Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика профессионального обучения. Практикум для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
.pdf
Практическая работа № 19
Тема: Методическая разработка занятия учебной практике
Цель практической работы: в результате выполнения
практической работы углубить и систематизировать знания о
планировании и организации занятий по учебной практике в
учреждения СПО; овладеть методикой разработки занятий по
учебной практике по профессиональному модулю с
использованием технологической карт.
Термины и понятия:
занятие учебной практики;
технологическая карта;
Дидактические средства обучения:
рабочие программы дисциплин подготовки
квалифицированного рабочего / специалиста среднего звена (в
соответствии с профилем подготовки);
учебник / учебное пособие по дисциплине учебного плана
подготовки квалифицированного рабочего / специалиста среднего
звена (в соответствии с профилем подготовки).
Рекомендуемая литература: [1–6; 11; 22]
Краткие теоретические сведения
Основным содержанием процесса учебной практики
(производственного обучения) является формирование у
обучающихся совокупности умений и навыков выполнения
трудового процесса, включающего трудовые операции и приемы,
связанные с его планированием, подготовкой, осуществлением,
контролем и обслуживанием.
Урок (занятие) учебной практики (производственного
обучения) проводится в учебных мастерских в течение 6
академических часов с целью формирования у обучаемых системы
практических профессиональных навыков и умений, посредством
включения их в учебно-производственную деятельность
В зависимости от целей обучения выделяют следующие типы
уроков учебной практики (производственного обучения):
урок по изучению трудовых приемов и операций;
131
урок по выполнению комплексных работ;
контрольно-проверочные работы;
совмещенный урок учебной практики.
На уроке по изучению трудовых приемов и операций
достигаются цели формирования у обучаемых системы
производственно-технических знаний и достижения
первоначального уровня сформированности навыков и умений по
выполнению изучаемых трудовых приемов и операций.
На уроке по выполнению комплексных работ достигаются
цели формирования у обучаемых высокоразвитых навыков и
умений по выполнению ранее изученных трудовых операций;
формирования первоначальных навыков и умений по выполнению
их сочетаний, характерных для осваиваемой профессии;
формирования скоростных навыков выполнения учебнопроизводственных работ.
Контрольно-проверочный урок проводится с целью
выявления уровня сформированности практических умений и
навыков у обучаемых.
Совмещенный урок учебной практики (производственного
обучения) характеризуется синтезом деятельности преподавателя
теоретической специальной дисциплины и мастера
производственного обучения, направленным на взаимосвязь
теоретических знаний и практических действий с целью
формирования целостной системы знаний, необходимой для
осознанной операционно-практической деятельности. Такой урок
возможен при наличии сопутствующих межпредметных связей.
В зависимости от степени самостоятельности выполнения
учебно-производственной деятельности выделяют следующие
виды уроков производственного обучения:
урок-упражнение – используется на этапе первичного
усвоения обучаемыми трудовых приемов и операций;
урок самостоятельного выполнения учебно-
производственных работ реализуется на этапе закрепления и
совершенствования усвоенных ранее навыков и умений
использования обучаемыми трудовых приемов и операций;
132
комбинированный урок включает в себя структурные
элементы, свойственные всем видам уроков производственного
обучения.
Для целесообразного распределения времени на уроке
учебной практики следует заранее планировать и определять
основные этапы урока, то есть его структуру. Обязательными
элементами каждого урока являются вводный инструктаж,
упражнения (самостоятельная работа) обучающихся и текущее
инструктирование их мастером, заключительный инструктаж. Эти
элементы урока обычно имеют вполне определенное место на
уроке. Однако, например, при изучении приемов управления и
наладки оборудования вводный инструктаж и упражнения
обучающихся проводятся по каждому приему отдельно, чередуясь
в течение всего урока.
Технологическая карта – это новый вид методической
продукции, обеспечивающей эффективное и качественное
преподавание учебных курсов в учебных заведениях системы НПО
и СПО и возможность достижения планируемых результатов
освоения ОПОП в соответствии с ГОС.
Технологическая карта представляет собой проект
педагогического процесса в границах одной темы или урока
учебной практики.
Обучение с использованием технологической карты
позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить
реализацию общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК), в
соответствии с требованиями ГОС, существенно сократить время
на подготовку преподавателя к учебному занятию.
Технологическая карта позволяет педагогу/ мастеру
производственного обучения:
реализовать планируемые результаты ГОС;
определить компетенции, которые формируются в
процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса/
профессионального модуля;
системно формировать у обучающихся общие и
профессиональные компетенции;
133
осмыслить и спроектировать последовательность работы
по освоению темы от цели до конечного результата;
проектировать свою деятельность на семестр, курс
посредством перехода от поурочного планирования к
проектированию темы;
освободить время для творчества – использование готовых
разработок по темам освобождает педагога от непродуктивной
рутинной работы;
определить возможности реализации межпредметных
знаний (установить связи и зависимости между предметами и
результатами обучения);
выполнять диагностику достижения планируемых
результатов обучающимися на каждом этапе освоения темы;
решить организационно-методические проблемы
(замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
соотнести результат с целью обучения после создания
продукта – набора технологических карт.
обеспечить повышение качества образования.
Структура технологической карты урока учебной практики:
профессиональный модуль;
тема;
мотивация;
цель и задачи занятия;
формируемые общие и профессиональные компетенции;
приобретаемые умения и навыки;
формы и методы обучения;
интеграционные связи;
использующиеся технические средства обучения;
информационное обеспечение;
ход занятия (таблица);
приложение (конспект вводного инструктажа).
Ход занятия (табл. 19.1) включает в себя название этапа,
описание, деятельность мастера производственного обучения и
обучающихся на каждом этапе и хронометраж этапов.
134
Таблица 19.1 – Ход занятия учебной практики
135
Задание
Выполнить методическую разработку занятия учебной
практики по профессиональному модулю учебного плана
подготовки квалифицированного рабочего / специалиста среднего
звена (в соответствии с профилем подготовки).
Порядок выполнения практической работы:
1. Руководствуясь фрагментом разработанного в
практической работе №6 перечнем учебно-производственных
работ, выберите тему учебной практики.
2. Разработайте технологическую карту урока учебной
практики согласно форме (табл. 19.2):
укажите название дисциплины в соответствии с учебной
программой;
укажите название темы в соответствии с учебной
программой;
раскройте мотивацию, значимость изучения темы с учетом
профильности по специальности;
сформулируйте цель и педагогические задачи, на решение
которых направлено данное занятие учебной практики;
перечислите те общие и профессиональные компетенции,
формированию которых будет способствовать материал
лабораторно-практического занятия;
определите умения и навыки, которые будут
сформированы на занятии учебной практики;
укажите форму организации обучения и методы обучения;
определите интеграционные связи (внутри- и
межмодульные, внутридисциплинарные, связь с другими
учебными дисциплинами);
перечислите все виды средств обучения, используемые на
занятии учебной практики;
укажите особые правила техники безопасности при
выполнении практических упражнений;
136
составьте инструкцию к проведению занятия учебной
практики;
представьте подробное описание хода занятия учебной
практики (табл.19.1);
разработайте конспект вводного инструктажа.
3. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности
(проанализируйте эффективность каждого этапа выполнения
задания и его результат), определите виды освоенных на данном
занятии методических умений.
Требования к структуре и содержанию отчета
Отчет должен содержать следующие элементы:
1. Титульный лист.
2. Цель работы.
3. Задание.
4. Порядок выполнения практической работы.
5. Основная часть.
6. Вывод.
В Приложении А представлены рекомендации по
оформлению каждого элемента
Оценка выполненной работы
Оценка выполненной практической работы проводится по
следующим критериям:
1. Правильность выполнения работы и оформления отчета.
2. Наличие и правильность разработанной технологической
карты занятия учебной практики.
3. Наличие рефлексии собственной учебной деятельности.
4. Творческий подход к выполнению работы.
Вопросы для самопроверки и самоконтроля:
1. Что является основным содержанием процесса учебной
практики (производственного обучения)?
137
2. Перечислите типы уроков учебной практики
(производственного обучения).
3. Назовите виды уроков производственного обучения.
4. Назовите обязательные элементы каждого урока учебной
практики.
5. Дать определение понятию «технологическая карта».
6. Что представляет собой технологическая карта урока
учебной практики?
7. Что включает в себя структура технологической карты
урока учебной практики?
8. Зачем педагогу необходимо составлять технологическую
карту урока?
9. Что фиксируется в таблице «Ход занятия» учебной
практики?
10. Как и какими документами пользуется мастер при
составлении технологической карты урока учебной практики?
138
Таблица 19.2 – Форма технологической карты
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока учебной практики № __
по профессиональному модулю__________________________________
Тема_________________________________________________________________________
Мотивация изучения темы _________________________________________________
___________________________ _______________________________ ____________________
Цель работы __________________________________________________
Педагогические задачи___________________________________________
___________________________________________________________
Формируемые компетенции: ________________________________________
_________________________________________________________________
Приобретаемые умения и навыки ______________________________________
__________________________________________________________________
Форма организации обучения: _______________________________________
Методы обучения __________________________________________________
Интеграционные связи: ______________________________________________
Учебно-методическое оснащение рабочего места (алгоритмы работы,
задания и инструкции и др.) ______________
________________________________________________________________
Использующиеся технические средства обучения _______________
__________________________________________________________
Особые правила техники безопасности _____________________________
_______________________________________________________________
Информационное обеспечение (учебники, методические пособия, словари,
справочники, Интернет и др.) ________________________________________
Инструктаж по выполнению работы ____________________________
____________________________________________________________
Ход занятия
Критерии оценки работы _____________________________________
__________________________________________________________________
Подведение итогов работы __________________________________________
Преподаватель/ мастер ПО _____________________
139
РАЗДЕЛ 6. КРЕАТИВНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ
Практическая работа № 20
Тема: Методическая разработка занятий с использованием
проблемного обучения
Цель практической работы: в результате выполнения
практической работы углубить и систематизировать знания о
целях, задачах, формах, методах и средствах проблемного
обучения; овладеть методикой разработки занятия по дисциплине /
профессиональному модулю с использованием проблемного
обучения.
Термины и понятия:
проблемное обучение;
проблемная ситуация;
проблемная задача.
Дидактические средства обучения:
рабочие программы дисциплин подготовки
квалифицированного рабочего / специалиста среднего звена (в
соответствии с профилем подготовки);
учебник / учебное пособие по дисциплине учебного плана
подготовки квалифицированного рабочего / специалиста среднего
звена (в соответствии с профилем подготовки).
Рекомендуемая литература: [15; 17; 20; 25].
Краткие теоретические сведения
Одним из перспективных направлений стимуляции учебной
деятельности обучающихся, развития у них заинтересованности в
познании, творческих (креативных) способностей,
самостоятельности, исследовательских умений является
проблемное обучение.
Основные понятия проблемного обучения:
1. Проблемная ситуация – это условия, которые возникают
тогда, когда для осмысливания чего-либо или реализации каких-то
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]