Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Риторика и методика презентации проектов. Учебно-методическое пособие для изучения дисциплины студентам направления 20.04.02 Природообустройство и вод
.pdf
1
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Брянский государственный аграрный университет»
Зверева Л.А.
Риторика и методика презентации проектов
Учебно-методическое пособие для изучения дисциплины
студентам направления
20.04.02 Природообустройство и водопользование
Брянск 2025
2
УДК 808.5 (076)
ББК 83.7
З 43
Зверева, Л. А. Риторика и методика презентации проектов: учебно-методическое пособие для изучения дисциплины студентам направления 20.04.02
Природообустройство и водопользование / Л. А. Зверева. - Брянск: Изд-во Брянский ГАУ, 2025. – 69 с.
Целью дисциплины является овладение студентами различных жанров
публичных выступлений, изучение критериев оценки и самооценки устного выступления, роли практической риторики в ряду других науки искусств; изучение
профессионально значимых форм делового общения, современных моделей составления деловых документов
Рецензенты:
доцент, Широбокова Ольга Евгеньевна к.т.н.
заведующая кафедрой Природообустройства и водопользования Байдакова Елена Валентиновна к.т.н.
Рекомендовано методической комиссией института энергетики и природопользования Брянской ГАУ протокол №6 от 22.05.2025 г.
© Брянский ГАУ, 2025
© Зверева Л.А., 2025
3
Содержание
Введение
4
Компетенции для освоения данной дисциплины
4
Темы теоретического курса
4
Учебная литература
5
Перечень вопросов к зачету по дисциплине
6
Теоретический курс
7
Раздел 1. Исторические корни риторики
7
Тема 1. Понятие и исторические корни риторики
7
Тема 2. Русская классическая риторика
13
Тема 3. Способы запоминания
15
Раздел 2. Риторические жанры и их особенности
19
Тема 1. Типы речевого воздействия
19
Тема 2. Риторические жанры и их особенности
22
Тема 3. Советы опытных ораторов
26
Раздел 3. Инструментальные средства риторики
и презентации проектов
28
Тема 1. Презентация и ее вид
28
Тема 2. Основные этапы подготовки и проведения презентации
30
Тема 3. Основные принципы выполнения и представления компьютерной презентации
32
Тема 4. Основные способы создания презентаций
33
Тема 5. Типы презентаций, области их применения
34
Практические задания
38
Примеры выполнения презентации
55
Тесты по дисциплине
63
Литература
68
4
Введение
1 Целью дисциплины является овладение студентами различных жанров
публичных выступлений, изучение критериев оценки и самооценки устного выступления, роли практической риторики в ряду других науки искусств; изучение
профессионально значимых форм делового общения, современных моделей составления деловых документов.
2 Требования к предварительной подготовке обучающегося: Дисциплины
и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как
предшествующее: Управление природно-техногенными комплексами.
Компетенции для освоения данной дисциплины
Освоение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:
УК-3. Способен организовать и руководить работой команды, вырабаты-
вая командную стратегию для достижения поставленной цели:
ИД-1 Знания и владение методами в области управления проектами.
ИД-2Умение применять в практической деятельности методы управления
проектами для реализации своей роли в проектной команде.
УК-4. Способен применять со временные коммуникативные технологии, в
том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия;
ИД-1 Знания русского и иностранного (ых) языков.
ИД-2 Умение применять в практической деятельности знания русского и
иностранного(ых) языков для академического и профессионального взаимодействия.
Темы теоретического курса:
Раздел 1. Исторические корни риторики. Понятие и исторические корни
риторики.
Базовые категории риторики. Русская классическая риторика. Примеры
публичных выступлений.
Раздел 2. Риторические жанры и их особенности
Типы речевого воздействия. Этапы публичного выступления. Советы
опытных ораторов. Риторические жанры и их особенности. Классический риторический канон. Классический речевой канон. Формирование убеждения с точки
зрения категории эмоциональности Формирование убеждения с точки зрения категории эмоциональности.
Раздел 3. Инструментальные средства риторики и презентации проектов
Презентация и ее виды. Способы создания презентации. Правила поведения при проведении письменных коммуникаций. Основные этапы подготовки и
проведения презентации. Основные темы презентаций. Последовательность
представления информации, выделение главной мысли в презентации. Создание
5
электронной презентации с помощью MS PоwerPоint. Создание презентация с
помощью шаблона. Создание презентации по теме исследовательской работы
Учебная литература
1. Смелкова З.С., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Ерохина Е.Л., Тумина
Л.Е. Риторика: учебник для вузов. под ред. Н.А. Ипполитовой М.: Проспект, 2015. -
978-5-392-16389-2.
2. Белинский В.Г. Общая риторика Н.Ф. Кошанского. Издательство "Лань"
2013г. ЭБ.
3. Ковалева М.А, Рутковский А.Л., Болотаева И.И., Зароченцев В.М. /Прак-
тические рекомендации по подготовке и проведению презентаций. Учебное пособие – М.: Мир науки, 2019. – Сетевое издание Режим доступа:
https://izdmn.com/PDF/51MNNPU19.pdf.
4. Риторика: Учебное пособие / Авт. сост. И. Н. Кузнецов. — 8е изд., стер.
— М.: Издательская торговая корпорация «Дашков и К», 2021. — 558 с
6
Перечень вопросов к зачету по дисциплине
«Риторика и методика презентации проектов»
1. Понятие и исторические корни риторики
2. Базовые категории риторики
3. Русская классическая риторика
4. Этика оратора
5. Способы запоминания
6. Жанры публичного выступления
7. Понятие речевого воздействия
8. Типы речевого воздействия
9. Классический риторический канон
10. Советы опытных ораторов.
11. Классический речевой канон
12. Стратегия полемической речи
13. Презентация и ее виды.
14. Основные темы презентаций
15. Требования к оформлению презентаций
16. Типы презентаций, области их применения
17. Основные принципы выполнения и представления компьютерной пре-
зентации
18. Способы создания презентации
19. Создание презентации по теме исследовательской работы
7
Теоретический курс
Раздел 1. Исторические корни риторики
Тема 1. Понятие и исторические корни риторики
Риторика (др.-греч). «ораторское искусство — филологическая дисци-
плина, изучающая искусство речи, правила построения художественной речи,
ораторское искусство, мировоззрение и красноречие.
Первоначальное значение слова риторика — наука об ораторском искусстве — впоследствии расширилось до теории прозы, аргументации. Европейская
риторика началась в Древней Греции, в школах софистов, практиковавших обучение красноречию и собиравших стилистические и грамматические правила.
Риторика развивалась под влиянием Аристотеля, Цицерона и Квинтилиана. Расцвет христианского красноречия относится к IV−V векам. Западное красноречие было особенно сильным в Италии (Бембои Кастильоне; XVI век), где,
благодаря противостоянию латинского (научного) и итальянского (народного)
языков получило развитие учение о трёх стилях. В России до Петра I существовало исключительно духовное красноречие , которое преподавали в юго-западных духовных школах с XVII века на латыни и которое изучается гомилетикой.
Первые русские научные труды по риторике были изданы М. Ломоносовым
(«Риторика», 1748; «Рассуждение о пользе книг церковных», 1757).
В XX веке слово «риторика» стало пониматься в двух значениях
1. изучение античной филологии и её изводов с позиций истории
2. устная ораторская практика.
Из текстов самого Аристотеля и из других источников известно, что первый трактат по риторике принадлежал ученику Эмпедокла Кораксу, любимцу
сиракузского тирана Гиерона I, политическому оратору и адвокату (судебному
оратору). Он сформулировал не лишённое интереса определение красноречия:
«красноречие есть работница убеждения (др.-греч.)». Он первый делает попытку
установить чёткое деление ораторской речи на части: вступление предложение
изложение доказательство или борьба, падение и заключение.
Он же высказал положение, что главная цель оратора — не раскрытие истины, но чёткость и убедительность при помощи вероятного, для чего чрезвычайно полезны всякие софизмы.
Труд Коракса до нас не дошёл, но древние писатели сообщают нам примеры его софизмов, из которых особенной славой пользовался так называемый
крокодилит. Ученик Коракса, Тисий, развивал ту же систему софистических доказательств и главным средством преподавания риторики считал заучивание образцовых речей судебных ораторов.
Традиционно учеником Эмпедокла считается и Горгий, который, по словам Платона, «открыл, что вероятное важнее истинного, и умел в своих речах
малое представить великим, а великое малым, выдать старое за новое и новое
признать старым, об одном и том же предмете высказывать противоречивые
мнения».
8
Метод преподавания у Горгия тоже состоял в изучении образцов; каждый его ученик должен был знать отрывки из произведений лучших ораторов,
чтобы уметь дать ответ на чаще всего выставляемые возражения. Горгию принадлежал любопытный трактат «О приличном случаю» (др.-греч.), где говорилось о зависимости речи от предмета, от субъективных свойств оратора и
аудитории, и давалось наставление, как при помощи насмешки уничтожать серьёзные доводы и, наоборот, на насмешку отвечать с достоинством. Красивое
говорение (красивую речь, др.-греч.) Горгий противопоставлял утверждению
истины (правильной речи.
Он приложил много сил к созданию правил относительно фигур: метафор,
аллитерации, параллелизма частей фразы. Из школы Горгия вышли многие знаменитые риторы: Ликимний Хиосский, Фрасимах, Эвен Паросский, Феодор Византийский. К тому же стилистическому направлению риторики принадлежали
софисты Протагор и Продик, а также знаменитый оратор Исократ, разработавший учение о периоде.
Аристотель, который даёт в своей знаменитой «Риторике» научное обоснование прежним догматическим правилам, пользуясь чисто эмпирическими
приёмами.
Аристотель в своей «Риторике» значительно расширил область риторики,
сравнительно с точкой зрения, распространенной на неё в то время. Так как дар
речи, по его мнению, имеет характер всеобщности и находит применение при
самых разнообразных случаях и так как действие при подаче совета, при всякого
рода разъяснениях и убеждениях, приводимых для одного лица или для целых
собраний (с которыми имеет дело оратор), по существу одинаково, то риторика
так же мало, как и диалектика, имеет дело с какой-нибудь одной определённой
областью: она обнимает все сферы человеческой жизни. Риторикой, понимаемой
в таком смысле, пользуются все на каждом шагу: она одинаково необходима как
в делах, касающихся житейских нужд отдельного человека, так и в делах государственной важности: раз человек начинает склонять к чему-нибудь другого человека или отговаривать его от чего-нибудь, он необходимо прибегает к помощи
риторики, сознательно или бессознательно. Понимая риторику таким образом,
Аристотель определяет её как способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета.
Из определения риторики становится ясна цель, которую преследовал Аристотель в своём трактате: он хотел, на основании наблюдения, дать общие формы
ораторского искусства, указать, чем должен руководиться оратор или вообще
всякий, желающий убедить кого-либо в чём-либо. Сообразуясь с этим, он разделил свой трактат на три части. Первая часть посвящена анализу тех принципов,
на основании которых оратор (то есть всякий говорящий о чём-нибудь) может
побуждать к чему-нибудь своих слушателей или отклонять их от чего-нибудь,
может хвалить или порицать что-нибудь. Вторая часть говорит о тех личных
свойствах и особенностях оратора, с помощью которых он может внушить доверие своим слушателям и таким образом вернее достигнуть своей цели, то есть
уговорить или отговорить их. Третья часть касается специальной (технической)
9
стороны риторики: Аристотель говорит здесь о тех способах выражения, которыми должно пользоваться в речи (о стиле), и о построении ораторской речи.
Множество тонких психологических замечаний по вопросу о взаимодействии оратора и аудитории (например, о значении юмора, пафоса, о влиянии на
молодых людей и на стариков) и анализ силы используемых в речи доказательств
придают работе Аристотеля универсальное значение.
Труд Аристотеля оказался менее востребован, чем практические руководства (др.-греч. их авторов называли «технографами») для ораторов. Первое такое
руководство принадлежит Анаксимену Лампсакскому(около 340г. до н. э.). После македонского завоевания исчезло политическое красноречие демосфеновского типа, пришло в упадок судебное красноречие, зато риторика процветала в
школах, где обычным упражнением стало сочинение речей для вымышленных
судебных дел.
В Древний Рим риторика проникла в I веке до н. э. Древнейшей латинской
риторикой считается анонимная «Риторика для Геренния» (80-е гг. до н. э.).
Труды о риторике Цицерона — одна из самых значимых частей его наследия (7
трактактов, датированных между 85 и 44 гг. до н. э.). Трактат Дионисия Галикарнасского (жившего в Риме) «О соединении слов» (2-я половина I в. до н. э.) интересен рассмотрением риторики литературной в связи с риторикой музыкальной (в частности, автор проводит чёткое разграничение между ораторской речью
и вокальной музыкой). Все эти труды основаны на греческих (эллинистических)
образцах. Наиболее полное выражение римская риторика получила в масштабной работе Квинтилиана «Наставления оратору» в 12 книгах (около 95 года н.
э.), автор которой видит в ораторе идеал человека. Красноречие для Квинтилиана
стоит выше, чем астрономия, математика и другие науки.
Эллинистическая риторика (в Риме сложилась ко времени Цицерона) делилась на 5 частей:
1. Инвенция (в латинской терминологии — inventio, букв. «нахождение»,
«обретение») — систематизация речи и используемых в ней аргументов. В классике инвенция означала не «креативность», то есть не создание предмета обсуждения «из воздуха», изобретение идеи perse, а работу над уже имеющимся предметом (например, судебным случаем) — в направлении отыскивания в этом
предмете ключевых аргументов, тем, проблем и т. д.
2. Диспозиция (dispositio, букв. расположение <материала>) — «план вы-
ступления». У римлян диспозиция стандартно представлялась состоящей из 6 частей: вступление (по-русски иногда «эксордий»), изложение, пропозиция (постулирование сущности, в отношении которой существует консенсус, и сущности,
в отношении которой существует контроверза; из констатации противопоставления этих сущностей указанная часть диспозиции также называлась divisio, «деление»), доказательство (своего взгляда), опровержение (противного взгляда) и
заключение. В латинской терминологии, соответственно, exordium, narratio,
propositio, confirmatio, refutatio и conclusio.
3. Словесное выражение (elocutio, букв. «красноречие») — учение об от-
боре слов, о сочетании слов, о тропах и риторических фигурах — всего того, что
формирует стиль речи.
10
4. Запоминание (memoria, букв. «память»).
5. Преподнесение (pronuntiatio, букв. «произнесение») — техника препод-
несения материала, приёмы ораторской речи, придающие ей убедительность для
слушателей.
В состав учения о словесном выражении входило и учение о трёх стилях:
в зависимости от использования стилистических средств — о простом (низком),
среднем и высоком стиле речи. Эта теория сохраняла своё значение в Средние
века и в эпоху Возрождения.
После исчезновения демократии античная риторика ориентировалась главным образом на два типа речей: на судебные и парадные речи. Соответственно
двум этим целям (утилитарной и эстетической) формируются два направления в
теории стиля: аттицизм (аттикизм, аттическое направление), заботившийся
преимущественно о точности выражения, и азианизм (азианство, азиатское
направление), ставивший целью занимательность изложения и выработавший
особый высокий стиль, основанный на контрастах, изобилующий сравнениями и
метафорами.
В римской риторике продолжался спор об азианизме и аттицизме. Первым
последователем азианизма был Гортензий, а впоследствии к нему примкнул Цицерон, высказывающийся, впрочем, в некоторых сочинениях и в пользу аттицизма. Наиболее изящным представителем аттицизма в римской литературе
можно считать Юлия Цезаря.
Разработка материала в римской риторике подчинялась особой конечной
цели, убеждению, в котором различались три аспекта — docere («учить», «сообщать»), movere («побуждать», «возбуждать страсти»), delectare («развлекать»,
«доставлять наслаждение»). Каждый из них был неразрывно связан с остальными,
но, смотря по обстоятельствам, мог занимать господствующее положение. Было унаследовано и учение о разработке пяти этапов речи.
С падением республики красноречие как таковое приходит в упадок (описанный Тацитом в «Диалоге об ораторах»), зато риторические приёмы проникают в поэзию. Пионером здесь выступил Овидий, добавляющий с помощью антитез остроумия своим стихам. Напротив, Сенека и Лукан стремятся достичь трагического эффекта нагнетанием пафоса.
Позднеантичная и средневековая риторика
В эпоху борьбы христианства с античным язычеством была создана наука
о христианском ораторском искусстве, достигшем блистательного развития в IV
и V веках н. э.. Выдающийся представитель этого ораторского искусства —
Иоанн Златоуст. В теоретическом смысле средневековая риторика почти ничего
не прибавляет к античным разработкам, держится правил Аристотеля и поздних
теоретиков (на Западе — Цицерона) и лишь перерабатывает их в расчёте преимущественно на сочинение писем и проповедей. Повсеместно происходит ужесточение требований к соблюдению этих правил.
Уже к IV веку сфера действия риторических норм совпала с самим понятием литературы: в латинской литературе средних веков риторика заменяет поэ-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]