Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Химические технологии, или Chemical Engineering. Учебное пособие
.pdf
41
ВУЗЫ РОССИИ: ОТ ХИМИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
К ХИМИЧЕСКОМУ ИНЖИНИРИНГУ
Аудит направлений профессиональной подготовки учитывает текущую переходную ситуацию в системе российского высшего профессионального образования. Из 27 укрупненных групп или направлений
подготовки 16 групп в определенной степени могут быть отнесены
к инженерному (или более широко – к техническому) образованию. Это
группы с 12 по 28, в совокупности охватывающие 77 направлений подготовки.
Следует учесть, что в каждом направлении подготовки может
быть более десятка профилей. Например, химическая технология подразделяется на 13 профилей. Этот список далеко не завершен, поскольку в академическом сообществе обсуждается возможность дополнения реестра профилей по представлению вузов, имеющих особые
права на разработку собственных образовательных стандартов (федеральные университеты, национальные исследовательские университеты, Московский и Санкт-Петербургский университеты).Уже на стадии идентификации инженерных специальностей возникает методическая проблема, связанная с несовершенством действующего классификатора специальностей и его несоответствием международной стандартной классификации.
По мнению авторов И. Г. Дежиной и И. Д. Фрумина, представленному в докладе Всемирного банка и Национального фонда подготовки
кадров «От знаний к благосостоянию: интеграция науки и высшего образования для развития России», учет подготовки студентов идет приблизительно по 15 специальностям, тогда как аспиранты и докторанты
проходят подготовку по ряду специальностей, объединенных в практике статистического учета в одно направление – технические науки.
Международная стандартная классификация образования
(МСКО), разработанная ЮНЕСКО в начале 70-х годов, служит инструментом, способствующим сбору, компиляции и изложению статистических данных об образовании как по отдельным странам, так и в международном масштабе. Генеральный директор ЮНЕСКО в 1992 году приступил к осуществлению ряда экспертных консультаций с целью выявления тех разделов МСКО, которые нуждались в обновлении или пересмотре. Впоследствии Генеральная конференция на своей
42
ХХVІІІ сессии, состоявшейся в Париже в ноябре 1995 года, предложила
Генеральному директору представить пересмотренный вариант МСКО
ХХІХ сессии Генеральной конференции.
Учитывая значительные изменения во многих концепциях и определениях, принятых в МСКО, было решено подготовить два документа:
первый – пересмотренный вариант базовой классификации МСКО,
а второй – практическое руководство по толкованию и применению
классификации.
В этом документе представлен пересмотренный вариант базовой
классификации МСКО. Он был подготовлен специальной группой, созданной Генеральным директором в соответствии с резолюцией 1.11,
принятой Генеральной конференцией на ее ХХVІІІ сессии. В состав
этой группы входили эксперты из Эфиопии, Франции и Нидерландов,
а также представители Организации экономического сотрудничества
и развития (ОЭСР), Отдела статистики европейского сообщества (Евростат) и ЮНЕСКО. Классификация является единой для всех ступеней
профессионального образования.
Особенно интересным для концепции подготовки в области химической инженерии является соответствие и возможность корреляции
российского и международного классификаторов в этой области профессионального образования, которые включают инженерные, обрабатывающие и строительные отрасли.
Анализ статистических данных о динамике выпуска инженеров
показывает, что происходит постепенное снижение численности специалистов, подготовленных в рамках пятилетней системы обучения, как
в абсолютном, так и в относительном выражении. В то же время растет
выпуск по направлению «Технические науки» по программам бакалавриата и магистерским программам обучения. Однако в относительном выражении общая численность выпускников по инженерным специальностям и направлениям медленно снижается.
На уровень конкурса влияют такие факторы, как мода, семейные
традиции, наличие военной кафедры. Опрос, проведенный компанией
Begin Group, в котором приняли участие 198 старшеклассников
и 379 родителей старшеклассников, проливает некоторый свет на то,
почему сегодня абитуриенты выбирают инженерные специальности.
По результатам опроса родителей, технические дисциплины по привлекательности занимают третье место (15 %) после экономических (39 %)
и гуманитарных (32 %) дисциплин. При этом под техническими дисциплинами в первую очередь понимают IT-специальности. Кроме того,
43
49 % опрошенных родителей (из числа тех, кто имеет детей мужского
пола) отметили, что при выборе дисциплины большое значение имеет
наличие военной кафедры. Среди самих старшеклассников картина
предпочтений похожа: 41 % хотели бы получить гуманитарное образование, 34 % – экономическое, 18 % – техническое.
В контексте международных сопоставлений по классификации
укрупненных областей знаний в России наблюдается перепроизводство
специалистов по направлению «Инженерные, промышленные и строительные дисциплины»: по этому направлению выпускается 17,6 % специалистов от общей численности выпуска специалистов по всем
направлениям, в то время как медианный показатель для стран/членов
ОЭСР составляет 12,1 %. Таким образом, формальная логика корреляции химико-технологических направлений подготовки и области химической инженерии уязвима по определению. Попробуем перейти от
уровня понятия к уровню содержания. В справочной литературе понятие о химико-технологическом процессе трактуется как совокупность
физических и химических явлений.
Химико-технологический процесс, как правило, складывается из
следующих взаимосвязанных стадий:
– подвод реагирующих компонентов в зону реакции;
– химические реакции;
– отвод из зоны реакции полученных продуктов.
Знание основных закономерностей химической технологии позволяет установить оптимальные условия процесса, провести его наиболее
эффективно с максимальным выходом и обеспечить получение продуктов высокого качества. Технолог использует основные закономерности
при анализе существующего производства для его улучшения и особенно при организации нового процесса.
Специалист в области химического инжиниринга обладает следующими компетенциями:
– имеет представление об аппаратах и процессах химических производств;
– знает механизмы процессов и химических реакций производств;
– умеет конструировать и подбирать аппараты к процессам химических производств;
– имеет навыки руководства химическим производством;
– является компетентным в постановке и организации химического производства.
44
Компетенции в области химического инжиниринга представляют
собой широкую платформу, позволяющую объединить направления
подготовки в рамках приоритетных направлений КНИТУ. Проблемы
развития химической инженерии как научно-образовательного направления неоднократно обсуждались на методологических семинарах под
руководством С. Г. Дьяконова. Ниже представлены материалы результатов обсуждения, изложенные авторами данного пособия.
Химическая инженерия признана в системе высшего инженерного
образования в Европе и во всем мире. В России еще не сформировалось
направление химической инженерии, объединяющее широкий спектр
химико-технологических специальностей и соответствующее общепризнанным мировым критериям. Программы, используемые для обучения инженеров-химиков, основаны либо на инженерии, либо на химии. Такая фрагментация не обеспечивает сбалансированный синтез
этих компонентов в соответствии с передовой европейской практикой.
Лидерами по количеству реализуемых программ высшего профессионального образования являются:
– Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет) (СПбГТИ(ТУ)) – 19 программ;
– Казанский государственный технологический университет
(с 2010 года – КНИТУ) – 19 программ;
– Российский химико-технологический университет им. Д. И. Менделеева (РХТУ) – 15 программ;
– Ивановский государственный химико-технологический университет (ИГХТУ) – 12 программ;
– Сибирский государственный технологический университет
(СибГТУ) – 11 программ;
– Томский политехнический университет и Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина
(УрФУ имени первого Президента России Б. Н. Ельцина) – по 10 программ.
Вклад в развитие химико-технологического образования вносят
многие вузы, которые предлагают менее 10, но более 3 образовательных программ. Например, Самарский государственный технический
университет (СамГТУ) предлагает 8 программ, Новомосковский институт Российского химико-технологического университета им. Д. И. Менделеева, Нижегородский государственный технический университет
им. Р. Е. Алексеева и Московская государственная академия тонкой химической технологии имени М. В. Ломоносова (МИТХТ) предлагают
45
по 7 программ. Пермский государственный технический университет
(ПГТУ) и Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт) (ЮРГТУ (НПИ))
предлагают по 6 программ. Уфимский государственный нефтяной технический университет (УГНТУ), Иркутский государственный технический университет (ИрГТУ), Кузбасский государственный технический
университет (КузГТУ), Ярославский государственный технический
университет (ЯГТУ) и Волгоградский государственный технический
университет (ВолгГТУ) предлагают по 5 программ. Энгельсский технологический институт Саратовского государственного технического
университета, Тамбовский государственный технический университет
(ТГТУ), Северо-Кавказский государственный технический университет, Санкт-Петербургский государственный технологический университет растительных полимеров (СПбГТУРП), Московский государственный университет инженерной экологии (МГУИЭ), Вятский государственный университет, Московский государственный открытый
университет (МГОУ), Бийский технологический институт (филиал) Алтайского государственного технического университета им. И. И. Ползунова, Ангарская государственная техническая академия, Астраханский государственный технический университет и Нижнекамский химико-технологический институт Казанского государственного технологического университета (НХТИ КГТУ) предлагают по 4 программы.
Ряд вузов, реализующих 3 и менее образовательные программы,
участвуют в формировании лишь отдельных направлений химико-технологического образования. Например, Алтайский государственный
технический университет им. И. И. Ползунова, Волжский политехнический институт (филиал) Волгоградского государственного технического университета, Воронежская государственная технологическая
академия (ВГТА), Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет, Московский государственный университет прикладной биотехнологии (МГУПБ), Российский заочный институт текстильной и легкой промышленности (РосЗИТЛП), Тверской государственный технический университет (ТГТУ) и Тюменский государственный нефтегазовый университет (ТюмГНГУ) реализуют по три
программы.
Балаковский институт техники, технологии и управления Саратовского государственного технического университета, Владимирский
государственный университет (ВлГУ), Грозненский государственный
нефтяной институт им. академика М. Д. Миллионщикова, Киришский
46
филиал Санкт-Петербургской академии управления и экономики, Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, Московский государственный текстильный университет
им. А. Н. Косыгина (МГТУ им. А. Н. Косыгина), Московский государственный университет пищевых производств (МГУПП), Невинномысский технологический институт Северо-Кавказского государственного
технического университета, Новосибирский государственный технический университет (НГТУ), Озерский технологический институт – филиал Национального исследовательского ядерного университета
«МИФИ», Омский государственный технический университет
(ОмГТУ), Пензенский государственный университет (ПГУ), Российский государственный университет нефти и газа им. И. М. Губкина
(РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина), Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна, Северный (Арктический)
федеральный университет, Северо-Западный государственный заочный
технический университет, Северский технологический институт (филиал) НИЯУ МИФИ, Тихоокеанский государственный университет
(ТОГУ), Тольяттинский государственный университет, Уральский государственный лесотехнический университет реализуют по две программы.
Белгородский государственный технологический университет
им. В. Г. Шухова (БГТУ им. В. Г. Шухова), Восточно-Сибирский государственный технологический университет (ВСГТУ), Горский государственный аграрный университет, Дагестанский государственный технический университет, Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет (Дальрыбвтуз), Дальневосточный государственный технический университет (ДВПИ им. В. В. Куйбышева), Дальневосточный государственный университет (ДВГУ),
Донской государственный аграрный университет (ДонГАУ), Калининградский государственный технический университет, Кемеровский
технологический институт пищевой промышленности (КемТИПП),
Крестьянский государственный университет им. Кирилла и Мефодия,
Кубанский государственный технологический университет (КубГТУ),
Курский государственный медицинский университет Федерального
агентства по здравоохранению и социальному развитию, Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина, Липецкий государственный технический университет (ЛГТУ), Марийский государственный технический университет, Мордовский государственный
университет им. Н. П. Огарева, Московская государственная академия
47
коммунального хозяйства и строительства (ГАКХиС), Московский государственный университет дизайна и технологии (МГУДТ), Московский государственный университет леса (МГУЛ), Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского (ННГУ), Нижнетагильский технологический институт (филиал) Уральского федерального университета им. первого Президента России Б. Н. Ельцина, Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского (ОмГУ),
Оренбургский государственный университет, Орловский государственный аграрный университет, Орловский государственный технический
университет (ОрелГТУ), Пензенская государственная технологическая
академия (ПГТА), Российский государственный университет туризма
и сервиса (РГУТиС), Рязанский институт
(филиал) Московского госу-
дарственного открытого университета, Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия им. С. М. Кирова (СПбГЛТА),
Санкт-Петербургская государственная химико-фармацевтическая академия (СПХФА), Санкт-Петербургский государственный горный институт им. Г. В. Плеханова (технический университет) (СПГГИ),
Санкт-Петербургский государственный университет кино и телевидения (СПбГУКиТ), Санкт-Петербургский государственный университет
низкотемпературных и пищевых технологий (СПбГУНиПТ), Саратовский государственный аграрный университет им. Н. И. Вавилова, Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского (Саратовский ГУ), Сургутский институт нефти и газа (филиал) Тюменского государственного нефтегазового университета, Сыктывкарский
лесной институт (филиал) Санкт-Петербургской государственной лесотехнической академии (СЛИ), Тихоокеанский государственный экономический университет, Тульский государственный университет,
Уральский государственный экономический университет (УрГЭУСИНХ), Уфимская государственная академия экономики и сервиса реализуют по одной программе.
Аудит направлений профессиональной подготовки также проводился в контексте приоритетных направлений развития вузов, получивших статус исследовательских университетов. Для разработки концепции образовательной программы в области химической инженерии
наибольший интерес представляют вузы, имеющие аналогичную профессиональную подготовку. Среди победителей двух этапов конкурса
на статус национального исследовательского университета есть ряд вузов, реализующих химико-технологическое образование в своих программах развития.
48
Программа развития Пермского государственного технического
университета на 2009–2018 годы направлена на интенсификацию работ
по ресурсосбережению и развитию ресурсоэффективных технологий.
Приоритетными направлениями развития (ПНР) университета являются:
– авиационное двигателестроение и газотурбинные технологии;
– добыча и переработка нефти, газа и полезных ископаемых;
– наноиндустрия;
– урбанистика.
Российская Федерация занимает одно из ведущих мест в мире
объемам добычи углеводородного сырья и калийно-магниевых руд.
Научные коллективы университета выполняют исследования и разработки, связанные с решением проблем поиска залежей нефти, газа
и других полезных ископаемых, анализом геологического строения
и оценкой возможности комплексного освоения недр.
Разработаны принципы и методы прогноза нефтегазоносности локальных структур с помощью вероятностно-статистических моделей
для различных геологических территорий. По результатам бурения более чем на 200 структурах, для которых был выполнен прогноз, успешность составила более 80 %, тогда как успешность в целом по Российской Федерации составляет за последние 10 лет не более 30–40 %.
Проницаемые керамики с регулируемой пористостью, нанопорошковые материалы и наноструктурированные покрытия не имеют
аналогов в Российской Федерации, мартенситные наноструктурные
стали являются уникальным отечественным научным продуктом с ре-
по
кордной конструкционной прочностью.
В настоящее время более половины населения планеты проживает
в городской среде, к 2030 году этот показатель достигнет 5 миллиардов
человек. Высокие темпы урбанизации территорий привели к возникновению глобальных социально-экономических, техногенных и экологических проблем, решение которых требует комплексного научного подхода, реализующегося в рамках урбанистики. Рост городского населения сопровождается комплексом кризисных явлений: перенаселенность, высокий уровень энерго- и ресурсопотребления, проблемы
транспортной инфраструктуры и жилищно-коммунального сектора (износ коммунальных сетей, устаревшие технологии водоподготовки и водоочистки, накопление отходов производства и потребления и т. д.),
ухудшение санитарных условий жизни.
49
Научные коллективы университета выполняют исследования
и разработки, связанные с развитием городской инфраструктуры (водоснабжение и очистка сточных вод, тепло- и энергоснабжение, транспорт, гражданское и промышленное строительство, управление движением отходов производства и потребления), с обеспечением техносферной безопасности, с развитием инновационных технологий в области
информатизации современного градостроительства и сервис-ориентированных технологий.
Программа развития Санкт-Петербургского государственного
горного института им. Г. В. Плеханова (технического университета) на
2009–2018 годы основана на том, что Россия обладает значительными
минерально-сырьевыми ресурсами и мощным минерально-сырьевым
комплексом (МСК), который является основой развития экономики
Российской Федерации и инструментом проведения внутренней
и внешней политики. Роль России на мировых минерально-сырьевых
рынках во многом определяет ее геополитическое влияние.
Российская Федерация занимает лидирующее положение в мире
по ресурсам, запасам и добыче многих полезных ископаемых, используемых в ключевых секторах национальной экономики. В отличие от
многих ведущих стран мира, России требуется минерально-сырьевое
обеспечение не только для поддержания и реконструкции существующей инфраструктуры, но и для создания новых инфраструктурных систем, которые обладают значительной материалоемкостью.
На фоне растущего в мире дефицита сырья, значительного роста
стоимости энергетических ресурсов, металлов, химического сырья
и строительных материалов в последнее пятилетие докризисного периода развития мировой экономики устойчивое экономическое и социальное развитие России возможно только при ускоренном изучении недр,
открытии и освоении новых месторождений полезных ископаемых
(МПИ), в том числе нетрадиционных типов, глубокой комплексной переработке сырья и накопленных техногенных отходов.
Современная минерально-сырьевая база, характеризующаяся интенсивной разработкой качественных и технологических запасов, требует решения ряда актуальных проблем в сфере добычи и переработки
минерального сырья. Приоритетными направлениями развития университета являются:
– технологическое развитие минерально-сырьевой базы;
– разработка эффективных и ресурсосберегающих технологий добычи и переработки минерального сырья;
50
– разработка технологий обеспечения экологической безопасности на объектах минерально-сырьевого комплекса;
– обеспечение экономического и правового механизмов управления недропользованием.
Программа развития Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского на 2009–2018 годы называется «Информационно-телекоммуникационные системы: физические и химические
основы, перспективные материалы и технологии, математическое обеспечение и применение».
Приоритетное направление развития ННГУ – информационно-телекоммуникационные системы: физические и химические основы, перспективные материалы и технологии, математическое обеспечение
и применение.
Программа охватывает всю цепочку информационно-коммуникационных технологий – от создания материалов и отдельных компонентов до приложений и практической реализации (физика и химия материалов, системы связи и коммуникации, физические основы приборов
для информационно-коммуникационных технологий, математическое
и программное обеспечение), а также социокультурные аспекты в использовании информационно-коммуникационных технологий. Другим
важным аспектом программы является применение информационных
технологий в различных областях знания: в физике, химии, биологии,
социальных и гуманитарных науках.
В программе развития Казанского государственного технологического университета на 2010–2019 годы значительную роль играют химический и оборонный комплексы. Они являются базовыми сегментами промышленности, и без их успешного развития невозможно стабильное социально-экономическое развитие страны. Для этих комплексов характерна высокая стоимость оборудования, энерго- и ресурсоемкость. Модернизации и инновационному развитию системы производства новых материалов и связанных с этим отраслей, основанных на химических технологиях и нанотехнологиях, препятствуют следующие
проблемы:
– механическое воспроизводство кадров вместо опережающего
образования в этой сфере;
– недостаточный для современной экономики уровень наукоемкости в производстве полимеров и композиционных материалов;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]