Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология – практике воспитания личности
.pdf
Как не надо воспитывать детей
пертую дверь в комнату родителей, забрал все деньги и несколько дней жил в гостинице». Вместе с тем дома в присутствии родителей он ведет себя, как правило, спокойно
и послушно. Как говорит мать: «Он никогда ничего не просит,
никогда не огрызается, но никогда и не знаешь, что от него
ожидать ». Мать также отмечает, что Артур очень зависим от мнений и оценок взрослых и друзей.
Особенности личности и проблемы детей в семьях
с сочетаниями гиперопеки и сверхтребовательности
У всех детей, воспитывавшихся в условиях сочетания ги-
перопеки и сверхтребовательности, обнаружились общие
и конкретные черты, свойственные одновременно двум уже
известным типам личности: ориентированному на внешнюю помощь и, как правило, ориентированному на протест
против соответствия своего поведения требованиям других людей. Сочетание типа личности, ориентированного
на внешнюю помощь, с ориентированным на соответствие
своего поведения требованиям других людей встреча лось
крайне редко. Психологические проблемы детей были тесно связаны с чертами, свойственными этим типам личности. Однако, поскольку у данной категории детей по сравнению с предыдущими наблюдался более обширный круг
неблагоприятных личностных черт, то их проблемы были,
зачастую, более серьезными и вызывали большую озабоченность у родителей. Поэтому смешанный стиль родительского воспитания, особенно при одновременном сочетании
гиперопеки и сверхтребовательности, можно квалифицировать как наиболее неблагоприятный для развития личности детей в плане их социа льной адаптации.
Случаи с последовательным сочетанием гиперопеки
и сверхтребовательности
Случай 33. Ольга (8 лет). Больничная умеренная тотальная
гиперопека со стороны матери, сменившаяся к семи годам
с ее же стороны на мягкую умеренную тотальную сверхтребовательность.
41
Глава 2
Основные жалобы на невнимательность, несобранность,
неусидчивость, отвлекаемость, что очень раздражает мать
и учителей. Не может самостоятельно делать уроки. Кроме
того, мать беспокоит, что «в детстве она была послушная,
а теперь все наоборот: не слушается, грубит, стала упря-
мой, капризной, обидчивой, может маму толкнуть», часто
говорит маме: «Какая ты хитра я, хочешь, чтобы все было
по-твоему». «Не хочет учиться – ей нужно три часа, чтобы
собраться и начать делать уроки», при этом «она использует разные способы увиливания: что-то начинает рассказывать, идет кушать». Стремится «побольше гулять и играть».
Случай 34. Владимир (11 л ет). Сильная тотальная гиперопе-
ка со стороны бабушки, сменившаяся к девяти годам жесткой сильной локальной сверхтребовательностью со стороны отца и матери.
Основные жалобы на невнимательность, неусидчивость,
рассеянность, отсутствие силы воли, лень, безответственность, избегание трудностей, плохую успеваемость в шко-
ле. Учителя также говорят о том, что «он неуправляемый,
разболтанный, не может сконцентрироваться». Домашние
задания Вова стремится делать только в присутствии родителей, так как «сам ленится делать, он привык и ждет,
когда ему разжуют и положат в рот». Кроме того, родите-
ли отмечают, что в последнее время «он стал более строп-
тивым, дерзит, упрямится, всегда считает, что только он
прав». В ответ на попытки родителей заставить его сде-
лать самостоятельно домашние задания Вова часто «рвет
черновики, разрисовывает тетради, прокалывает их руч-
кой». Начал обманывать родителей, напри мер, «он несколько раз исправлял в дневнике оценки, говорил, что его хвалят
учителя». Так же неоднократно был замечен родителями
в воровстве: «Он может украсть что-то, а дома сказать,
что нашел или подарили».
Случай 35. Наталья (14 ле т). Умеренная тота льная гипер-
опека со стороны бабушки, сменившаяся к тринадцати го-
дам с ее же стороны на мягкую умеренную тотальную сверхтребовательность.
42
Как не надо воспитывать детей
Ос нов ные жало бы на н изкую ус певаемо сть в ш кол е, невнимательность, безответственность и лень. Наташа сама признает: «Я очень ленивая, валяюсь в кресле и не могу себя заставить что-то делать, всегда знаю, что, если кто-то может
сделать за меня, то не буду делать сама». Кроме того, бабушка считает, что у нее в последнее время появилось «чувство
противоречия против общепринятого, она упорно все делает
наоборот, не поддается нужному и полезному влиянию, совсем
ничего не хочет слушать, стала импульсивной, кричит, хлопает дверьми, закрывается в ванной или на балконе, уже пробовала курить». Наташе не нравится, что ее «опекают, контролируют, считают ребенком». Из-за этого часто случаются
ссоры, после которых у нее «возникает желание уйти от них».
Случаи с одновременным сочетанием гиперопеки
и сверхтребовательности
Случай 36. Григорий (6 лет). Любящая умеренная тотальная
гиперопека со стороны отца и мягкая умеренная тотальная
сверхтребовательность со стороны матери.
Основные жалобы на то, что Гриша «неуправляемый, непоседливый, очень подвижный, всегда бегает; когда ест, его
голова крутится на 360 градусов». Он очень привязан к родителям, особенно к отцу, «все время требует, чтобы с ним
занима лись: раскрашивали, строили дом и т. д.». Вдобавок,
он непослушный, упрямый и своевольный: «Ему надо 150 раз
сказать, чтобы он подошел», постоянно употребляет фразы
«Я хочу, я не хочу». Также отмечается негативизм: «Ему го-
ворят нельзя, а его все равно тянет к запрещенному». Мать
очень устает от общения с ним, говорит, что «24 часа в сутки,
7 дней в неделю испытываю постоянное напряжение, не могу
расслабиться, даже меня иногда трясет от него».
Случай 37. Дмитрий (10 лет). Больничная сильная тоталь-
ная гиперопека со стороны бабушки и жесткая умеренная
тотальная сверхтребовательность со стороны матери.
Основные жалобы на то, что Дима «не хочет учиться,
не желает прикладывать усилия»: он неусидчив, неорганизован, невнимателен, учителя жалуются на то, что Дима
постоянно отвлекается и вертится во время уроков, «у не-
43
Глава 2
го нет тяги к знаниям, на уроке смотрит в окно, его труд-
но сконцентрировать». Домашние задания Дима не может
делать самостоятельно, «целый день болтается из комнаты в комнату, телевизор смотрит, в носу ковыряет, в шко-
лу может прийти с невыполненным заданием». Мать так-
же отмечает, что сыну «все равно, в каком он виде: если
ему не скажешь одеться, умыться, причесаться, он этого
не сделает и в школу пойдет неумытый». Когда мать пытается заставить Диму сделать что-либо он «устраива-
ет истерики, кричит, плачет». В ответ на уговоры бабуши
покушать, умыться, приступить к выполнению домашнего
задания и т. п., упрямится, отказывается делать это, го-
ворит: «Я не хочу, не буду».
Случай 38. Дарья (15 лет). Любящая умеренная гиперопека
со стороны отца и жесткая сильная тота льная сверхтре-
бовательность со стороны матери.
Основные жалобы на неуправляемое поведение, эгоизм,
упорство в реализации своих желаний. В 8-м классе за п лохое поведение и успеваемость ее перевели в класс коррекции.
Вдобавок она «начала выпивать, возможно, уже пробовала наркотики, ее с подругой видели в машине с незнакомыми
взрослыми мужчинами». Незадолго до обращения в консульта-
цию Даша на 8 дней убежала из дома к подруге и познакоми-
лась там с шестнадцати летним парнем. Вернувшись, представила его родителям, заявив, что «они любят друг друга,
и теперь он будет жить с ней в ее комнате». Родители бы-
ли против, но дочь настояла на своем, в чем ей помог отец.
В ответ на упреки матери Даша огрызается, устраивает
скандалы и истерики, грозится уйти из дома.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ
ОШИБОК, СОВЕРШАЕМЫХ ГИПЕРОПЕКАЮЩИМИ
И СВЕРХТРЕБОВАТЕЛЬНЫМИ РОДИТЕЛЯМИ
В ВОСПИТАНИИ СВОИХ ДЕТЕЙ, И ИХ ПОСЛЕДСТВИЙ
Для анализа типичных ошибок родителей мы воспользуем-
ся описанным в первой главе экзистенциальным критерием
нормальной и аномальной личности. По этому критерию,
44
Как не надо воспитывать детей
основная ошибка гиперопекающих и сверхтребовательных
родителей в воспитании своих детей заключается в односторонности содержания их ценностных позиций по отношению к определенным экзистенциальным дихотомиям.
Воспитательная позиция гиперопекающих родителей
является односторонней по отношению к экзистенциальной дихотомии, которую можно обозначить как дихотомия
помощи – самостоятельности. Суть этой дихотомии заключается в следующем. С одной стороны, ребенок рождается
крайне беспомощным существом, и поэтому для своего полноценного развития он нуж дается во всесторонней помощи
взрослых, прежде всего, своих родителей. Без этой помощи
он пр осто не выж и вет и не сможет полноценно ра зви ваться.
С другой стороны, нормальное развитие личности с необходимостью предполагает развитие у человека способности жить самостоятельно, возлагая на себя всю полноту ответственности за то, как и для чего следует жить. Как уже
отмечалось в первой главе, на признании наличия у человека этой способности строится как философия объективистской гуманистической этики, так и многие известные
в психологии теории нормальной личности. Односторонность воспитательной позиции гиперопекающих родителей,
которая проявляется в их чрезмерном стремлении оказывать своим детям всестороннюю помощь, неизбежно тормозит развитие у детей этой способности.
В результате под влиянием гиперопеки у детей формируется тип аномальной личности, преимущественно ориентированный на внешнюю помощь, который предрасположен к возникновению проблем социальной адаптации.
Стратегическая ошибка гиперопекаюших родителей состоит в игнорировании существования в жизни своих детей
дихотомии помощи – самостоятельности. Они не понимают, что их помощь своим детям должна быть направлена
не только на то, чтобы облегчить им жизнь, но так же и на то,
чтобы преодолеть свою природную беспомощность, научив
детей справляться с возникающими трудностями самостоятельно, полагаясь на себя, на свои способности и возможности, на свой жизненный опыт и разум.
45
Глава 2
Воспитательная позиция сверхтребовательных родителей является односторонней по отношению сразу к двум
экзистенциальным дихотомиям: природы – культуры
З. Фрейда и детерминизма – самоопределения В. Франкла.
Чрезмерная направленность этих родителей на формирова-
ние у своих детей определенных культурных норм и правил
поведения, неизбежно ограничивает возможности естественного проявления законов их биологической природы.
И то, что эти нормы и правила родители иррационально
навязывают своим детям помимо их воли и желания, стремясь чрезмерно управлять их развитием, неизбежно приводит к недоразвитию у детей способности к рациональному самоопределению.
Под влиянием сверхтребовательности у детей также
формируются односторонние типы аномальной личности, предрасположенные к возникновению проблем социальной адаптации.
У типа личности, ориентированного на соответствие
своего поведения требованиям других людей, развиваются такие черты, как чрезмерная ориентация на соответст-
вие своего поведения общепринятым моральным и социальным нормам и зависимость от моральных оценок своего
поведения другими людьми, которые являются очень важными для приспособления детей к жизни в обществе. Но одновременно эти просоциальные черты, будучи чрезмерно
выраженными, препятствуют естественным проявлениям
у детей природных влечений и эмоций, что приводит к возникновению у них другой личностной черты, обозначенной
нами как чрезмерная боязнь самовыражения, которая проявляется в застенчивости, скованности и неестественности
их поведения. Из-за этой черты, дети могут испытывать трудности в общении с другими людьми и в установлении с ними близких отношений. Кроме того, чрезмерное следование
иррационально навязанным родительским требованиям является препятствием для развития у детей с данным типом
личности способности к рациональному самоопределению.
Тип личности, ориентированный на протест против
соответствия своего поведения требованиям других лю-
46
Как не надо воспитывать детей
дей, так же является односторонним по отношению к двум
вышеуказанным дихотомиям, но с точностью до наоборот.
Детям с данным типом личности свойственно, напротив,
асоциальное поведение, противоположное тем ценностям,
которыми руководствуются их родители или другие взрослые, стремление жить так, как они сами считают нужным,
в большем согласии со своими природными влечениями.
Но, поскольку этот протест является аффективной реакцией детей против чрезмерного вмешательства в их жизнь родителей, то их поведение нельзя считать разумными, т. е. результатом их рационального самоопределения.
Стратегическая ошибка сверхтребовательных родителей
состоит в игнорировании существования в жизни своих детей двух экзистенциальных дихотомий природы – культуры
и детерминизма – самоопределения, поэтому они не понимают, что чрезмерное навязывание детям культурных норм
и правил поведения оборачивается насилием над их биологической природой и препятствует развитию у них способности к рациона льному самоопределению в ценностях
собственной жизни, что может приводить к аффективному протесту и, напротив, формированию у детей личности с асоциальной направленностью.
В завершение нашего психологического анализа типичных ошибок, совершаемых гиперопекающими и сверхтребовательными родителями представим на рисунке 1 общую
схему возникновения детско-родительских проблем в семьях клиентов психологической консультации.
На этой схеме показано, что одной из важнейших причин возникновения детско-родительских проблем в семьях клиентов психологической консультации является односторонняя ценностная позиция родителей, занимаемая
ими в воспитании своих детей по отношению к определенным экзистенциальным дихотомиям. Эта односторонность
проявляется в используемых ими стилях воспитания: определенных видах гиперопеки или сверхтребовательности.
Данные стили воспитания способствуют формированию
у детей аномальных типов личности (ориентированных
на внешнюю помощь, на соответствие своего поведения тре-
47
Глава 2
ɪɨɞ
бованиям других людей или на протест против соответствия своего поведения требованиям других людей) с характерными для них чертами. Эти личностные черты делают
детей предрасположенными к возникновению проблем социальной адаптации, поскольку они не позволяют им надлежащим образом справляться с требованиями со стороны
ближайшего социального окружения (родителей, учителей, других людей). Возникшие у детей проблемы начинают, в свою очередь, беспокоить их родителей, и они обращаются в консультацию за помощью в решении теперь уже
совместных детско-родительских проблем.
Ɉɞɧɨɫɬɨɪɨɧɧɨɫɬɶ
ɰɟɧɧɨɫɬɧɨɣ
ɩɨɡɢɰɢɢ
ɢɬɟɥɟɣ
ɉɪɨɛɥɟɦɵ
ɪɨɞɢɬɟɥɟɣ
ɋɬɢɥɢɜɨɫɩɢɬɚɧɢɹ
ɜɢɞɵɝɢɩɟɪɨɩɟɤɢ
ɢɥɢɫɜɟɪɯɬɪɟɛɨɜɚ
ɬɟɥɶɧɨɫɬɢ
Ɋɚɡɜɢɬɢɟɞɟɬɫɤɨɪɨɞɢɬɟɥɶɫɤɢɯɩɪɨɛɥɟɦ
Ⱥɧɨɦɚɥɶɧɵɟɬɢɩɵ
ɥɢɱɧɨɫɬɢɞɟɬɟɣ
ɉɪɨɛɥɟɦɵ
ɫɨɰɢɚɥɶɧɨɣ
ɚɞɚɩɬɚɰɢɢɞɟɬɟɣ
Ɍɪɟɛɨɜɚɧɢɹ
ɫɨɫɬɨɪɨɧɵ
ɛɥɢɠɚɣɲɟɝɨ
ɫɨɰɢɚɥɶɧɨɝɨ
ɨɤɪɭɠɟɧɢɹ
Рис. 1. Схема возникновения детско-родительски х проблем в сем ь-
ях клиентов психологической консультации
После того как детско-родительские проблемы возникли,
они могут развиваться, что на этом рисунке отражено в бло-
ке под названием «Развитие детско-родительских проблем».
Процесс развития детско-родительских проблем в каждом
случае является достаточно уникальным, поэтому описать
его можно лишь в самом общем виде. Возникновение у детей
проблем зачастую приводит к тому, что сами дети или окружающие их люди начинают занимать какую-то позицию
по отношению к ним и как-то реагировать на них, что мо-
жет приводить к возникновению новых проблем или обострению уже имеющихся. В свою очередь, появившиеся новые или более острые проблемы также могут оказать
влияние на изменение к ним позиций детей или окружа-
ющих, их реакций на них и, как следствие, вызвать появ-
ление следующего круга проблем, и т. д.
Глава 3
КАК СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ
ВЛИЯЮТ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
У ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ
своей консультационной практике мы сталкивались
В
не только с детско-родительскими проблемами, но также и с проблемами взрослых людей: супружескими и личными. В процессе их анализа оказалось, что стиль воспитания, обозначенный нами как сверхтребовательность
очень широко применялся не только по отношению к детям, но также и к другим взрослым членам семьи. Кроме того, среди взрослых людей зачастую встречались лица
с теми же самыми типами аномальной личности, которые
были свойственны детям, воспитывавшимся в условиях гиперопеки и сверхтребовательности.
СУПРУЖЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
Слу чаи с супружескими проблемами, в которых присутствовала сверхтребовательность или обнаруживались аномальные типы личности, сформировавшиеся в детстве
под влиянием гиперопеки или сверхтребовательности можно расклассифицировать на четыре группы. Рассмотрим
каждую из них более подробно.
Случаи сверхтребовательности
со стороны одного из супругов к другому
В этой группе случаев встречались две типовые проблемы, различающиеся по виду преобладающей реакции одного из супругов в ответ на сверхтребовательность к нему
со стороны другого супруга. Слово «преобладающая» под-
49
Глава 3
черкивает то, что обе эти реакции присутствовали в каж-
дом из этих случаев, но одна из них наблюдалась более явно.
Реакция первого вида, которую можно обозначить реакцией покорности, состоит в том, что супруг, подвергающийся
сверхтребовательности, начинает подстраиваться под предъ-
являемые ему требования, пытаясь жить в соответствии
с ними, проявляя терпение. В результате у него начинают
периодически возникать состояния подавленности, уныния, горя, усталости от совместной жизни. Реакцией второго типа является протест супруга против оказываемого
на него давления, проявляющийся во вспышках раздражения, злости или гнева и соответствующих этим эмоциям формах поведения. Реакция покорности гораздо чаще
встречалась у жен сверхтребовательных мужей, а реакция
протеста, напротив, – у мужей сверхтребовательных жен.
Ниже приводятся примеры четырех случаев, в которых
демонстрируются эти два типа преобладающих реакций
в ответ на сверхтребовательность со стороны, соответственно, мужа и жены.
Случай 39. В консультацию обратилась Оксана (26 лет).
Живет в гражданском браке 2 года в квартире му-
жа. По словам Оксаны, «у мужа очень жесткий характер,
я не встречала человека, который мог бы его переубедить;
он постоянно придирается по поводу того, что я не так се-
бя веду, вплоть до того, что купила не ту колбасу, что гово-
рю слишком гортанно и т. д.». Неоднократно муж говорил ей:
«Хочу, чтобы ты понимала меня с полуслова, не хочу учиться тебя понимать, – это очень сложно».
В первый год совместной жизни Оксана пыталась под-
страиваться под его требования, как она говорит: «Я пе-
ределывалась». Через год у нее стали возникать состояния
подавленности и нарушения сна, она стала жа ловаться му-
жу на то, что «есть же какие-то пределы переделывания»,
на что он ответил: «Надо меняться до конца». Однажды,
не выдержав столь мощного давления, Оксана крупно поссо-
рилась с мужем и уехала от него к родителям. Вскоре они по-
мирились, опять стали жить вместе, но отношение сверх-
требовательности к ней со стороны мужа не изменилось
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]