Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Химические технологии, или Chemical Engineering. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 107 8 9 10 > Следующая >>>

Профессиональные стандарты применяются для определения должностных обязанностей работников, планирования их профессионального роста, организации профессиональной подготовки и повышения квалификации соответственно развитию требований к качеству труда, подбору, расстановке и использованию кадров, а также обоснованию принимаемых решений при проведении аттестации и сертификации работников.

Для решения каждой конкретной должностной задачи установлен набор основных компетенций, умений и навыков, представляющих собой доведенное до автоматизма, но осознанное умение решать тот или иной вид задачи, а также перечень необходимых основных знаний, отражающих содержание программ обучения работников в соответствующей области.

На основе проведенного анализа профессиональной деятельности современного инженера и требований к содержанию его компетентности нами была выделена система профессиональных компетенций специалиста в области химической технологии и определено их содержание.

При формировании компетентностной модели необходимо учитывать также эффект страны, т. е. базироваться на тех компетенциях, которые понятны и приемлемы для всего мира. Этот подход обоснован также целями академической мобильности и формирования совместных образовательных программ.

Исходя из методологических и теоретических подходов, нами была разработана многоуровневая компетентностная модель выпускника образовательной программы Chemical Engineering. В ее основу по- ложен анализ профессиональной деятельности специалистов разного уровня в области химической инженерии, профессиональные и образовательные стандарты соответствующих областей деятельности и профессиональной подготовки, требования рынка труда и конкретных работодателей к выпускникам химико-технологических направлений подготовки.

В стандартах были выделены следующие группы компетенций (отметим, что в принятых стандартах данная классификация была существенно упрощена и доведена до двух групп – общекультурные и профессиональные):

– универсальные: социально-личностные и общекультурные (СЛК);

– инструментальные (ИК);

– общенаучные (ОНК);

– профессиональные (ПК);

– профессионально-профилированные (ППК).

Содержание каждой из групп компетенций для уровней бакалавров и магистров соответствует видам и задачам их профессиональной деятельности. При этом ряд компетенций являются сквозными, т. е. общими для бакалавриата и магистратуры, и различаются у выпускников по уровню овладения ими.

В соответствии с данной классификацией проекты стандартов третьего поколения, разработанные представителями химико-технологических вузов, содержат следующие формулировки и содержание каждой компетенции по группам. Они могут быть положены в основу моделирования выпускника в области химической инженерии, однако данная модель выпускника представлена лишь в составе базовых элементов. Полагаем, что специальные компетенции могут соответствовать приоритетным направлениям развития, на которых построена программа развития исследовательского университета – КГТУ.

Общенаучные компетенции (ОНК):

– готовность использовать основные законы естественно-научны дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в физике, химии, экологии (ОНК-1);

– готовность выявить естественно-научную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, привлечь их для решения соответствующий физико-математический аппарат (ОНК-2);

– способность получать знания в области современных проблем науки, техники и технологии, гуманитарных, социальных и экономических наук (ОНК-3);

– способность использовать методы и средства измерений и испытаний в соответствии со стандартами (технологическими регламентами) (ОНК-4);

– способность определять характеристики веществ и м с использованием физических методов, использовать математические методы и информационные технологии в практической деятельности (ОНК-5);

атериалов

– способность использовать инструментальные методы и измерения для определения характеристик веществ и материалов, изделий из них (ОНК-6);

– владение навыками устной и письменной речи, перевода со словарем общего и профессионального текста на одном из иностранных языков (ОНК-7);

средства

– готовность использовать знания об основных законах статики и динамики твердых тел; о системах сил, напряжениях и деформациях твердых тел (ОНК-8).

Отдельно представлена в стандартах группа «Профессиональные компетенции (ПК)»:

– способность использовать технические средства для измерения основных параметров технологического процесса, свойств сырья и готовых изделий (ПК-1);

– способность использовать современные информационные технологии, управлять информацией с использованием прикладных программ деловой сферы деятельности; использовать сетевые компьютерные технологии и базы данных в своей предметной области, пакеты прикладных программ для расчета технологических параметров процессов (ПК-2);

– способность использовать нормативные документы по качеству, стандартизации и сертификации изделий, элементы экономического анализа в практической деятельности (ПК-3);

– готовность обосновывать принятие конкретного технического решения при разработке технологических процессов; выбирать технические средства и технологии с учетом экологических последствий их применения (ПК-4);

– способность использовать правила техники безопасности, производственной санитарии, пожарной безопасности и нормы охраны труда; измерять и оценивать параметры производственного микроклимата, уровня запыленности и загазованности, шума и вибрации, освещенности рабочих мест (ПК-5);

– способность анализировать технологические процессы синтеза и переработки материалов как объекты управления; определять стоимостную оценку основных производственных ресурсов (ПК-6);

– способность организовывать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения на основе понимания сущности социальных взаимодействий в условиях современных организаций, знаний их структуры и тенденций развития (ПК-7);

– готовность систематизировать и обобщать информацию по использованию ресурсов предприятия и формированию ресурсов предприятия (ПК-8);

– способность применять современные методы исследования структуры и свойств веществ и материалов и проводить их стандартные и сертификационные испытания (ПК-9);

– готовность изучать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК-10);

– готовность спланировать необходимый эксперимент, получи адекватную модель и исследовать ее (ПК-11);

– способность разрабатывать проекты получения и веществ и материалов с учетом физико-химических, механико-технологических, эстетических, экономических параметров (ПК-12);

– готовность использовать информационные технологии при разработке новых материалов (ПК-13);

– способность проектировать технологические процессы с использованием автоматизированных систем технологической подготовки производства (ПК-14).

Согласно выявленным ранее особенностям формирования компетентностной модели, можно определить, что существуют два основных блока компетенций: универсальные и профессиональные.

Моделирование выпускника основано на характеристике областей профессиональной деятельности по приоритетным направлениям развития ГОУ ВПО КГТУ и по направлению Chemical Engineering. Учи-

переработки

ть

тывая, что направления профессиональной подготовки по приоритетным направлениям развития ГОУ ВПО КГТУ входят в укрупненную группу 240000 «Химическая биотехнология», рассмотрим такие направления подготовки, как 240100 «Химическая технология», 240700 «Биотехнология», 241000 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии».

В целях формирования модели выпускника по направлению Chemical Engineering сравнительному анализу были подвергнуты области профессиональной деятельности, объекты профессиональной деятельности и профессиональные задачи бакалавров и магистров соответствующих направлений подготовки.

В утвержденных стандартах третьего поколения и проектах этих стандартов, которые распространяются на профессиональную подготовку в области химической инженерии, дана следующая характеристика области профессиональной деятельности. Базовыми сферами деятельности бакалавра и магистра являются:

– методы, способы и средства получения веществ и материалов с помощью физических, физико-химических и химических процессов, производство на их основе изделий различного назначения;

– создание, внедрение и эксплуатация производств основных неорганических веществ, строительных материалов, продуктов основного

и тонкого органического синтеза, полимерных материалов, продуктов переработки нефти, газа и твердого топлива, лекарственных препаратов, энергонасыщенных материалов и изделий на их основе;

– исследование, получение, применение ферментов, вирусов, микроорганизмов, клеточных культур животных и растений, продуктов их биосинтеза и биотрансформации;

– создание технологии получения новых видов продукции, включая продукцию, полученную с использованием микробиологического синтеза, биокатализа, генной инженерии и нанобиотехнологий;

– разработка научно-технической документации и технологических регламентов на производство биотехнологической продукции;

– реализация биотехнологических процессов и производств в соответствии с соблюдением законодательных и нормативных национальных и международных актов;

– организация и проведение контроля качества сырья, промежуточных продуктов и готовой продукции;

– создание, внедрение и эксплуатация энерго- и ресурсосберегающих, экологически безопасных технологий в производствах основных неорганических веществ, продуктов основного и тонкого органического синтеза, полимерных материалов, продуктов переработки нефти, газа и твердого топлива, микробиологического синтеза, лекарственных препаратов и пищевых продуктов, разработка методов обращения с промышленными и бытовыми отходами и вторичными сырьевыми ресурсами.

Объектами профессиональной деятельности являются:

– химические вещества и материалы;

– методы и приборы определения состава и свойств веществ и материалов;

– оборудование, технологические процессы и промышленные системы получения веществ, материалов, изделий, а также системы управления ими и регулирования;

– методы и средства оценки состояния окружающей среды и защиты ее от влияния промышленного производства, энергетики и транспорта;

– исследование, получение и применение ферментов, вирусов, микроорганизмов, клеточных культур животных и растений, продуктов их биосинтеза и биотрансформации;

– создание технологий получения новых видов продукции, включая продукцию, полученную с использованием микробиологического синтеза, биокатализа, генной инженерии и нанобиотехнологий;

– организация и проведение контроля качества сырья, промежуточных продуктов и готовой продукции;

– методы и средства оценки состояния окружающей среды и защиты ее от антропогенного воздействия.

Из представленных областей и объектов профессиональной деятельности формируются задачи, соответствующие видам.

1. Научно-исследовательская деятельность:

– изучение научно-технической информации, и зарубежного опыта по тематике исследования;

– математическое моделирование процессов и объектов на базе стандартных пакетов автоматизированного проектирования и пакетов прикладных программ для научных исследований;

– проведение экспериментов по заданной методике, составление описания проводимых исследований и анализ их результатов;

– подготовка данных для составления обзоров, отчетов и научны публикаций;

– составление отчета по выполненному заданию, участие во внедрении результатов исследований и разработок;

– проведение мероприятий по защите объектов собственности и результатов исследований и разработок как коммерческой тайны предприятия;

– выполнение литературного и патентного поиска по тематике исследования;

отечественного

интеллектуальной

– участие во внедрении результатов исследований и разработок;

– участие в разработке систем управления процессами;

– разработка новых технических и технологических решений основе результатов научных исследований в соответствии с планом развития предприятия;

– создание теоретических моделей технологических процессов, позволяющих прогнозировать технологические параметры, характеристики аппаратуры и свойства получаемых веществ, материалов и изделий;

на

– анализ, синтез и оптимизация процессов обеспечения качества испытаний, сертификации продукции с применением проблемно ориентированных методов;

– организация работы коллектива в условиях действующего производства, планирование работы персонала и фондов оплаты труда;

– реализация связей с ведущими научными центрами отрасли для оптимизации работы предприятия, разработка критериев оценки эффективности и плана мероприятий по ее повышению;

– разработка и реализация системы менеджмента качества биотехнологической продукции;

– организация работ по внедрению инноваций;

– обеспечение технологической дисциплины, санитарно-гигиенического режима работы предприятия, содержания технологического оборудования в надлежащем техническом состоянии.

2. Организационно-управленческая деятельность:

– составление технической документации (графиков работ, инструкций, планов, смет, заявок на материалы и оборудование), а также составление отчетности по утвержденным формам;

– выполнение работ по стандартизации и подготовке к сертификации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов;

– организация работы малого коллектива в условиях действующего производства;

– планирование работы персонала и фондов оплаты труда;

– сбор и подготовка исходных данных для выбора и обоснования научно-технических и организационных решений на основе экономического анализа;

– подготовка документации и участие в реализации системы менеджмента качества предприятия;

– проведение организационно-плановых расчетов по созданию (реорганизации) производственных участков;

– разработка оперативных планов работы первичных производственных подразделений;

– проведение анализа затрат и результатов деятельности производственных подразделений;

– участие в реализации новых технологических процессов;

– планирование и выполнение мероприятий по предупреждению производственного травматизма, профессиональных заболеваний и экологических нарушений, а также анализ и предупреждение аварийных ситуаций;

– принятие управленческих решений в условиях различных мнений, организация повышения квалификации сотрудников подразделений в области профессиональной деятельности;

– оценка производственных и непроизводственных затрат на обеспечение качества продукции, проведение маркетинга и подготовка бизнес-планов выпуска и реализации перспективной и конкурентоспособной продукции;

– адаптация современных систем управления качеством к конкретным условиям производства, осуществление технического контроля и управления качеством продукции.

3. Проектная деятельность:

– сбор и анализ информационных исходных данных для проектирования технологических процессов и установок;

– расчет и проектирование отдельных стадий процесса с использованием стандартных средств автоматизации проектирования;

– участие в разработке проектной и рабочей технической документации;

– контроль соответствия разрабатываемых проектов и технической документации стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам;

– подготовка заданий на разработку проектных решений;

– проведение патентных исследований с целью обеспечения патентной чистоты новых проектных решений;

– разработка различных вариантов технологического процесса, анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности и неопределенности, планирование реализации проекта;

– разработка проектов технических условий, стандартов и техни-

технологического

ческих описаний новых материалов и изделий.

4. Производственно-технологическая деятельность:

– организация рабочих мест, их техническое оснащение, размещение технологического оборудования;

– организация входного контроля сырья и материалов;

– контроль за соблюдением технологической дисциплины;

– контроль качества выпускаемой продукции с использованием типовых методов;

– исследование причин брака в производстве и разработка мероприятий по его предупреждению и устранению;

– участие в работах по доводке и освоению технологических процессов в ходе подготовки производства новой продукции;

– участие в работе по наладке, настройке и опытной проверке оборудования и программных средств;

– проверка технического состояния и остаточного ресурса оборудования, организация профилактических осмотров и текущего ремонта;

– приемка и освоение вводимого оборудования;

– составление заявок на оборудование и запасные части, подготовка технической документации на ремонт;

– контроль качества выпускаемой продукции;

– обеспечение стабильности показателей производства и выпускаемой продукции в соответствии с локальными актами предприятия (технологическими регламентами, должностными рабочими инструкциями, методиками анализа);

– обеспечение химико-технического, биохимического и микробиологического контроля;

– разработка мероприятий по совершенствованию эконом и производственных показателей процесса, обеспечение экономической эффективности производства и получения продукта нужного качества;

– организация метрологического обеспечения производства;

– организация системы внутреннего и внешнего аудита;

– координация работ по внедрению результатов научных исследований в биотехнологическое производство;

– эксплуатация сложных экспериментальных и промышленных установок;

качества

ических

– обеспечение эксплуатации приборов и оборудования аналитического контроля и контроля производства в соответствии с техническими паспортами и инструкциями приборов и оборудования.

Однако предложенный спектр не в полной мере отражает междисциплинарный характер профессии химического инженера, которая не сводится к сумме профессиональных свойств специалистов – выпускников укрупненной группы направлений подготовки 240000. Оптимальной является модель, объединяющая профессиональные характеристики химиков-технологов и смежных с ними квалификаций.

В то же время необходимо решить следующие проблемы: сформировать такую модель, которая смогла бы совместить в себе требования как с российской стороны, так и с международной, поскольку в дальнейшем возникнет вопрос международной аккредитации данной

средств

программы, разработки совместных с зарубежными странами программ, формирования траектории не только интегрированного обучения (бакалавр и магистр только по направлению Chemical Engineering), но и продолжения обучения после подготовки по иным химическим и инженерным направлениям в России и за рубежом.

Такой подход к формированию модели позволяет в дальнейшем без проблем на основе широкой подготовки бакалавров по направлению Chemical Engineering проводить профилизацию. Профилизация может быть двух видов:

– профилизация в течение интегрированного обучения (бакалавр и магистр);

– профилизация отдельно после бакалавриата и (намного уже и конкретнее) после магистратуры.

Профилями бакалаврского направления подготовки по Chemical Engineering могут быть:

– основные процессы химических производств и химическая кибернетика;

– рациональное использование сырьевых и энергетических ресурсов;

– охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов;

– машины и аппараты химических производств и другие в соответствии с ПНР НИУ КГТУ.

Оптимальным вариантом станет проектирование образовательной программы, основанной на бимодельном дизайне. Схема соответствия международных компетенций и российских представлена на рис. 4.

Таким образом, модель выпускника в области химической инже-

отдельно

нерии, основанная на интеграции международных стандартов и ФГОС ВПО, может включать следующие минимальные обязательные структурные элементы. Эта структура модели предлагается в качестве основы для проектирования образовательной программы. Она не противоречит модульному принципу учебного плана, так как каждый цикл и модуль включает в себя иерархические уровни развития компетенций у обучающихся. Кроме того, мы исходим из принципа формирования индивидуальной образовательной траектории, которая может сочетать как уровень развития компетенции, так и порядок освоения дисциплин.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 107 8 9 10 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]