Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологический курс развивающих занятий для младших школьников. Учебно-методическое пособие
.pdf
Приложение к занятию 26.
Безударные
гласные в
корне слова
Правописание приста-
вок
Правописа-
ние слов с
«ъ»
Правописа-
ние слов с
«ь»
Словарные
слова
К методике «Поиск и классификация ошибок».
Вариант 1.
Исправь ошибки и напиши правильный вариант слова в колонку таблицы с
нужной орфограммой.
151
Безудар-
ные глас-
ные в
корне
слова
Правопи-
сание
приставок
Заглавная
буква в
названиях,
именах и
фамилиях
Правопи-
сание
парных
глухих и
звонких
согласных
Правопи-
сание слов
с «ь»
Словар-
ные слова
Вариант 2.
Исправь ошибки и напиши правильный вариант слова в колонку таблицы
с нужной орфограммой.
152
К заданию «Исправление речевых ошибок».
Цель: развитие способности находить и исправлять речевые ошибки в тексте.
Инструкция: найди речевую ошибку и исправь ее.
(Подчеркнутое слово требует замены или удаления. В карточке, которая дается
ребенку, слова не подчеркиваются).
Карточка 1.
Вчера вечером и ночью идет снег. Липкий снежок облепил снегом все ветки березки. А под утро ударил сильный мороз, снежинки на дереве сильно замерзли.
Карточка 2.
Стоит березка словно как хрустальная. Днем солнце растопит снег, и побежали
по веткам серебряные змейки воды. На солнышке березка оживает, и ее белый
ствол ярко белеет среди темных елей.
Карточка 3.
Елочки солнцу тоже рада. Стряхнув с себя вечерний снег, еловые ветви тихо висят от ветра. В природе чуется приближение весны.
153
Приложение к занятию 27.
К заданию по критериальному оцениванию своей деятельности.
Цель: развитие способности адекватно оценивать выполненную работу.
Инструкция: продолжи закономерность расположения фигур и оцени свою ра-
боту, поставив + на той ступеньке, где оценка совпадает с твоей.
Отлично
Задание
выполнил
полностью и
без ошибок
Хорошо
Задание выполнил,
ошибки (если были)
исправил, но немного
сомневаюсь в
правильности решения.
Не совсем
хорошо
Задание выполнил
не полностью,
наверное есть
ошибки, не уверен.
Слабо
Выполнил часть
задания, есть
ошибки, не совсем
понимаю как
надо делать.
Плохо
Ничего не выполнил.
Не знаю как
делать.
154
Приложение к занятиям 33 –34.
Методика «Найди отличия».
Цель: диагностика способности к аналитическому восприятию и произвольному
сосредоточению.
Инструкция: рассмотри картинки и найди отличия между ними.
Интерпритация: см Приложение к занятию 5.
155
Методика «диагностика восприятия».
Цель: изучение осмысленности зрительного восприятия.
Инструкция: найдите среди этих букв «спрятанные» слова.
бсолнцеитранавстолиюрджытокносцщ
хмашинапрсакзаеврозаводалякушаряпо
(ответ: солнце, рана, стол, ток, нос, машина, шина, завод, вода, шар)
Интерпритация: эффективность зрительного восприятия подсчитывается
по формуле
Эв = Количество найденных слов
10
Уровень зрительного восприятия оценивается по следующей схеме:
Эв = 80 - 100٪ - I уровень (зрительное восприятие соответствует
хорошей возрастной норме)
Эв = 60 - 80٪ - II уровень (восприятие несколько отстаѐт от
возрастной нормы
Эв = 40 - 60٪ - III уровень (средний уровень развития восприятия,
требуется специальная работа по его развитию)
Эв менее 40٪ - IV уровень (зрительное восприятие на низком уровне
развития, сильное отставание от нормы,
большие проблемы в обучении, необходима
систематическая коррекция).
Методика «Рисование домика лесника» (по У.В.Ульенковой).
Цель: диагностика слухового восприятия:.
Детям предлагается нарисовать домик лесника, обязательно соблюдая
правила инструкции, которая читается только один раз:
Домик должен иметь трубу и два окошка, сам дом желтого цвета, кры-
ша у него синяя, труба черная. Перед домом должна находиться скамейка
и три ѐлочки, а за домом берѐзка.
Инструкция читается при полном внимании класса, четко с паузами между
предложениями. Для учащихся 6-7 лет один признак из инструкции можно исключить, для учащихся 10-11 лет 1-2 признака добавить.
156
Интерпритация результатов производится по следующим критериям:
- принятие и удержание задачи;
- изменение условия задачи (количество изменений)
- количество неучтенных признаков при рисовании
- количество и качество обращений за помощью.
Методика «Ппиктограмма».
Цель: диагностика особенностей образно-ассоциативного запоминания.
Инструкция: Внимательно послушайте слова, которые надо запомнить. Чтобы
легче было запоминать надо каждое слово отметить на бумаге в виде какого-то
значка, которое поможет его запомнить. Писать слово и отмечать его буквами
нельзя, долго рисовать тоже нельзя. Если не успели или не знаете, как отобразить слово поставьте прочерк. (Чтобы убедиться, что дети поняли инструкцию,
можно спросить, каким значком можно быстро обозначить слово «лето», - солнышком, цветочком и т. д.)
Материал к методике:
Озеро, кошка, радость, тетрадь, костюм, наводнение, осень, гвоздика, хотьба
день.
Проведение и интерпритация:
Слова читаются с паузой в 3 – 5 секунд. После выполнения задания рекомендуется сделать паузу (провести физкультминутку) в 2 – 3 минуты, после чего попросить детей по сделанным значкам воспроизвести (написать) те слова, которые они запоминали.
9 – 10 правильно воспроизведенных слов – уровень развитой возрастной норы
образно-ассоциативной памяти (для детей 8 – 9 лет);
6 – 8 слов – данный вид памяти имеет потенциал возрастного развития.
5 слов и менее - низкий уровень этого вида памяти, необходима специальная работа по его развитию.
Методика «Существенные признаки».
Цель: изучение способности детей к нахождению существенных признаков
объекта.
Инструкция: Среди слов, записанных в скобках, подчеркните два, без которых
не бывает того, что написано перед скобками.
Материал к методике.
1. Сад (растение, забор, собака, земля, садовник). Растение, земля.
2. Река (тина, берег, рыба, вода, рыболов). Берег, вода.
157
3. Куб (камень, углы, дерево, чертеж, сторона). Углы, сторона.
4. Игра (шахматы, игроки, штрафы, наказания, правила). Игроки, правила.
5. Чтение (глаза, газета, текст, картина, обложка). Глаза, текст.
Интерпритация:
Количество правильно выделенных слов является основным показателем развития способности к нахождению существенных признаков.
8 – 10 слов – уровень развитой возрастной нормы (для детей 9-10 лет)
5 – 7 слов – уровень обобщения средний (5) и выше среднего.
3 – 4 слова – уровень развития данной психической функции ниже среднего и
нуждается в развитии.
1 – 2 слова – уровень обобщения не соответствует возрасту, необходимо допол-
нительное обследование и коррекционно-развивающая работа в этом направлении.
Методика «Графический диктант Д.Б.Эльконина».
Цель: диагностика способности ребенка к произвольному вниманию и пошаго-
вому самоконтролю.
Инструкция: продолжи узор. (Такая инструкция дается в случае наличия зрительного образца. Если узор рисуется ребенком под диктовку, то в тетради
должна быть только опорная точка – место начала рисования).
Варианты узоров: (возможны и другие)
Интерпритация:
Качественная оценка результатов проводится по критериям:
- принятие учебной задачи;
- удержание задачи до конца ее выполнения;
- количество ошибок (исправленных и не исправленных отдельно).
158
Приложение к занятиям второго года обучения по курсу
4
«Я учусь учиться».
Приложение к занятию 3 (37).
Материал к аналитической групповой работе «Как готовить домашние
задания».4
Карточка 1. Найди ошибки, которые допустил Коля, планируя свой день.
Коля вернулся из школы в 14.30. Не пообедав и не отдохнув, он сразу сел за
уроки, потому что в 16.00 была назначена встреча на футбольном поле. Ежеминутно он выглядывал в окно, боясь пропустить начало матча. Конечно, при этом
он забывал, на каком месте страницы он закончил чтение. Так ничего и не поняв, он отправился играть в футбол.
Карточка 2. Найди ошибки, которые допустила Марина, планируя свой
день.
Марина готовится к выступлению по спортивной гимнастике. Она решила, что
в воскресенье утром они с мамой поедут на дачу, где Марина поможет маме
вскопать грядки, а затем займется гимнастикой. Однако. После работы у девочки так разболелась спина, что она не смогла выполнить намеченное.
Карточка 3. Найди ошибки, которые допустил Борис, планируя свой день.
Борис, планируя свой день, решил выполнить задание по математике до начала
любимого фильма по телевизору. Поиграв на компьютере, он сел за уроки за час
до начала фильма. Но полчаса он потратил на разбор задачи, еще столько же на
решение примеров, которые почему-то не сошлись с ответом в учебнике. Проверка примеров заняла почти час, поэтому Борис пропустил фильм и долго сердился по этому поводу.
По книге Н.Л.Сомовой В пятый класс – впервый раз. С-П. , 2001. С.205.
159
Приложение к занятию 5 (39).
Методика «Логическая память».
Цель: изучение особенностей развития ассоциативно-логической памяти.
Инструкция: внимательно послушайте и постарайтесь запомнить пары слов.
Материал к методике.
Замок – ключ
Корова – молоко
Щетка – зубы
Шум – вода
Перо – бумага
Зима – лед
Голова – нос
Час – время
Книга – учитель
Яблоко – компот
Проведение и интерпритация:
После прочтения пар слов также необходимо сделать паузу (см. методику «Пиктограмма»), после чего детям читается первое слово из пары к которому необходимо записать второе из пары.
8 – 10 правильно воспроизведенных пар – уровень сформированной возрастной
нормы для детей 8 – 9 лет.
6 – 7 пар- уровень ассоциативно-логической памяти выше среднего для детей 89 лет
4 – 5 пар - средний уровень развития данного вида памяти.
Менее 4- х пар - данный вид памяти значительно ниже нормы, требуется специальная коррекционно-развивающая работа.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]