Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы проведения социологических исследований. Учебное пособие для студентов специальности 030101.65 Социология
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
М. И. Ненашев
МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ
СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Учебное пособие
для студентов специальности 030101.65 Социология
Киров
2011
2
УДК 316.1(075.8)
ISBN 978-5-93825-928-7
© Вятский государственный
гуманитарный университет
(ВятГГУ), 2011
© Ненашев М. И., 2011
© Оформление обложки
Чепурных А. Ю., 2011
ББК 60.504я73
Н51
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Вятского государственного гуманитарного университета
Рецензенты:
М. В. Масловский, доктор социологических наук, профессор по кафедре
общей социологии и социальной работы Нижегородского государственного
университета;
В. Ф. Юлов, доктор философских наук, профессор по кафедре философии и
социологии Вятского государственного гуманитарного университета
Ненашев, М. И.
Н51 Методы проведения социологических исследований: учебное пособие
для студентов специальности 030101.65 Социология / М. И. Ненашев. –
Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. – 221 с.
ISBN 978-5-93825-928-7
Учебное пособие разработано автором на основе опыта преподавания курса в
течение ряда лет в вузах для студентов-социологов. Структура пособия позволяет
самостоятельное овладение материалом.
Рассчитано на студентов и социологов-практиков.
УДК 316.1(075.8)
ББК 60.504я73
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ................................................................................................................................. 4
Тема 1. Общие идеи. Постановка проблемы и выдвижение гипотез ..................................... 5
Тема 2. Понятия ковариации и каузации. Каузальная модель теории ................................. 12
Тема 3. Понятие операционализации, альтернативные и рабочие гипотезы ...................... 18
Тема 4. Измерение. Ошибки измерения .................................................................................. 23
Тема 5. Валидность и надежность измерения ......................................................................... 33
Тема 6. Построение анкеты ....................................................................................................... 41
Тема 7. Формирование выборки ............................................................................................... 49
Тема 8. Проведение опроса ....................................................................................................... 62
Тема 9. Интервью ....................................................................................................................... 70
Тема 10. Социологический эксперимент ................................................................................. 75
Тема 11. Контент-анализ ........................................................................................................... 87
Тема 12. Описание и анализ данных: таблицы, диаграммы, гистограммы ......................... 95
Тема 13. Анализ номинальных и порядковых переменных ................................................ 108
Тема 14. Анализ интервальных переменных ......................................................................... 115
Тема 15. Анализ связей между номинальными переменными ........................................... 125
Тема 16. Анализ связи между порядковыми переменными ................................................ 141
Тема 17. Анализ связей между интервальными переменными .......................................... 151
Тема 18. Пример социологического исследования ............................................................... 162
Приложение
Тексты ....................................................................................................................................... 171
Методический материал .......................................................................................................... 202
Таблицы ..................................................................................................................................... 231
4
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее учебное пособие разработано на базе курса «Методология и
методика социологических исследований», который читается автором в
течение ряда лет студентам-социологам Вятского государственного
гуманитарного университета. При подготовке пособия в качестве образца
была взята книга Мангейма Дж. Б. и Рича Р. К. «Политология. Методы
исследования» (пер. с англ. / предисл. А. К. Соколова. М.: Изд-во «Весь
Мир», 1997. 544 с.). Имелась в виду простота и ясность построения, а также
свободный стиль изложения. В то же время был использован собственный
опыт проведения социологических исследований. И разумеется, автор
опирался на отечественную литературу.
Укажем на особенность примеров, используемых в этой книге. Эти
примеры в массе своей чисто условны, они строились автором из
соображений удобства разъяснения смысла рассматриваемых вопросов, в
том числе различных коэффициентов корреляции. Подчеркнем, что эти
примеры не отражают результаты каких-либо реально проведенных
социологических исследований.
Приведем список литературы, которая может быть рекомендована
начинающему социологу для расширения кругозора.
1. Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических
исследований. URL:
http://old.msses.ru/win/faculty/sociology/batygin/Batygin-lectures.pdf
2. Белановский С. А. Индивидуальное глубокое интервью. URL: http://
socioline.ru/node/666
3. Девятко И. Ф. Методы социологического исследования.
Екатеринбург, 1998.
4. Мангейм Дж. Б., Рич Р. К. Политология. Методы исследования. М.,
1997.
5. Паниотто В. И., Максименко В. С. Количественные методы в
социологических исследованиях. Киев, 2003.
6. Рабочая книга социолога / под общ. ред. и с предисл. Г. В.
Осипова. – Изд. 5-е. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009.
7. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. 3-е изд., испр. – М.:
Омега-Л, 2007.
5
ТЕМА 1. ОБЩИЕ ИДЕИ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
И ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ
1. Идея метода.
2. Постановка проблемы, разработка гипотез.
3. Требования к теории.
1. Идея метода
Мы начнем с общих соображений. Социология изучает социальную
реальность, чтобы получить о ней знание, чтобы затем, используя эти
знания, повлиять на саму реальность. Вспомним положение английского
философа Френсиса Бэкона: знание − сила! Кто понимает вещи и людей, тот
над ними господствует. То есть чем больше знаем о реальности, тем больше
можем влиять на нее.
Но что такое социальная реальность? Это – жизнь людей и то, что они
о ней думают. Поэтому, чтобы познавать социальную реальность, нужно
наблюдать жизнь людей и спрашивать их мнения по разным вопросам.
Но проблема состоит в том, что не всегда понятно, что наблюдать и
что спрашивать. Человеческое восприятие избирательно. Разные люди в
одном и том же увидят разное. Допустим, два человека в кафе за соседним
столиком передают один другому солонку. Наблюдатель-мужчина увидит,
как передают солонку, а наблюдатель-женщина увидит, как передают
солонку. И на один и тот же вопрос мужчине-социологу ответят одно,
женщине-социологу – другое. А молодой привлекательной женщине вообще
третье.
Значит, надо не просто наблюдать или спрашивать, но делать это
определенным способом. И описывать не то, что мне кажется важным, а то,
что есть на самом деле.
Мы видим непосредственно, что солнце встает там, а садится вот
здесь. Но ученый скажет, что на самом деле солнце не встает и не садится,
это земля вращается вокруг своей оси и вокруг солнца. Так и социологию в
качестве науки интересует то, что на самом деле, а не то, что кому-то
представляется истиной.
Таким образом, во-первых, наблюдение должно быть объективным и
описывать то, что есть. А во-вторых, это описание должно еще и
осуществляться на общем для всех языке. Чтобы другой человек в этом
описании увидел то же самое.
Для этого социолог использует определенные методы, совокупность
которых составляет методологию научного исследования.
6
Определение: методология − это способ получения объективного и
общезначимого знания о реальности.
Всякое методологически правильное исследование должно обладать
следующими свойствами: эксплицитность, системность и
воспроизводимость.
Эксплицитность (от англ. explicit – явный) состоит в том, что все
правила, которые использует социолог для описания реальности, должны
быть сформулированы в явном виде. Ничто не должно приниматься на веру.
Представим, что вы делаете вывод в своей статье, что рождаемость
увеличилась на 30%. При этом не указали, сколько было опрошено человек:
10 000 или всего 100. Не указали, проводился опрос среди городского
населения или также среди сельского, в крупных городах или в районных
центрах, опрашиваемые отбирались среди ваших личных знакомых или на
основе таблицы случайных чисел. Не указали, в какой период времени
проводился опрос и каким способом, и т. д. И ваш вывод о росте
рождаемости на 30% ничего не будет стоить.
Системность заключается в том, что каждый факт должен быть
представлен как следствие определенных причин и в единстве с другими
фактами. Признаются объяснения, пригодные не только для данного
единичного и уникального случая, но для как можно большего числа
подобных случаев. Другое дело, что необходимо обосновать, что вот тот
случай подобен этому.
Объяснение не должно противоречить тому, что было твердо
установлено предыдущими научными исследованиями. Так же как в физике
− исследование признается сомнительным, если его выводы противоречат
ранее установленным законам природы: закону сохранения энергии,
импульса и другим.
Воспроизводимость означает, что результаты, полученные вами, могут
быть получены другими исследователями при соблюдении тех же самых
методологических правил. То есть результаты не должны зависеть от того,
кто их получил, они признаются, если их можно снова и снова получать
другими исследователями.
Допустим, вы провели опрос населения, чтобы выяснить, кто победит
на областных выборах. И получились результаты, что Петров идет впереди
Николаева с отрывом на 20%. Но допустим, другой социолог, опираясь на те
же методики, получил, что, наоборот, Николаев идет впереди Петрова, пусть
с отрывом всего на 5%. Это означает, что ваши методы необъективны, они
слишком зависят от ваших личных качеств и умений. Поэтому ваше
исследование не имеет научной ценности.
То есть в социологии, как и в любой науке, не должно быть
неповторимости, этим отличается социология от искусства. Песни Биттлз
неповторимы, так как никакой ансамбль не обладает точно такой же
энергетикой и не сможет точно так же спеть «Let it be». В науке же все
должно быть воспроизводимо каждым и сколько угодно раз.
7
Дадим определение социологического исследования. Это – процесс
выдвижения предположений и их проверка через анализ данных наблюдений,
организованных по определенным правилам.
Здесь нужно подчеркнуть, что наблюдения именно организованы, или
построены определенным способом, и проверяются данные именно вот этих
построенных наблюдений.
Социологическое исследование состоит из трех этапов: подготовка к
исследованию; сбор данных; обработка данных и получение выводов.
Первый этап включает постановку проблемы, выдвижение гипотез,
операционализацию понятий и выбор методов исследования. Второй этап
включает проведение опроса и иные способы получения информации
(интервью, контент-анализ, эксперимент). Третий этап – описание и анализ
данных, определение связей между переменными и, в конечном счете,
составление каузальной модели.
Все эти вопросы будут последовательно рассмотрены в настоящей
книге.
2. Постановка проблемы и выдвижение гипотез
Всякое научное исследование начинается с потребности что-то узнать,
т. е. с определения проблемы, которая часто выглядит как противоречие.
Например, можно заинтересоваться, почему люди, живущие в
экологически чистых районах, согласны бороться за чистоту окружающей
среды, а большинство из тех, кто проживает в городе с химически грязным
производством и вроде бы должны еще больше стремиться к чистоте
окружающей среды, безразлично к состоянию окружающей среды. Итак,
первый шаг состоит в том, что ставится проблема, требующая решения.
Подчеркнем, что могут ставиться самые разные и неожиданные
проблемы. Например, можно заинтересоваться, как влияет на успеваемость
студентов круглосуточная продажа пива в киосках рядом со студенческим
общежитием. Или заинтересоваться, приводит ли увеличение числа
постельных сцен в телесериалах к повышению рождаемости в стране.
Конечно, что считать проблемой, определяется главным образом ее
общественной значимостью. Но можно ставить проблемы из чистого
любопытства. И если позволяют средства, попробовать ее исследовать.
Вообще, степень развития общества определяется кроме всего прочего
тем, в какой мере ему по карману удовлетворять чистое любопытство людей,
называющих себя учеными. Например, развитие европейской науки и
философии началось с того, что несколько древних греков, достаточно
обеспеченных, чтобы иметь свободное время, задались вопросом, что же
сохраняется тем же самым в мире при всех его изменениях. Так, каждый
человек ежесекундно меняется физически и психологически, старится, и
характер его ощутимо меняется, и, тем не менее, мы узнаем его после
8
двадцатилетней разлуки. Что же сохраняется при всех изменениях?
1
Размышляя над такого рода проблемами, греки вышли на проблему
субстанции, бытия, идеального. И возникла европейская философия и
европейская наука.
Итак, допустим, проблема поставлена. Следующим шагом является
выдвижение предположений, т. е. гипотез, которые могут объяснить, то есть
сделать понятным данное положение дел. Дадим определение: гипотеза – это
предположение относительно взаимосвязей между конкретными явлениями.
Вернемся к примеру об отношении к чистоте окружающей среды.
Можно выдвинуть гипотезу, что те, кто безразличен к состоянию среды,
работают на том самом химическом предприятии и не хотят оказаться
безработными из-за его закрытия.
Но, допустим, опросы показывают, что в городе даже многие из тех,
кто занят в другой сфере, например в сфере обслуживания, все равно
безразличны к состоянию окружающей среды в городе.
Можно предположить, что в семьях этих людей есть те, кто работает
на таком производстве.
Итак, сформулируем гипотезу: если люди работают на предприятии,
загрязняющем окружающую среду, или имеют членов семьи, занятых на
таком предприятии, то они, скорее всего, не станут бороться за чистоту
окружающей среды.
Теперь наше исследование должно либо подтвердить, либо
опровергнуть выдвинутую гипотезу. Для этого в анкету об отношении к
окружающей среде, которую мы будем распространять среди респондентов1,
вставим специально вопросы о сфере занятости их либо членов их семей.
А если наша гипотеза не подтвердится, то мы будем выдвигать новые
предположения. Потому что лучше выдвинуть гипотезу, которая не
подтвердится, чем просто задавать людям вопросы без заранее
сформулированных предположений. Ведь тогда мы узнаем лишь то, что
знали раньше: некоторые люди поддерживают меры по сохранению
окружающей среды, а некоторые не поддерживают. Но мы не выясним,
почему одни поддерживают, а другим это безразлично.
Итак, вторым шагом после определения проблемы является
выдвижение гипотезы или гипотез, позволяющих получать предварительное
объяснение интересующей нас проблемы.
Чтобы гипотеза была в наибольшей степени вероятной, необходимо
выполнение двух условий.
Первое условие состоит в изучении того, что уже сделано в данной
области другими исследователями. Для этого необходимо ознакомиться с
соответствующими публикациями, книгами, статьями. В свое время автору
этой книги предложили исследовать психологический климат на одном
заводе. Я начал с того, что отправил в библиотеку одного из своих
Респондент – это тот, кто отвечает на вопросы социолога.
9
сотрудников, чтобы он просмотрел все журнальные статьи по данной
проблеме за несколько последних лет.
Второе условие состоит в том, чтобы как можно более тщательно
изучить те известные факты, которые мы хотим объяснить. Для этого
проводится так называемое поисковое исследование. Его можно определить
как маломасштабное исследование с целью выдвижения предварительных
гипотез по поводу интересующих социолога фактов.
В нашем случае можно было бы, например, просто поговорить с
десятком жителей города, чтобы выяснить, как они сами объясняют, почему
большинству в их городе безразлично состояние окружающей среды. Плюс –
провести анализ статей на данную тему в местной прессе. И тогда
сформулировать гипотезу. Поисковое исследование позволяет получить
независимую информацию и выдвинуть самостоятельную гипотезу, которая
может не совпадать с теми готовыми объяснениями, которые может
предложить местное начальство, исходя из собственных соображений.
Необходимо иметь в виду, что часто выполнения этих двух условий
недостаточно. Здесь оказываются важными также личный опыт
исследователя, творческое размышление, случайные догадки и удача.
Например, нужно догадаться, что исследуемая ситуация сходна со случаями,
описанными в научной литературе.
Большую роль играет личная позиция социолога. Например, кому-то
будет ближе психологическое объяснение проблемы. И он выдвинет
гипотезу, что люди в этом городе делятся на меньшинство, состоящее из
оптимистов, и большинство, состоящее из пессимистов. Первые считают,
что еще можно изменить ситуацию, а вторые считают, что ничего уже нельзя
поделать и лучше заняться чем-то другим. Тогда социолог вставит в анкету
вопрос, касающийся мировоззрения респондентов, и проверит,
действительно ли есть связь между мировоззрением и отношением к
окружающей среде.
3. Требования к теории
Особенностью научного исследования является то, что можно
объяснять одинаково хорошо одни и те же социальные явления различными
гипотезами.
Например, можно принять, что люди безразличны к чистоте
окружающей среды потому, что сами заняты на химическом предприятии и
не хотят оказаться без работы. Но может быть выдвинута гипотеза, что
безразличие к чистоте окружающей среды связано с тем, что большинство
горожан старше 40 лет, а в дни их молодости, когда формировались их
взгляды на жизнь, не придавалось большого значения экологическим
проблемам.
10
Наконец, можно выдвинуть гипотезу, что согласно мировоззрению
этих людей, их судьбы уже записаны на небесах и не зависят от земных
обстоятельств, в том числе от состояния окружающей среды.
Итак, вполне можно выдвигать два или больше предположений для
объяснения одного и того же факта. И необходимо выбрать, на какие
предположения все же опираться, прежде чем развертывать исследование,
часто дорогостоящее, в полном объеме. Или по-другому – определиться,
какая из гипотез позволяет лучше объяснять действительность? Для этого
необходимо их проверить на соответствие следующим требованиям.
Первое. Теория должна быть фальсифицируемой, т. е. такой, чтобы
можно было ее либо подтвердить, либо, наоборот, опровергнуть
полученными в ходе исследования данными.
Например, мы не можем объяснять поведение людей простой ссылкой
на то, что таково их мировоззрение. Допустим, нас интересует, почему вот
эти люди так поступили? И отвечаем: таково их мировоззрение. Хорошо, а
почему другие люди поступили иначе? А потому, что у них другое
мировоззрение. Такой способ объяснения будет неопровержимым, так как
позволяет обосновать любые факты, а значит, будет нефальсифицируемым,
то есть ненаучным.
В литературе приводится рассказ об африканском вожде, который
считал, что своим танцем может уговорить богов послать дождь. И когда его
спрашивали, вот ты танцевал, почему же дождь не пошел, он отвечал, боги
капризны. То есть получается, что его теория может одинаково хорошо
объяснить, почему дождь пошел после танца и почему не пошел. Значит, она
ненаучна.
А вот гипотеза, что продажа пива рядом со студенческим общежитием
приводит к снижению успеваемости студентов, является фальсифицируемой.
Потому что соответствующее исследование подтвердит или опровергнет эту
гипотезу.
Второе. Теория должна быть логически непротиворечивой. То есть,
во-первых, ее понятия должны быть однозначными и определенными.
Допустим, мы в своей теории рассуждаем о поведении молодежи. Но для
одних «быть молодым» означает одно, а для других означает несколько
иное. Поэтому должно быть точно определено, что под молодежью в данном
исследовании, например, понимаются люди только в возрасте от 18 до 25 лет
включительно. То есть не должно быть рассуждений о молодежи вообще.
Во-вторых, суждения относительно фактов не должны противоречить
друг другу. Иногда эти противоречия могут быть неявными. Так, могут
встретиться в теории рассуждения типа «Если есть А, то есть и В» и «Если
нет А, то все равно есть В». Например: если увеличится число киосков,
продающих пиво вблизи студенческого общежития, то возрастет число
студентов, отчисленных из вуза по неуспеваемости; ну а если не увеличится
число таких киосков, то все равно возрастет число отчисленных студентов
по неуспеваемости.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]