактами, реальным положением вещей,
занимать беспристрастную, объективную позицию. Нацелена на поиск рационального зерна. При обсуждении вопроса делается акцент на изложение фактов.
Никаких эмоций.
Отвечает на вопросы:
«Что нам говорят факты?»;
37
«Каково положение вещей, как они есть?»;
«Какая есть точная информация?»;
«Каких цифр, исследований, статистических данных нам не хватает?».
Черная шляпа
Делает акцент на критическое восприятие. Помогает увидеть все риски,
негативные стороны проблемы, события, решения, идеи. Предлагает проявить
осторожность, обратить внимание на возможные риски и тайные угрозы, на существенные и мнимые недостатки, немного побыть пессимистом.
Отвечает на вопросы:
«Что может пойти не так?»;
«Почему нельзя это делать?»;
«Чего стоит опасаться?»;
«Какие здесь могут быть подводные камни?».
Желтая шляпа
Акцентирует внимание на позитивных сторонах ситуации. Помогает
взглянуть на вещи оптимистично, увидеть плюсы, раскрыть ресурсы. Предлагает подумать о предполагаемых преимуществах, которые дает решение, поразмышлять над выгодой и перспективой определенной идеи. И даже если эта идея
или решение на первый взгляд не сулят ничего хорошего, важно проработать
именно эту, оптимистическую сторону и попытаться выявить скрытые положительные ресурсы.
Отвечает на вопросы:
«Какие у этого положительные стороны?»;
«Какие мы имеем преимущества?»;
«Какие у этого достоинства?»;
«Что хорошего принесет реализация идеи?»;
«Почему нужно это сделать?».
Красная шляпа
Обращает наше внимание на эмоции, чувства, интуитивные догадки. Обнаружив их и высказав в группе, человек освобождается от них, и они не мешают дальнейшей работе с проблемой. Любые эмоциональные переживания
приветствуются, будь то радость, гнев, восхищение или страх. Также принимаются малообоснованные догадки, возникающими при мысли о том или ином
38
решении или предложении. Здесь также важно быть честным как с самим собой, так и с окружающими.
Отвечает на вопросы:
«Какие эмоции рождает у меня идея?»;
«Что я чувствую, переживаю по этому поводу?»;
«Что мне говорит моя интуиция?»;
«Каковы мои ощущения, смутные предположения?»;
«Каково мое предчувствие?».
Зеленая шляпа
Актуализирует творческое мышление человека. Для этого делает акцент
на нетрадиционных, провокационных решениях, целенаправленном нарушении
стереотипов, поиске нового. Заставляет искать альтернативы, модифицировать
уже имеющиеся решения. Позволяет осуществить нестандартный подход к ситуации, проблеме, идее.
Отвечает на вопросы:
«Какие есть альтернативы?»;
«Какие другие идеи могут быть с этим связаны?»;
«Каким способом это еще не делали?»;
«Что с этим можно сделать безумного?»;
Чем мое решение отличается от предыдущих?».
При групповом решении проблемы каждый участник может использовать
определенный стиль мышления. Таким образом, всем участникам раздаются
шляпы разных цветов. Возможно оставаться в шляпе одного цвета в течение
всего процесса обсуждения проблемы либо по команде обмениваться шляпами
и переходить в новый для каждого участника режим обсуждения. Другой вариант использования метода «Шесть шляп» заключается в том, что в процессе обсуждения участники все вместе надевают шляпу одного цвета.
При использовании первого варианта стоит учитывать индивидуальные
особенности участников и давать им шляпы такого цвета, чтобы определяемый
ими стиль мышления максимально не соответствовал тому, который участник
использует в обычной жизни, кардинально отличался от привычного участнику
режима и стиля мышления. Например, если человек привык видеть во всем положительные стороны, то есть для него привычно мышление желтой шляпы,
предложите ему черную, критикующую шляпу. Так вы не только сможете полу-
39
чить новые идеи, но и поможете участникам развить новые стили мышления и
таким образом раскрыть свой потенциал.
Метод «Шесть шляп» хорошо зарекомендовал себя в новых, нестандартных ситуациях, когда неясно, с чего начинать решение вопроса. Организует
дискуссию так, что вопрос подробно разбирается с различных позиций и точек
зрения и становится легче получить большее количество разноплановых идей.
Делает сам процесс поиска решения ярким, интересным и продуктивным.
Участники обсуждения, говоря не от своего лица, а от имени «шляпы»
определенного цвета, получают возможность выражаться более свободно, не
боясь персональной критики. Таким образом, они не испытывают дискомфорта,
высказывая свои точки зрения, которые существенно отличаются от мнения окружающих. Смена шляп в середине сессии тренирует гибкость и легкость переключения мышления с одного способа на другой. Метод также позволяет вовлекать в дискуссию и менее активных, обычно отмалчивающихся участников.
Форма проведения
– деловая игра.
Деловая игра представляет собой не что иное, как специально организованную деятельность по активизации полученных теоретических знаний, переводу их в деятельностный контекст. Происходит не механическое накопление
информации о различных режимах творческого мышления, а их деятельностное
освоение в соответствии с присвоенной ролью – шляпой.
Ход выполнения задания:
• самостоятельная подготовка к практическому занятию, изучение теоре-
тического материала;
• на практическом занятии присвоение заданных ролей – шляп участ-
никам;
• подготовка выступления в соответствии с ролью, освоение роли;
• выступление докладчиков (публичная презентация результатов);
• обсуждение докладов;
• подведение итогов занятия;
• составление отчета по итогам занятия.
Цель задания
– овладение методом интенсификации творческого мышле-
ния «Шесть шляп».
Оснащение
письменные принадлежности, ручки, тетради, блокноты,
:
доска, мел, возможно использование реквизита – головные уборы синего, белого, черного, желтого, красного и зеленого цветов.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]