Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Образование и воспитание наций в дошкольном детстве = Nation' s Education in the early years. Учебно-методическое пособие
.pdf
Для отрицания информации
It‟s not correct / It‟s not true / It‟s false!
Неверно! Неправильно!
You are incorrect! / not right!
Ты / Вы не прав / не правы.
I‟m afraid I‟m not with you here! I disagree
with you on this point!
Боюсь, что я с тобой не согласен в этом
вопросе!
I object!
Я возражаю!
Критерии и показатели оценивания качества устного ответа: логичность,
последовательность высказывания, правильное использование средств логической связи в
организации высказывания; демонстрация способности начинать и активно поддерживать беседу
при взаимодействии собеседником, соблюдать очередность в обмене репликами, задавать и
отвечать на поставленные вопросы, быстро реагировать и проявлять инициативу при смене темы
беседы, восстанавливать беседу в случае сбоя; соответствие речевого оформления цели
коммуникации; наличие незначительного количества речевых ошибок (1-2), не мешающих
пониманию и самостоятельно исправляемых обучающимся в полном объеме; речь понятна,
соблюдается правильный ритм и интонационный рисунок; используемый языковой материал
(лексические, грамматические средства общения) соответствует поставленной коммуникативной
задаче.
Шкала оценивания по показателям (max – 2 балла): соответствует в полной мере – 2
балла; соответствует частично – 1 балл; не соответствует – 0 баллов.
Шкала оценивания по показателям (с учетом набранной суммы баллов по всем
показателям – max – 10 баллов):
«отлично» – 10-9 баллов;
«хорошо» – 8-7 баллов;
«удовлетворительно― – 6-5 баллов;
«неудовлетворительно» – менее 5 баллов.
8. Проект
Проект – это конечный продукт, получаемый в результате планирования и
выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий; позволяет оценить умения
обучающегося самостоятельно конструировать свои знания по изучаемой дисциплине
«Иностранный язык» в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться
в информационном пространстве, уровень сформированности аналитических,
исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления, иноязычных
навыков в устной и письменной коммуникации для решения задач межличностного и
межкультурного взаимодействия.
Recommendations to Project Running /
Рекомендации по организации проектной деятельности
Algorithm to Project Running / Алгоритм проекта:
1. Preparation / подготовка (defining the theme of the project / activity strategy /
определение стратегии).
2. Planning / Составление плана (Group-building / деление на группы; defining how to
get information / определение путей сбора информации; defining the way to present the results
/ определение способов представления результатов; distributing tasks between the members of
the group / распределение ролей между участниками прокта).
3. Research (Information gathering) / сбор информации.
4. Discussion of results (analysis of the information; discussion the way to present the
results) / обсуждение результатов.
5. Presentation / представление проекта.
6. Reflecting on the procedure (using the language; assessment of the quality of the
material gathered; way of presenting; perspectives) / рефлексия.
21
Проект «Подготовка слайд-презентации / слайд-фильма»
Слайд-презентация / слайд-фильм создается с помощью компьютерной программы
Power Point, которая предоставляет широкий выбор средств для оформления
презентационного материала:
образцы оформления слайдов (варианты расположения текста, графики и
•
иллюстраций на слайде);
шаблоны дизайна слайдов (цветовое и графическое оформление);
•
всевозможные функции работы с текстом и графическим изображением;
•
модели построения диаграмм;
•
набор стандартных иллюстраций;
•
вставки гиперссылок на какой-либо документ, адреса в Интернете,
•
определѐнный слайд в данной презентации;
вставки изображений, аудио- и видеофайлов;
•
варианты анимации текста и графики слайда;
•
варианты настройки показа слайдов в автоматическом режиме по времени
•
или вручную по щелчку мыши и т.д.
Recommendations for Producing / Presentation a Slide-Film /
Указания по созданию презентации / слайд-фильма
I. A slide-film / presentation should contain / Презентация состоит из:
1. Content / Содержания с указанием всех разделов презентации / слайд-фильма и
номера слайдов.
2. Main part / Основной части, раскрывающей тему презентации / слайд-фильма;
3. Vocabulary / Словаря, включающего незнакомые слова с транскрипцией и
переводом; рекомендуется перед демонстрацией фильма написать слова на доске или
напечатать на отдельных карточках и раздать обучающимся (1 карточка на 2-3 человека).
4. Sources / Literature & Internet-resources / Библиографического списка
использованной литературы и Интернет-ресурсов;
5. Test / Теста, обычно включающего до 7-10 заданий открытого характера по
содержанию презентации / слайд-фильма с указанием ответов для выбора1.
6. Keys / Ответыов к заданиям теста.
II. A slide-film / presentation includes about 10-15 slides / Презентация / слайд-фильм
содержит до 10 слайдов).
III. Every slide can consist of about 10 simple adapted sentences and new words should be
marked in the “Vocabulary” / Каждый слайд может включать до 5-7 простых адаптированных
предложений, новые слова из которых указываются в разделе «Словарь».
IV. Every slide can be illustrated by photos / pictures and etc. but not overloaded by them /
В каждый слайд рекомендуется вводить иллюстративный материал – фотографии /
картинки и т.д., но не перегружать ими фильм.
__________________________________________________________________
1
Model of the task of the test / Пример задания теста:
1. American Schools for children from six to twelve are called ___ schools.
a) Nursery b) Elementary c) Primary. Key / Ответ – b.
Recommendations оf the Talk /
Рекомендации к построению монологического высказывания
I. Structure of the talk should contain (Структура высказывания включает):
– beginning (I‟d like to tell about …) / начало (Мне хотелось бы рассказать о ...);
22
– development (First of all …, Then … ; After that … |.) / основная часть сообщения (Прежде
Критерии
Показатели
Максимальный балл
Содержательность
Соответствие целям
2
Научность
2
Полнота
2
Структурированность
2
Доказательность выводов
2
Оформление
проекта
Соответствие требованиям к
оформлению
2
Эстетичность
2
Наглядность
2
Защита проекта
Самостоятельность
2
Логика изложения
2
Аргументация
2
Убедительность
2
Ответы на дополнительные вопросы
2
Интерес аудитории
2
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ЗА ЗАЩИТУ: 28
всего, … ; Потом … ; Затем … . etc.);
– conclusion (To crown it all / In the end … …) / заключение (В заключение, / В конце … .);
II. The talk should have the general balance of these parts (В высказывании должен
соблюдаться баланс всех частей сообщения).
Model:
1. I‘d like to tell that Russian Federation etc.
2. First of all, the surface in Russian Federation is … .
3. Then, Russian Federation is situated on … .
4. After that I‘d like to tell (underline / stress / point out / inform etc.) that the lake Baikal is … .
5. At the end I‘d like to tell (underline / stress / point out / inform etc.) that the south of Russia is
… .
6. To crown at all, I‘d like to inform (underline / stress / point out etc.) that the symbol of Russia is
… .
Требования к оформлению слайд-фильма:
- соблюдение структуры презентации;
- логика изложения материала;
- грамматическая и орфографическая грамотность устных высказываний;
- презентабельность наглядного демонстрационного материала,
соответствующего тематике слайда / слайд-фильма.
Таблица 9
Критерии и показатели защиты проекта
Шкала оценивания по показателям (max – 2 балла):
- соответствует в полной мере – 2 балла,
- соответствует частично – 1 балл,
- не соответствует – 0 баллов;
- с учетом набранной суммы баллов по всем показателям - max – 28 баллов.
23
9. Разноуровневые задачи и задания
Разноуровневые задачи и задания делятся на три группы:
репродуктивные задания: оценка и диагностика знаний фактического
материала, умение правильно использовать специальные термины, узнавание объектов
изучения в рамках определенного раздела дисциплины; предлагаются следующие задания:
Отметьте / выберите правильный вариант ответа. Ответьте на следующие вопросы.
Соедините слово и его значение. Найдите в тексте слова к теме «…». Найдите в
лексическом ряду слова, не соответствующие теме «…». Соедините синонимы / антонимы.
Поставьте слово, стоящее в скобках, в правильной форме и др.
Критерии и показатели оценивания выполнения репродуктивных заданий: точность
выполнения поставленной задачи.
реконструктивные задания: оценка и диагностика умения синтезировать,
анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием
конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей. Здесь предлагаются
следующие задания: В тексте 12 ошибок. Найдите и исправьте их. Расположите
предложения в соответствии с содержанием текста. Составьте план текста. Закончите
предложения. Составьте кроссворд, используя лексику к теме «…». Составьте из
предложенных слов и словосочетаний предложения. Задайте вопросы к выделенным
курсивом словам. Выпишите из текста слова, которые не соответствуют его содержанию.
Заполните пропуски словами и словосочетаниями в нужной форме. Составьте из частей
предложение. и т.д.;
Критерии и показатели оценивания выполнения репродуктивных заданий: знание
учебного материала, умение использовать его, используя обучающимися полученные
знания по темам иноязычного общения, практической грамматики, умения в видах и
аспектах иноязыной речи.
творческие задания: оценивают и диагностируют умения интегрировать
знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Предлагаются
следующие варианты заданий: Какие из представленных высказываний великих людей
соответствуют основной идее / содержанию текста? Обоснуйте свой выбор. Объясните
смысл высказывания «…». Найдите в тексте информацию о … . Выполнение тестовых
заданий (Multiple Choice). Сформулируйте эту мысль «…» по-другому. Что ассоциируется
у Вас понятием «…»? Переформулируйте предложения, используя страдательный залог.
Выскажите свое мнение по данному вопросу. Напишите комментарий. Составьте
аннотацию текста. Напишите эссе на тему «…».
10. Технология «Круглый Стол» / «Roundtable»
«Круглый стол» / «Roundtable» как метод активного иноязычного обучения и
организационная форма познавательной деятельности обучающихся, сочетающая
тематическую дискуссию с групповой консультацией, нацелена на: закрепление
полученных ранее знаний, восполнение недостающей информации, формирование умений
решать проблемы и культуре ведения дискуссии; выработка у обучающихся учебных
умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые
решения и отстаивать свои убеждения.
Recommendations to Roundtable Running /
Рекомендации по реализации «Круглого Стола»
Algorithm to Roundtable Running / Алгоритм технологии «Круглый Стол»
Step 1. Divide into groups of 3-4. Working in groups compose a list of Terms to sound, read
& remember to the topic “…” in turn in the group (each person in turn will write the Terms to
sound, read and remember). Continue passing the paper around for each person is to add a new
word or word-combination until the teacher tells you to stop. Count the names of the terms that
24
your group has written. / Шаг 1. Разделитесь в группы по 3-4 человека. Работая в группах,
I know / Знаю
I’ve known / Узнал
I’d like to know / Хочу знать
Записывается то, что уже
знакомо обучаемому
Записывается то, что
обучаемый узнал из текста
Отмечаются спорные идеи и
вопросы
E.g.:
I know that the capital of
Russia is Moscow. / Я
знаю, что столица России
– Москва.
E.g.: I’ve known that new
Metro stations are built in
Moscow every year. / Я узнал
(а), что новые станции метро
строятся в Москве каждый
год.
E.g.: I’d like to know, how
many Metro stations will be
built in Moscow next year. / Я
хотел бы знать, сколько новых
станций метро будет
построено в Москве на
следующий год.
ПЛЮС / +
МИНУС / –
ИНТЕРЕСНО
I’ve enjoyed reading the text
as I came across a lot of
useful information / Мне
понравился текст, т.к. он
предоставляет много
полезной информации
I’ve not enjoyed reading
the text as the
information in the text is
not useful for me / dull
(скучная) / Мне не
понравился текст, т.к. в
нем отсутствует полезная
информация для меня /
информация скучная.
1. The text gives a lot of new
and usefull (полезный)
information / Текст знакомит с
любопытными фактами /
полезной информацией о … .
2. It is said [sed] / stressed
[strest] / marked [makt] /
underlined in the text that … . /
В тексте рассказывается, что … .
составьте список слов и выражений из терминологического словаря по теме «…», предавая
его по очереди друг другу до сигнала преподавателя об окончании этого этапа работы.
Подсчитайте количество терминов, включенных в список членами Вашей рабочей группы.
Step 2. Compare the results in each group and find the fullest list of terms to the topic “…”.
The team with the longest number of names reads their list. The other groups should add the names
they have missed / Шаг 2. Сравните результаты, полученные каждой рабочей группой.
Группа, подготовившая список с наибольшим количеством терминов по теме «…»,
зачитывает свой список. Другие группы дополняют свои списки пропущенными
терминами.
Step 3. Working with the complete list of the Terms on the topic discussed to sound, read
and remember, each group will circulate the list again so that each group member is to compose a
collocation or full sentence with them / Шаг 3. Члены каждой группы передают друг другу
полный список терминов по обсуждаемой теме и составляют выражения или предложения с
ними.
Step 4. Вuild up short talks with composed collocations or full sentence / Шаг 4.
Составьте микро-диалоги, используя информационный контент изучаемой темы
иноязычного общения
Критерии и показатели оценивания выполнения творческих заданий (См. Разделы
5-11).
11. Технологии проблемного диалога (Мельникова Елeнa Леонидовна)
11.1 Приѐм / технология
I know / Знаю – I’ve known / Узнал – I‘d like to know / Хочу знать
11.2 Приѐм / технология
PLUS / ПЛЮС – MINES / МИНУС – INTERESTING / ИНТЕРЕСНО
25
11.3 Приѐм / технология
CLUSTER / КЛАСТЕР
Кластер (от анг. «гроздь») предполагает выделение смысловых единиц текста и его
графическое оформление в виде грозди. Кластерный (от англ. cluster – группа, пучок,
скопление) метод – технология обучения систематизации, выделения существенных
связей, обеспечивающих понимание учебного материала. Кластерный метод был
разработан доктором Габриэлой Рико, профессором английского языка и творческих
искусств. Позднее он начал широко применяться на занятиях по обучению языкам.
Основой кластера выступает опорный сигнал – ассоциативный символ (знак, слово, схема,
рисунок и т.п), заменяющий некое смысловое значение (П.И. Пидкасистый). Создание
отечественной технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
моделей учебного материала – опорных сигналов (конспектов) посредством
моделирования учебной информации с помощью символов, знаков, схем, формул, шкал,
рядов, графиков, чертежей, пространственных макетов и др. связано с именем В.Ф.
Шаталова. В специальной литературе концепт «опорный конспект» трактуется как:
наглядная схема, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации,
представлены различные связи между ними, введены знаки, напоминающие о примерах,
опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала:
1. система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, представляющего
собой наглядную конструкцию, замещающую систему фактов, понятий, идей как
взаимосвязанных элементов целой части учебного материала;
2. ориентировочная основа действий, способ внешней организации внутренней
мыслительной деятельности ребенка (П.И. Пидкасистый). Задачи использования кластеров
в образовательном иноязычном процессе: обеспечить легкость запоминания информации;
способствовать улучшению качества обучения; поддерживать интерес и мотивацию
обучающихся; развивать память, воображение, логическое мышление.
Алгоритм составления кластера:
1. В центре листа расположить ключевое слово.
2. Вокруг ключевого слова записать лексические единицы, связанные с ним.
3. Каждая новая лексическая единица образует новое ядро и новые ассоциативные
цепочки / связи.
4. Взаимосвязанные между собой понятия соединяются линиями.
Критерии и показатели оценивания составления кластера: знание лексического /
фонетического / грамматического минимума для составления кластера; умение выделить
ключевое слово; умение построить логические связи / ассоциативные цепочки.
При работе с текстом важно:
1. Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или
словосочетания (тема).
2. Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категории
информации).
3. Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в
осваиваемой информации
Model / Пример
26
№№
строки
Содержание строки
Пример
Стихотворение / пятистишие «Учитель»
1 строка
предмет (существительное)
Учитель
2 строка
характеристика предмета (прилагательное)
Умный, интересный
3 строка
деятельность предмета (глагол)
Учит, воспитывает, помогает.
4 строка
взаимодействие предмета (существительное)
Учитель – друг своим
ученикам,
5 строка
итог / обобщение (существительное,
прилагательное)
Творец.
Стихотворение / пятистишие «Friendship»
1 строка
Friend
2 строка
Devoted, kind,
3 строка
Sings, plays, dances.
4 строка
We are the best friends.
5 строка
Respect!
Russian
Federation
(Key-word)
Towns (Category 1)
Nations (Category 3)
Minerals (Category 4)
Symbols
(Category 2)
11.4 Приѐм / технология
СИНКВЕЙН / ПЯТИСТИШИЕ
Например: Алгоритм написания стихотворения / пятистишия «Учитель»
27
11.5 Приѐм / технология
Значки для
маркировки
при чтении
текста
“ V ”
“ + ”
“ – ”
“ ? ”
Значения
значков
уже знал
узнал новое
думал иначе
есть вопрос (ы)
«ИНСЕРТ»
«Инсерт» - маркировка текста значками во время его чтения
• Инсерт - маркировка текста значками по мере его чтения.
• Interactive интерактивная
• Noting размечающая
• System система
• Effective для эффективного
• Reading чтения и
• Thinking размышления.
11.6 Приѐм / технология
«FISHBONE» / «РЫБНАЯ КОСТЬ»
Структура Фишбоун (рыбный скелет):
• голова – вопрос темы,
• верхние косточки – основные понятия темы,
• нижние косточки – суть понятий,
• хвост - ответ на вопрос.
N.B.!
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или
фразы, отражающие суть.
11.7 Приём / технология
«ПОПС – ФОРМУЛА»
• Позиция. «Я считаю, что…».
• Обоснование. «Потому что…».
• Подтверждение. «Подтверждается эта мысль словами из текста…; «Я могу это
подтвердить…».
28
• Следствие. «Следовательно …». Вывод не должен противоречить первому
Thin Question / Тонкий вопрос
Thick Question / Толстый вопрос
... .
cчитаете ...?
если...
высказыванию, но может его в чѐм-то повторить.
11.8 Приѐм / технология
ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ ВОПРОСЫ
11.9 Приѐм / технология
RAFT-ТЕХНОЛОГИЯ
• R (роль. От имени кого будет представлено сообщение?)
• А (аудитория. Для кого?)
• F (форма. В какой форме будет преподнесен материал сообщения?)
• T (тема. О чем будет рассказано в сообщении?)
RAFT-технология
• учит рассматривать тему с различных сторон и точек зрения,
• обучает навыкам письменной речи,
• формирует систему суждений,
• способствует умению анализировать предметы, содержание, проблемы,
• способствует умению формулировать свои обоснованные выводы, выносить свои
оценки.
•
11.10 Приѐм / технология
ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Алгоритм работы:
1. выписываются понятия, термины в хаотичном порядке на доске / карточке и т.д.
2. надо все составить в логическую цепочку согласно теме.
Например: сравнительная степень, полные прилагательные, относительные
прилагательные и т.д.
29
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]