Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения. Сборник материалов Всероссийской научно-пр
.pdf
Министерство культуры Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет
культуры и искусств»
Научно-исследовательская лаборатория
социально-психологической адаптации студентов
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Сборник материалов
Всероссийской научно-практической конференции
11 апреля 2013 года
г. Кемерово
Кемерово 2013
УДК 316.614
ББК 88.52я43
С56
ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ
Кудрина Екатерина Леонидовна, ректор Кемеровского государственного университе-
та культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор, действительный член
МАН ВШ, МАИ, РАЕН, ПАНИ, заслуженный работник культуры РФ.
Шунков Александр Викторович, проректор по научной и инновационной деятельности Кемеровского государственного университета культуры и искусств, кандидат филологических наук, доцент.
Пилко Ирина Семеновна, проректор по учебной работе Кемеровского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор.
Милькова Елена Викторовна, заведующий научно-исследовательской лабораторией
социально-психологической адаптации студентов Кемеровского государственного
университета культуры и искусств, кандидат педагогических наук, доцент.
Жегульская Юлия Владимировна, младший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории социально-психологической адаптации студентов Кемеровского государственного университета культуры и искусств.
Варова Татьяна Ивановна, младший научный сотрудник научно-исследовательской
лаборатории социально-психологической адаптации студентов Кемеровского государственного университета культуры и искусств.
С56 Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-
культурном пространстве образовательного учреждения [Текст]:
сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (11 апреля 2013 г., Кемерово) / сост.: Е. В. Милькова, Ю. В. Жегульская, Т. И. Варова. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры
и искусств, 2013. – 275 с.
ISBN 978-5-8154-0263-8.
Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве
образовательного учреждения» отражает результаты исследований по проблемам теории и практики адаптации субъектов образовательной деятельности.
Адресован преподавателям учреждений высшего и среднего профессионального
образования, педагогам основного и дополнительного образования, аспирантам,
студентам и всем интересующимся вопросами адаптации обучающихся.
Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных
сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут
авторы публикуемых материалов.
УДК 316.614
ББК 88.52я43
ISBN 978-5-8154-0263-8 © Кемеровский государственный университет
культуры и искусств, 2013
2
СОДЕРЖАНИЕ
СЕКЦИЯ «ОБУЧЕНИЕ НА ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ АДАПТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ............................................ 7
Кудрина Е. Л. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ И ВЫПУСКНИКОВ
ТВОРЧЕСКОГО ВУЗА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ....................................... 7
Хижняк Н. Л. АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................................................. 19
Гусева Е. О., Жегульская Ю. В. ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА НА СОВРЕМЕННОМ РЫНКЕ ТРУДА .............. 29
Костюк Н. В. ТЕХНОЛОГИЯ СОПРЯЖЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ
РАБОТОДАТЕЛЕЙ С ФГОС ВПО КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ
АДАПТАЦИИ В ПРОФЕССИИ ...................................................................... 36
Ткаченко Л. А. РОЛЬ ИНСТИТУТА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АДАПТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ И СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ
СФЕРЫ ............................................................................................................... 41
Яровых Ю. В. АДАПТИВНОСТЬ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ............................................................... 47
Баранова А. В. РОЛЬ УЧРЕЖДЕНИЙ СФЕРЫ МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ В АДАПТАЦИИ МОЛОДЕЖИ К УСЛОВИЯМ
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА (НА ПРИМЕРЕ СОЛНЕЧНОГОРСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА) .................................................................. 51
Милькова Е. В. ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ
АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ ................................................................................................. 56
Кожедуб Т. М. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ ................................................................................................................ 63
Трепп М. Г., Фролова О. Ф. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ КАК
ОДНА ИЗ ФОРМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ............................................................ 67
СЕКЦИЯ «АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: ПРОБЛЕМЫ
И ПУТИ РЕШЕНИЯ» ....................................................................................... 71
72
3
Жегульская Ю. В. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К СОЦИАЛЬНО-
КУЛЬТУРНОМУ ПРОСТРАНСТВУ ТВОРЧЕСКОГО ВУЗА
НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................ 72
Майер Н. Я. ФОРМЫ УПРАВЛЕНИЯ И САМОУПРАВЛЕНИЯ
АДАПТАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ.............................. 83
Подсосова Н. Б. О РОЛИ И ВОЗМОЖНОСТЯХ ИНСТИТУТА
КУРАТОРСТВА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ АДАПТАЦИИ
СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ................................................................... 87
Сандер В. В. РОЛЬ ОРГАНОВ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
ПЕРВОКУРСНИКОВ ....................................................................................... 91
Пьянкова Л. А. ВОЗМОЖНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ
ЛИЧНОСТНО ОБОСОБЛЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ ................................ 97
Майер Н. Я. START-ТРЕНИНГ КАК ФОРМА АДАПТАЦИИ
СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ......................................................... 104
Калайтан Е. Н. ПРОГРАММА «АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К
ОБУЧЕНИЮ В КОЛЛЕДЖЕ» КАК ОСНОВА ПОЗИТИВНОГО
СОЦИАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ............................ 108
Осипова Т. Ю. ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ –
БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ......................................................................... 112
Ивлева Т. Н., Горшков Е. Е. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ И УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ
АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ........................................................................ 117
Мошкова А. В. ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИОНИКИ КАК ИНСТРУМЕНТА
АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ........................................................................ 127
Цветус-Сальхова Т. Э. ПАНТОМИМА КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ
СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА ................. 133
Мельникова Е. И. АКТИВАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ФОРМИРОВАНИЯ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ:
К ВОПРОСУ О ВИКТИМНОСТИ В СУБКУЛЬТУРЕ ДЕТСТВА ............ 136
Антипова Ю. В. КУРС «МАССОВАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННЫХ МУЗЫКАЛЬ-
НЫХ ВУЗОВ .................................................................................................... 143
Гаврилова Е. А., Беляева Н. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ
МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ........................... 149
Осипова Т. Ю., Степанов А. А. ПРАКТИКА НАСТАВНИЧЕСТВА
В КРЕДИТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ
И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ ................................................................................. 155
4
Ходунова М. О. ОРГАНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ УСПЕШНОЙ
АДАПТАЦИИ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ ................................................ 159
СЕКЦИЯ «СРЕДСТВА, СПОСОБЫ, ФОРМЫ АДАПТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ» .................. 1645
165
Морозова О. М. СПОСОБЫ АДАПТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ИМЕЮЩИХ ПРОБЛЕМЫ В ОБЩЕНИИ
СО СВЕРСТНИКАМИ ................................................................................... 165
Милькова Е. В., Суслина И. Н. ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ...................................... 169
Фролова О. В. ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЕ МЕТОДЫ
КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ....................................................................... 177
Варова Т. И. РАЗРАБОТКА КУРСА «СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
ПОДРОСТКОВ» И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ...................................... 181
Горн В. А. ШКОЛЬНОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ КАК СРЕДСТВО
АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ................................................... 186
Затуливетер Л. А. ОРГАНИЗОВАННЫЙ ДОСУГ КАК СРЕДСТВО
СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНОЙ МОЛОДЕЖИ В СОЦИОКУЛЬТУР-
НОМ ПРОСТРАНСТВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ .......... 190
Стасюк Л. В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СОЦИАЛИЗАЦИИ
ПОДРОСТКОВ ................................................................................................ 198
Азарова С. В. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ
ПОСРЕДСТВОМ ШАХМАТНОЙ ИГРЫ .................................................... 204
Файдель С. Н. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ
У ПОДРОСТКОВ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
«ВДОХНОВЕНИЕ» ......................................................................................... 209
Худяшова Т. Н. ВЛИЯНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
НА РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ К САМООБРАЗО-
ВАНИЮ ............................................................................................................ 214
Булатова Т. М. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................................................................... 218
5
Кононевич Н. Э., Кузнецова О. Н. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА
КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
В ОБЪЕДИНЕНИЯХ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ .............. 223
Исаченко Т. В. ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ
ПОДРОСТКОВ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «ИГРОКИ» ............ 228
Владимирова Ю. Б. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ
(НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ЛИЦЕЯ № 116 г. КАЗАНЬ) ............................... 232
Перминова Д. С. ФОРМИРОВАНИЕ ИМИДЖА ПОДРОСТКОВ
В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «АФИНА» ......................................... 236
Юдина С. В., Яковченко И. А. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ ........................... 240
Алёхина Т. Г. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ
МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ «БАЛАГАНЧИК» ........................................... 244
Иванова Е. С. РУЧНОЕ ВЯЗАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРО-
ВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ .......................... 249
Черкасова Л. А. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА .................................................... 253
Долженкова Т. Н. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «АЗБУКА ВЕДУЩЕГО» ............ 257
Тустановская Е. Ю. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ В ОБУЧЕНИИ
ПОДРОСТКОВ БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ НА ДОРОГАХ ........... 263
Чистякова А. А. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ В УСЛОВИЯХ
РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА ............................................................ 268
6
СЕКЦИЯ «ОБУЧЕНИЕ НА ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ АДАПТАЦИИ
СПЕЦИАЛИСТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ И ВЫПУСКНИКОВ ТВОРЧЕСКОГО
ВУЗА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ:
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Е. Л. Кудрина
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет
культуры и искусств», г. Кемерово
Углубляющиеся процессы дальнейшего политического, социальноэкономического и социально-культурного развития страны остро обозначают проблемы подготовки для новой социальной инфраструктуры государства политически
квалифицированные специалисты, востребованные на рынке труда и
способные к активной, творческой деятельности в условиях новой парадигмы развития, внедрения и расширения рыночных отношений, включая
сферы образования, культуры и искусства.
Самое серьезное внимание в этой ситуации приобретают не только
проблемы модернизации общественных отношений и социального бытия
человечества
няющимся процессам современности, включая аспекты профессиональной
деятельности. Сегодняшние студенты и выпускники второго десятилетия
ХХI века – это новое поколение современной России, которое входит
во власть, а в недалеком будущем возглавит государство, определяя судьбу
российского народа и траекторию развития страны. Несомненно, что
, но и проблемы адаптации новых поколений к быстро ме-
активных, креативных граждан. Требуются высоко-
мировоззренческой позиции, уровня образования и профессиональной
от
подготовки современного молодого поколения, его желания и умения
активно, творчески участвовать в жизни общества, зависит разрешение
многообразных глобальных проблем современности.
7
Основной ролью образования на современном этапе должна быть
не только передача знаний, но и содействие изменению отношения молодого человека к трансформирующейся социально-культурной сфере, обеспечению его пригодности к деятельности в совершенно новых для него
условиях производства и сферы услуг. Все это делает весьма актуальной,
привлекательной и значимой обсуждаемую
сегодня проблему – проблему
адаптации.
С точки зрения педагогического сообщества высшей школы культуры и искусства, данная проблема может быть рассмотрена в трех плоскостях: 1) адаптация подрастающего поколения к социально-культурному
пространству территории и выбор будущего образования в сфере культуры
и искусства; 2) адаптация студента в культурно-образовательном пространстве творческого вуза; 3) адаптация
выпускника творческого вуза
к профессиональной деятельности в сфере культуры и искусства. Несомненно, что все три позиции взаимосвязаны с усилением партнерских отношений творческого вуза и учебных заведений культуры и искусства,
реализующих программы предпрофессионального образования, творческого вуза и работодателей. В данной статье рассматриваются две последние
позиции.
Необходимость усиления внимания
к проблемам адаптации обуслов-
лена целым рядом факторов. Среди них следует отметить:
- рассмотрение современной наукой и практикой высшей школы как
мощного фактора изменения общества, влиятельной сферы на социальноэкономическое развитие страны;
- изменение приоритетных целей, задач, функций высшего образования, содержания учебной деятельности и применяемых педагогических
технологий, обеспечивающих эффективное включение подрастающего
по-
коления в современные мировые модернизационные процессы;
- требование новых Федеральных государственных образовательных
стандартов высшего профессионального образования и принятых нормативных документов об обязательном участии работодателей в процессе
подготовки кадров еще на вузовском уровне;
- придание современными молодыми людьми (студентами) большого
значения своему месту в обществе, возможности самостоятельно принимать решения
и строить самостоятельно свою жизненную перспективу и
траекторию развития и карьеры. Отсюда рост интереса к получению выс-
8
шего образования. В иерархии ценностей современной молодежи ценность
образования снова возвращается на первые места;
- отсутствие системы распределения специалистов остро обозначает проблему трудоустройства, особенно выпускников вузов культуры
и искусства в силу получения ими профессии, связанной с творчеством,
и малооплачиваемой в современном обществе в государственной системе
учреждений культуры и искусства;
-
проявления маргинализации и др.
Пожалуй, самое главное в обоюдной деятельности творческого вуза
и работодателей – это не допустить маргинализации выпускника. «Маргинализация (от лат. marginalis – находящийся на краю) – процесс разрушения гражданского общества, проявляющийся в распаде социальных групп,
разрыве традиционных связей между людьми, потере индивидами объективной принадлежности к той или иной социальной
общности, извращении эстетических, этических, правовых, физиологических и иных общечеловеческих норм и ценностей, превращении людей в духовных и
социальных люмпенов, полностью зависимых от непредсказуемых и бесконтрольных действий властей, демагогов и авантюристов» [11].
В русле рассматриваемой нами проблемы адаптации – это связано
с тремя взаимосвязанными процессами: воспитанием, обучением и социализацией (
усвоение прав, обязанностей, формирование стандартов поведе-
ния, связанных с их реализацией).
Следует отметить, что достаточно высокий процент абитуриентов
не всегда поступает в вуз для того, чтобы освоить творческую профессию,
а зачастую для получения некоего абстрактного высшего образования,
дающего возможность стать специалистом в самых различных областях
социально-профессиональной деятельности. Поэтому иногда считается
что студент прошел адаптацию в вузе в том случае, если показал успешность обучения, достаточную для того, чтобы пройти сессионные испыта-
,
ния и остаться в стенах творческого вуза. На наш взгляд, этого недостаточно. Адаптация будет иметь свои результаты только тогда, когда
в творческом вузе проводятся все необходимые мероприятия, которые
направлены на абсолютную адаптацию. Под абсолютной адаптацией следует понимать полное принятие ценностей и норм учебного заведения
творческого профиля, его целей и задач, готовность подчиняться правилам
образовательной деятельности творческого вуза, неразрывно связанной
с образованием, творчеством и наукой.
9
Рассматривая адаптацию студентов к условиям образования в вузе
естественно считать, что наиболее интенсивно процесс адаптации происходит у первокурсников. Опыт показывает, что первый, а для ряда студентов и второй курсы обучения, оказываются критическими годами, в течение которых они переживают сложные и многообразные ситуации своей
студенческой жизни. Именно в
это время студенты взрослеют, у них формируется самосознание, продолжает развиваться система отношений с миром и с самими собой, формируются базовые учебные установки. Все это
в существенной мере определяет в дальнейшем успешность обучения студентов, эффективность обучения, возможности личностной самореализации в студенческой среде.
Понятие «адаптация» (от позднелатинского adaptation – приспособ-
ление
) было впервые введено в научный обиход немецким физиологом
Х. Аубертом во второй половине XIX века (1865 г.) для обозначения приспособляемости (привыкания) органов чувств к изменяющимся условиям
внешней среды. Получив достаточно широкое хождение в физиологии,
понятие адаптации стало распространяться и на другие области биологии,
оставаясь, тем не менее, частнонаучным понятием. Только с
середины
ХХ века термин «адаптация» стал использоваться медициной, кибернетикой, психологией, другими науками и приобрел к настоящему времени
общенаучное значение [9].
В многочисленном потоке литературы адаптация рассматривается
в широком и узком смысле этого слова. В широком, философском, аспекте
под адаптацией понимают «…любые взаимодействия индивида и среды,
при которых происходит согласование их структур
, функций и поведения»
[1, с. 135]. В работах, выполненных в этом аспекте, адаптация рассматри-
вается как способ связи личности и макросоциума, подчеркивается смена
общественного положения человека, приобретение новой социальной
роли, то есть адаптация соотносится с социализацией [5; 6].
Адаптация в узком, социально-психологическом, значении рассматривается как взаимоотношения личности с малой группой, чаще всего
–
производственной или студенческой. То есть, с точки зрения социальной
психологии, процесс адаптации понимается как процесс вхождения личности в малую группу, усвоение ею сложившихся норм, отношений, занятие
определенного места в структуре отношений между ее членами. Особенности социально-психологического изучения адаптации заключаются
в том, что, во-первых, отношения индивида и
общества рассматриваются
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]