Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Этносоциология. Учебное пособие (практикум)
.pdf
Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Ролевая игра «Сделай шаг вперед»
Цели:
• Обратить внимание на неравенство возможностей в обществе.
• Вызвать понимание возможных индивидуальных последствий принадлежности к каким-либо социальным
меньшинствам или культурным группам.
Необходимо создать успокаивающую атмосферу, включив
спокойную, негромкую музыку.
Тренер может просто попросить всех соблюдать тишину.
Всем участникам раздаются произвольно выбранные ролевые
карточки, с просьбой не показывать их другим.
Тренер приглашает всех занять места (желательно, сесть на
полу) и прочитать свои роли. Затем просит участников начать
вживаться в свои роли.
Чтобы помочь им в этом, зачитываются некоторые из следующих вопросов, делая после каждого паузу, чтобы у них было
время подумать и образно представить себя и свою жизнь.
Вопросы
• Как прошло ваше детство? В каком вы жили доме? В какие игры играли? Чем занимались ваши родители?
• Что представляет собой ваша повседневная жизнь сегодня? Каково ваше социальное окружение? Что вы делаете
по утрам, во второй половине дня, вечерами?
• Какой образ жизни вы ведете? Где вы живете? Сколько
зарабатываете в месяц? Чем занимаетесь в свободное
время? Как проводите отпуск?
• Что вас волнует и чего вы опасаетесь?
Нужно попросить всех участников сохранять полную тишину
и выстроиться в ряд (как на линии старта). Тренер сообщает участникам, что собирается зачитать список «Ситуации и события».
- 111 -
Этносоциология
Всякий раз, когда кто-то из участников может утвердительно
ответить на зачитанное высказывание, он делает шаг вперед.
Остальные остаются на своих местах без движения.
Зачитывается по одной ситуации. После каждой делается
пауза, давая людям время сделать шаг вперед и посмотреть на
свою позицию по отношению к остальным. В конце нужно попросить всех запомнить свое итоговое положение.
Ролевые карточки
Вы – безработная мать-одиночка Вы – председатель молодежной
политической организации, ассоциированной с партией, которая в
данное время находится у власти.
Вы – дочь директора местного банка, изучаете экономику в университете
Вы – девушка-мусульманка арабского происхождения, живущая вместе
с глубоко верующими родителями.
Вы – солдат срочной службы, выполняющий свой воинский долг.
Вы – молодой инвалид, передвигающийся только в коляске.
Вы – 17-летняя цыганка, не окончившая даже начальную школу.
Вы – ВИЧ-инфицированны Вы – манекенщица африканского
Вы – безработный педагог, недостаточно хорошо владеющий новым
официальным языком страны
пребывания.
Вы – 24-летний беженец из Афганистана
Вы – незаконный иммигрант из
Мали.
Вы – сын иммигранта-китайца, владеющего процветающим предприятием быстрого питания.
Вы – сын (дочь) посла США в стране, где вы сейчас проживаете.
Вы – владелец преуспевающей импортно-экспортной фирмы.
Вы – пенсионер, в прошлом рабочий
обувной фабрики.
Вы –молодой художник-наркоман.
происхождения.
Вы – 27-летний бездомный
Вы – 19-летний сын крестьянина в
отдаленном горном селе.
Вы – 24-летний молодой человек с
Северного Кавказа, поступивший в
вуз г.Москвы
Инструкция тренеру: четко и громко зачитывайте утверждения. После каждого высказывания дайте персонажам время решить, делать ли шаг вперед, а также оглянуться на других.
- 112 -
Приложения
• Вы никогда не испытывали серьезных финансовых трудностей.
• У вас приличное жилье с телевизором и отдельным телефоном.
• Ваш язык, религия и культура пользуются уважением в
обществе, в котором вы живете.
• С вашим мнением по социальным и политическим вопросам считаются.
• К вам обращаются за советом по различным вопросам.
• Вы не боитесь, что вас остановит полиция.
• Вы знаете, к кому обратиться за советом и помощью в
случае необходимости.
• Вы никогда не испытывали дискриминации из-за своего
происхождения.
• Ваша социальная и медицинская защищенность полностью отвечает вашим нуждам.
• Раз в году вы можете позволить себе уехать в отпуск.
• Вы можете себе позволить приглашать к себе друзей на
ужин.
• У вас интересная жизнь, и свое будущее вы видите в положительном свете.
• Вы можете себе позволить учебу и работу по избранной
вами профессии.
• Вы не боитесь преследования, издевательства на улицах
и нападок в прессе.
• Вы можете принимать участие в общенациональных и
местных выборах.
• Вы свободно отмечаете наиболее важные религиозные
праздники с родственниками и близкими.
• Вы имеете возможность участвовать в международных
мероприятиях за рубежом.
• Минимум раз в неделю вы можете себе позволить сходить в театр или в кино.
• Вам не приходится опасаться за будущее своих детей.
• Вы можете позволить себе покупку новой одежды, как
минимум, раз в три месяца.
- 113 -
Этносоциология
• Вы можете себе позволить влюбиться в кого угодно.
• Вы пользуетесь признанием и уважением в обществе, где
живете.
• Вы можете пользоваться преимуществами, предоставляемыми интернетом.
Дав пару минут для выхода из ролей, тренер приступает к
подведению итогов и выводам. Спрашивает о впечатлениях от
упражнения в целом, а потом переходит к обсуждению поставленных проблем и выяснению того, чему участники научились.
Примеры вспомогательных вопросов
• Какие ощущения возникали при продвижении вперед
или стоянии на месте?
• В какой момент те, кто чаще шагал вперед, заметили, что
остальные от них отстают?
• Возникало ли у кого-то ощущение, что в какие-то моменты его основные права игнорировались?
• Могут ли участники отгадать, кто какую исполнял роль
в упражнении? (на этом этапе каждый раскрывает свою
роль).
• Насколько легко или трудно было участникам играть
свои роли? Как они пытались представить себе человека,
чью роль играли?
• Отражает ли упражнение положение в обществе в целом? Каким образом?
• Какие права человека поставлены на карту в каждой из
ролей? Мог ли кто-либо утверждать, что его права не
уважались или что он не мог их реализовать?
• Какие первоочередные меры можно было бы принять с
целью решения проблем неравенства в обществе?
Воздействие этого упражнения заключается в том, что участники наглядно видят увеличение разрыва между людьми особенно к концу, когда расстояние между теми, кто шагал вперед,
и теми, кто оставался на месте, не может не бросаться в глаза.
Для усиления этого эффекта важно скорректировать роли с учетом жизненных реалий самих участников упражнения. Внося
- 114 -
Приложения
эти коррективы, следите за тем, чтобы возможность двигаться
вперед (т.е. отвечать утвердительно) оставалась лишь у минимума участников. Этот принцип применяется и в том случае, если
группа большая и вам нужно придумать дополнительные роли.
На этапе анализа и подведения итогов важно выяснить, на
основании чего участники составили представление о своих
персонажах. На основании личного опыта или других источников информации (из прессы, книг, анекдотов)? Все ли уверены,
что имеющиеся у них сведения и представления об этих лицах
достоверны? Таким образом, вы можете показать, как работают
стереотипы и предубеждения.
В этом упражнении особенно целесообразно провести связь
между различными поколениями прав (гражданскими и политическими, с одной стороны, и социальными, экономическими и
культурными – с другой), а также их доступностью.
- 115 -
Этносоциология
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Практический блок.
Упражнение «Российский экспресс»
Перед выполнением упражнения «Российский экспресс»
тренер дает краткую инструкцию: «Каждый из нас время от времени ездит на поездах. Отправляясь в путешествие и покупая
билет па поезд, вы не знаете своих соседей (за исключением
тех случаев, когда ваши попутчики – родственники или друзья).
Представьте, что сейчас у вас есть возможность выбрать себе
попутчиков в поездке до Владивостока».
Ход работы. Каждому студенту представляется список пассажиров (Приложение 1). Далее тренер задает следующий вопросы:
1) «С кем из этих людей Вы МЕНЬШЕ ВСЕГО хотели бы
оказаться в одном купе поезда?»
2) «С кем из этих людей Вы БОЛЬШЕ ВСЕГО хотели бы
оказаться в одном купе поезда?».
Участники индивидуально определяют три самых непредпочтительных выбора и три самых предпочтительных выбора
(время не более 7 минут).
Затем студенты делятся на группы по три человека. Каждая
группа представляет собой купе. Если участников четное количество, то некоторые группы можно объединить в четверки (нестандартное купе) или двойки. Цель задания: проранжировать
список с тем, чтобы, во-первых, выбрать четвертого попутчика
(предпочтительный выбор), а во-вторых, определить, с кем вся
группа не поедет (непредпочтительный выбор). Обсуждение в
микрогруппах длится 10-15 минут. После этого группа собирается вместе и представляет результаты.
Каждая из групп получает следующее задание:
1) назвать предпочтительный и непредпочтительный выбор
по результатам обсуждения в микрогруппе;
- 116 -
Приложения
2) рассказать об атмосфере, которая была во время обсуждения (были ли разногласия и ходе обсуждения: если да,
то по какому поводу; все ли члены группы согласны с
окончательным решением?).
Ответы каждой группы преподаватель записывает на доске.
Подсчитывается результат и определяется лидер среди предпочитаемых и непредпочитаемых выборов. Далее следует групповая дискуссия.
Вопросы для групповой дискуссии
1. Почему у групп ответы оказались разными? (или не оказались?)
2. Почему иногда ответы всех групп совпадали?
3. Каковы причины нежелания ехать с человеком в одном
купе?
4. Какие чувства вы испытываете к этим людям (аффективный компонент установки)?
5. Когда нами руководит страх, когда – брезгливость, когда –
неприязнь? Насколько они в каждом случае обоснованы?
6. Можем ли мы что-то сделать с нашими чувствами в таких случаях?
7. Может ли кто-нибудь не захотеть ехать в одном купе с
вами? А если дело происходит в другой стране?
8. Как мы поступаем, когда оказываемся в одном купе с нежелательным человеком?
9. Виноваты ли те, с кем мы не хотим ехать?
10. Что они почувствуют, если увидят наше недовольство?
11. Как лучше всего поступать в таких случаях?
Возможный
пассажир-попутчик
Цыганка 1 1 1 1
Человек, говорящий на
непонятном языке
Инвалид со складной
коляской
Личныйвыбор
(трипредпоч-
тительных
попутчика)
2 2 2 2
3 3 3 3
Личныйвыбор
(триНЕпред-
почтительных
попутчика)
Командный
выбор(трипред-
почтительных
попутчика)
Командный
выбор(триНЕ
предпочтительныхпопутчика)
- 117 -
Этносоциология
Возможный
пассажир-попутчик
Личныйвыбор
(трипредпоч-
тительных
попутчика)
Личныйвыбор
(триНЕпред-
почтительных
попутчика)
Командный
выбор(трипред-
почтительных
попутчика)
Командный
выбор(триНЕ
предпочтитель-
ныхпопутчика)
Скинхед 4 4 4 4
Неаккуратно одетая
женщина с маленьким
ребенком
5 5 5 5
Кавказец-мусульманин 6 6 6 6
Милиционер 7 7 7 7
Человек из деревни с
большим мешком
8 8 8 8
Африканский студент 9 9 9 9
Бывший заключенный 10 10 10 10
Подросток, похожий на
наркомана
11 11 11 11
Явный гомосексуалист 12 12 12 12
Кришнаит 13 13 13 13
Вич-инфицированный
молодой человек
Таджик в национальной одежде
14 14 14 14
15 15 15 15
Панк 16 16 16 16
Китаец, который ест
странно пахнущую еду
17 17 17 17
- 118 -
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Основная
1. Дугин, А. Г. Этносоциология – URL: http://biblioclub.ru/index.
php?page=book&id=137354 (23.09.2016).10.1.2.
Дополнительная
1. Арутюнян, Ю. В. Этносоциология : учеб. пособие / Ю. В. Арутюнян, Л. М. Дробижева, А. А. Сусоколов. – М. : Аспект Пресс,
1998. – 271 с. – (Программа «Высшее образование»). – ISBN
5-7567- 0215-6
2. Мнацаканян, М.О. Нации и национализм. Социология и психология национальной жизни: учебное пособие – (Cogito ergo
sum) – ISBN 5-238-00605-5. – URL: http://biblioclub.ru/index.
php?page=book&id=114543 (23.09.2016).
3. Шаповалов, В. К. Этнокультурная направленность содержания
общего среднего образования в России / В. К. Шаповалов. – М.,
2002.
Интернет-ресурсы
1. «Фонд общественное мнение» (ФОМ) // [Электрон, ресурс]. –
Режим доступа http://www. fom. ru/
2. Журнал «Социологические исследования» // [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://socis.isras.ru
3. Журнал «Социология: 4М» // [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://www.isras.ru/4M.html
4. Журнал социологии и социальной антропологии // [Электрон.
ресурс]. – Режим доступа: http://www.jourssa.ru
5. Информационный бюллетень Всероссийского центра изучения общественного мнения «Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены». // [Электрон, ресурс]. – Режим
доступа: http://vvciom.ru/vciom/magazinc/dcscript/bottom.asp
- 119 -
Этносоциология
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В предлагаемом читателю учебном пособии по курсу «Этносоциология» кратко рассмотрены основные составляющие
элементы, касающиеся тематики социологического изучения
проектного решения проблем социума в условиях современных
глобальных процессов.
Материал настоящего учебного пособия сгруппирован в
восемь взаимоувязанных глав (тем), расположенных в соответствии с логикой «погружения» социолога в процесс исследования проектной деятельности – от знакомства с понятием
«социальный проект», «проектный подход» к завершающей
теме, касающейся изучения механизма оценки вклада проектной деятельности в развитие социума.
В основу учебного пособия положен собственный исследовательский и проектный опыт автора-разработчика (социологический инструментарий, тексты проектов, в том числе,
получавших грантовую поддержку, различных тренинговых
упражнений, применяемых для работы с представителями некоммерческих организаций в рамках обучающих мероприятий
– семинаров, мастер-классов и тренингов, представленные инструменты вполне пригодны для работы с магистрантами в формате «кейс-стади»).
Рассмотрение указанных тем в рамках единого курса помогает лучше раскрыть тему учебного пособия, с одной стороны,
ориентируя обучающихся, с одной стороны, на способность некоммерческого сектора являться барометром социальных процессов, происходящих не только в России, но и в мире, с другой
стороны, указать особенности некоммерческого сектора, как отдельной социальной системы.
Автор выражает надежду на то, что предоставленный вниманию читателя материал удовлетворит интерес не только
практикующих социологов, занимающихся (или планирующих
заниматься) исследованием проблем и перспектив развития
- 120 -
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]