Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология – практике воспитания личности
.pdf
С. А. Капустин
ПСИХОЛОГИЯ
–
ПРАКТИКЕ ВОСПИТАНИЯ
ЛИЧНОСТИ
Москва
Когито-Центр
2018
УДК 159.922
ББК 88
К 20
Все права защищены. Любое использование
материа лов данной книги полностью или частично
без разрешения правообладателя запрещается
Капустин С. А.
Психология – практике воспитания личности. М.: Когито-
К 20
Центр, 2018. – 96 с.
ISBN 978-5-89353-534-1
Автор этой научно-популярной книги – доцент факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, имеющий большой опыт
практической работы в психологической консультации по детско-родительским, супружеским и личным проблемам. Сфера его нау чных интересов – психология норма льной и аномальной личности. На основе анализа работ Э. Фромма им пред ложен
так называемый экзистенциальный критерий нормальной и аномальной личности, который имеет высокую степень научной обоснованности. Используя этот критерий для анализа представленных в данной книге более семи десятков конкретных случаев
клиентов с детско-родительскими, супружескими и личными
проблемами, а также семей, никогда не обращавшихся в психологическую консультацию, автор выявляет основные проблемы
во спитания нормальной личности и на конкре тных примера х показывает, как не надо и как надо воспитывать детей.
Книга предназначена, прежде всего, родителям, а так же широкому кругу читателей, интересующихся психологией воспитания нормальной личности.
УДК 159.922
ББК 88
ISBN 978-5-89353-534-1
© С. А. Капустин, 2018
© Когито-Центр, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ДЛЯ КОГО И О ЧЕМ ЭТА КНИГА . . . . . . . . . . . . . . . 7
Глава 1
ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ КРИТЕРИЙ
НОРМАЛЬНОЙ И АНОМАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ . . . . . 10
В чем конкретно состоит
сущность человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Что собой представляет
ценностная позиция (система ценностей)
нормальной и аномальной личности . . . . . . . . . . . . 14
Глава 2
КАК НЕ НАДО ВОСПИТЫВАТЬ ДЕТЕЙ . . . . . . . . . . . 18
Стили воспитания детей в семьях клиентов
психологической консультации
по детско-родительским проблемам . . . . . . . . . . . . 18
Гиперопека и ее виды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Сверхтребовательность и ее виды. . . . . . . . . . . . . 24
Виды сочетаний гиперопеки
и сверхтребовательности . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Влияние гиперопеки и сверхтребовательности
на развитие личности детей и возникновение
у них проблем социальной адаптации . . . . . . . . . . . 30
Особенности личности и проблемы детей
в семьях с чистой гиперопекой . . . . . . . . . . . . . . 30
Особенности личности и проблемы детей
в семьях с чистой сверхтребовательностью . . . . . . . 35
Особенности личности и проблемы детей
в семьях с сочетаниями гиперопеки
и сверхтребовательности . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Психологический анализ типичных ошибок,
совершаемых гиперопекающими
и сверхтребовательными родителями
в воспитании своих детей, и их последствий . . . . . . . . 44
Глава 3
КАК СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ ВЛИЯЮТ
НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ПРОБЛЕМ У ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ . . . . . . . . . . . . . . 49
Супружеские проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Случаи сверхтребовательности
со стороны одного из супругов к другому . . . . . . . . 49
Случаи сверхтребовательности
со стороны тещи к зятю и свекрови к невестке . . . . . 52
Слу чаи, в которых один из супругов
обладал аномальным типом личности,
сформировавшимся в детстве под влиянием
гиперопеки или сверхтребовательности. . . . . . . . . 54
Слу чаи, в которых со стороны одного из супругов
осуществлялась сверхтребовательность,
а другой супруг обладал анома льным типом личности,
сформировавшимся в детстве под влиянием
гиперопеки или сверхтребовательности. . . . . . . . . 56
Личные проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Случаи с типом личности, ориентированным
на внешнюю помощь, сформировавшимся
в детстве под влиянием гиперопеки . . . . . . . . . . . 59
Случаи с типами личности, сформировавшимися
в детстве под влиянием сверхтребовательности . . . . 64
Глава 4
КАК НАДО ВОСПИТЫВАТЬ ДЕТЕЙ. . . . . . . . . . . . . . 70
Семьи, в которых использовался
сбалансированный стиль воспитания . . . . . . . . . . . . 70
Характеристика сбалансированного стиля
воспитания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Влияние сбалансированного стиля воспитания
на развитие личности детей . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Почему сбалансированный стиль воспитания
с психологической точки зрения
является правильным . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Семьи, относящиеся к другим категориям . . . . . . . . . 81
Семьи, в которых использовался
недостаточно сбалансированный стиль
воспитания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Семьи, в которых использовался
сбалансированный стиль воспитания, но ранее –
гиперопека или сверхтребовательность . . . . . . . . . 85
ВАЖНЕЙШИЕ СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
ВОСПИТАНИЯ НОРМАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ . . . . . . . . 89
ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
ДЛЯ КОГО И О ЧЕМ ЭТА КНИГА
та книга адресована, прежде всего, ответственным ро-
Э
дителям, которые не только мечтают, чтобы их дети
выросли здоровыми, счастливыми, успешными, благополучными (как это свойственно едва ли не большинству родителей), но и готовы реально посвятить часть своей жизни
очень напряженной, вдумчивой, целенаправленной, требующей терпения повседневной работе по воспитанию своих детей, в которой радостные и счастливые периоды тесно переплетаются с переживаниями неудач.
Деятельность воспитания очень многогранна. Она может быть направлена на развитие у детей различного рода
физических, умственных, нравственных, эстетических,
профессиональных, психологических и других качеств.
Поскольку автор по профессии психолог, то в этой книге речь пойдет о воспитании только лишь психологических качеств, причем только таких, которые мы обозначим
как качества нормальной личности.
Как известно, жизнь человека вовсе не безоблачна.
В процессе жизни он сталкивается с многочисленными,
беспокоящими его психологическими проблемами – факт,
послуживший в свое время для Будды поводом, чтобы провозгласить так называемую первую благородную истину о преисполненности в человеческой жизни страданий.
Причины этих проблем (страданий) могут быть самые разные. Многие из них очевидны, поскольку лежат, что называется, на поверхности. Примерами такого рода очевидных,
«поверхностных» причин могут служить соматические (те-
лесные) заболевания, травмы, приводящие к ограничению
7
Для кого и о чем эта книга
возможностей нормального функционирования человека;
непреодолимые препятствия, возникающие на пути удовлетворения желаний или привязанностей (смерть близких,
безответная любовь, потеря друзей); психологические качества человека, например, высокое самомнение, особенности темперамента или характера, порож дающие проблемы во взаимоотношениях с другими людьми и др. Если
все эти причины ясно осознаются человеком, поскольку,
как уже говорилось, они не скрыты от него, лежат на поверхности, то ему самому или с помощью близких людей
(а еще лучше воспользоваться помощью профессионального психолога), гораздо легче найти адекватный способ если
не полного решения, то, по крайней мере, снижения остроты вызываемых этими причинами проблем. Каким образом? Либо изменив внешние условия жизни (расторжение
брака, перемена места жительства или работы, вхождение
в новое социальное окружение и др.), либо совершив определенные психологические изменения в самом себе (характера, самоотношения, системы ценностей, жизненных целей и др.), либо и то и другое вместе.
Однако, помимо очевидных по своему происхождению
проблем, психологам известны проблемы и другого рода,
истинные причины которых обычный человек (не психолог) не осознает. Из этого следует, что ему зачастую трудно
самостоятельно (если не невозможно без помощи профессионального психолога) выявить эти причины, а следовательно, найти приемлемые способы решения порождаемых
ими проблем. Целый ряд именитых психологов, на теории
которых мы будем опираться, считают, что такие скрытые
для обычного человека причины многих его психологических проблем коренятся в особенностях его личности.
Именно поэтому в данной книге аномальной мы будем на-
зывать такую личность, которая содержит в себе скрытые
причины возникновения психологических проблем и даже психических расстройств, а нормальной – у которой эти предпосылки отсутствуют.
Основная цель этой книги заключается в том, чтобы
на основе известных в научной психологии теорий, результа-
8
Для кого и о чем эта книга
тов исследований и собственной практи ческой работы автора
с людьми, обращавшимися и не обращавшимися в психологическую консультацию за помощью в решении детско-родительских, супружеских и личных проблем, вскрыть особенности понимаемой таким образом нормальной и аномальной
личности и на этой основе дать практические рекомендации
родителям, как надо и как не надо воспитывать своих детей.
Структурно эта книга состоит их четырех глав. В первой
главе, самой трудной для читателя, руководствуясь расхожим среди ученых фундамента льным утверж дением о том,
что нет ничего более практичного, чем хорошо обоснованная твердо установленными фактами научная теория, мы
постараемся в максимально доступной форме изложить самую суть теоретических представлений о так называемом
экзистенциальном критерии различения нормальной и аномальной личности. Этот критерий мы будем использовать
для психологического анализа конкретных случаев, с которыми нам пришлось столкнуться за время многолетней
работы в психологической консультации по детско-родительским, супружеским и личным проблемам. Во второй
и третьей главах на материале анализа консультационных
слу чаев будет показано, что многие проблемы детей (а впоследствии и взрослых, ведь дети вырастают) возникают в результате используемых их родителями определенных стилей
воспитания, которые способствуют формированию у детей
аномальной личности. Надеюсь, этот опыт убедит читателей в том, как ни в коем слу чае не надо воспитывать своих
детей и строить супружеские отношения. В четвертой главе
будут изложены результаты исследования семей, никогда
не обращавшихся в психологическую консультацию за помощью в решении детско-родительских проблем, на основе которых мы покажем на конкретных примерах, как надо воспитывать детей, и предложим научно обоснованные
стратегические задачи воспитания нормальной личности.
С. А. К апу сти н
кандидат психологических наук, доцент
(Московский государственный университет
им. М. В. Ломоносова, факультет психологии)
Глава 1
ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ КРИТЕРИЙ
НОРМАЛЬНОЙ И АНОМАЛЬНОЙ
ЛИЧНОСТИ
еоретические представления о нормальной и аномальной
Т
личности, которыми мы будем руководствоваться в этой
книге, основываются на трудах Альфреда А длера, К арла Роджерса, Виктора Франкла, Зигмуда Фрейда, Эриха Фромма и Карла Юнга, которые известны всем профессиональным психологам. Эти авторы по праву считаются не только
выдающимися теоретиками психологии личности (до сих
пор их теории не сходят со страниц современных учебников психологии), но одновременно и блестящими практиками, создавшими свои собственные направления в психотерапии, общая цель которой состоит в том, чтобы помочь
человеку стать в большей степени нормальной личностью.
Следует особо выделить работы Э. Фромма, поскольку его ключевые теоретические положения о норма льной
и аномальной личности присутствуют в теориях личности и других упомянутых авторов.
Теоретические представления Э. Фромма о личности
опираются на философское направление так называемой
объективистской гуманистической этики, основы которого были за ложены еще в трудах древнегреческого философа
Аристотеля. В этом направлении сформулирована определенная точка зрения о том, что является добром или злом
для человека и какими общими для всех людей ценностями
он должен руководствоваться в своей жизни. Ее суть можно
выразить в виде двух основных положений. Во-первых, че-
ловек безоговорочно признается способным к самоопределению в ценностях собственной жизни на рациональной основе.
То есть он обладает обладает способностью самостоятельно
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]