Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Тестирование в раннем обучении иностранным языкам (английский язык). Учебное пособие
.pdf
IV. РАЗРАБОТКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
УЧИТЕЛЕМ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ
ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
Каждый учитель в своей практике сталкивается с необходимостью
разработки своих тестов, соответствующих нуждам класса, в котором
он работает. Это, как правило, диагностические тесты, которые позволяют учителю оценить прогресс учащихся. Они показывают,
насколько усвоен материал, и позволяют выявить пробелы в усвоении. Рассмотрим этапы составления таких тестовых заданий.
1. Составление спецификации. Прежде чем составлять задания,
учителю необходимо четко определить, чему он обучал и что
конкретно он будет проверять. Для этого необходимо выписать
все лексические единицы, речевые образцы, грамматические
структуры, указать конкретно те умения, которым обучал учитель
за контролируемый период времени. Проверяем только то, чему
действительно обучали. Определите, какие лексические единицы
и речевые образцы дети должны лишь узнавать на слух и при
чтении, а какие из них подлежат продуктивному усвоению. Дело
в том, что на ранней ступени они часто совпадают, но могут
и не совпадать. Если дети учились давать ответ на вопрос “How
old are you?” для тренировки чисел от 1 до 10, а сами его не за-
давали, то и в тесте мы можем только просить ответить на него,
но не задать сам вопрос. Кроме того, часто отрабатываются лишь
краткие формы, например I’ve got. Это значит, что мы не можем
допустить «I have got» в тесте. Для малыша это совершенно
разные структуры, которые отрабатываются отдельно. Всё будет
зависеть от того, чему конкретно обучал учитель.
2. Выберите типы тестовых заданий, наиболее подходящие для
проверки выделенных навыков и умений. Часто учитель пытает-
ся подогнать материал под определённый тип заданий, а это мо-
жет быть неоправданно. Разные языковые и речевые явления
требуют проверки в разных типах заданий.
21
3. Укажите, какое количество заданий будет достаточным для про-
верки тех или иных навыков. Для эффективной проверки недостаточно 1 задания для каждого явления. Таких заданий должно
быть 3. Если учащийся дал неправильный ответ 1 раз, то это
может быть ошибка из-за невнимательности или переживаний,
а если он все 3 раза неправильно даёт ответ, то это свидетельствует о недостаточной сформированности навыка. Например,
Put have got or has got
Variant 1 Variant 2
Mary ______ a little lamb.
I ______ a cat.
We ________ a horse.
Mary ______ a little lamb.
I ______ a cat.
My granny _____ a dog.
She _____a puppy too.
My friends ____ a hamster.
We ________ a horse.
Первый представленный вариант недостаточен для проверки
сформированности навыка употребления have got/has got. Во втором
варианте мы видим 3 подхода к употреблению have got/has got как
с местоимениями, так и с именами существительными.
4. Составьте тестовые задания и формулировки заданий. Если учи-
тель в процессе обучения даёт формулировки заданий на русском
языке, то и в тесте их нужно дать на русском. Если учитель обу-
чает детей преимущественно на английском, то и в тесте задания
должны быть сформулированы на английском. При этом они
должны быть короткими — 1–3 слова — и четко выражать смысл
задания. Например: Read and match, listen and circle, fi nd the odd
one out. Далее должен следовать образец.
5. Расположите задания от простых к более сложным.
6. Проверьте расположение заданий на странице. Расположение
должно быть удобным для выполнения. Для младших школьни-
ков важно, чтобы всё задание было перед глазами на одной стра-
нице. Дети не могут перелистывать страницы, чтобы выполнить
задание.
22
7. Выполните тест сами и попросите коллегу выполнить тест. Если
вы заметите недостатки, то исправьте их.
Задание 1. Изучите раздел 4 УМК Spotlight 2. Составьте спецификацию для теста по этому разделу. Заполните таблицу.
comprehension production
vocabulary
Language pattern
Задание 2. Изучите раздел 3 УМК Starlight 4. Составьте спецификацию для теста по этому разделу.
listening reading writing speaking
vocabulary
grammar
skills
Задание 3. Изучите урок 7 УМК И. Н. Верещагиной English 4.
Составьте спецификацию для теста. Заполните таблицу.
vocabulary
grammar
Language patterns
listening
reading
speaking
writing
V. СОСТАВЛЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО
ТЕСТА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Чаще всего в школьном обучении учителю приходится контролировать уровень сформированности лексико-грамматических навыков. Именно поэтому перед учителем стоит задача составить тест
для проверки этих навыков по изученному материалу в конкретных
условиях обучения (количество проведённых занятий, УМК, использование дополнительных материалов на занятиях и т. д.). Как
правило, лексика и грамматика неразделимы, однако на самой ранней
ступени обучения иностранному языку лексическое развитие идет
с опережением, а изученные лексические единицы включаются в речевые образцы. Поэтому иногда возможно и создание лексического
теста с включением лишь отдельных речевых образцов. Рассмотрим
сначала, как правильно тестировать лексические навыки.
1. Процесс создания теста начинается со спецификации. Специфи-
кация позволяет индивидуализировать тест, учесть специфику
обучения в конкретной группе, включить именно тот материал,
усвоение которого учитель предполагает проверить. Для создания
лексического теста:
9 Выпишите все лексические единицы, которым вы обучали
детей.
9 Те слова, которые учащиеся встречали в аудиотекстах и в тек-
стах для чтения, тоже необходимо указать.
9 Сгруппируйте слова по двум категориям: слова, которые дети
должны понимать на слух и при чтении, т. е. для пассивного
узнавания и для активного использования в речи и на письме,
т. е. для
9 Полезно также сгруппировать слова по частотности их исполь-
зования (наиболее и наименее используемые слова).
Здесь стоит отметить, что на ранней ступени обучения большинство
слов используются как для пассивного узнавания, так и для активного использования. Однако бывает и иначе. Например, учитель задаёт
детям вопрос: “How old are you?” и учит детей отвечать, используя
продуктивного использования.
24
числительные от 1 до 10. Дети отвечают “I’m seven”. При этом дети
сами вопрос не задают, а только на него отвечают, они могут и прочитать этот вопрос, но в ответ только пишут “I’m …”, подставляя
различные числа. Это означает, что при составлении теста вы не можете дать задание, требующее написания данного вопроса.
Тоже относится и к выбору наиболее часто используемых слов.
Дети в младшем школьном возрасте с легкостью запоминают то, что
привлекло их внимание, даже если вы не планировали этому обучать.
Если случайно произнесенное слово звучит для них привлекательно,
то дети его запомнят. Но это не значит, что его нужно включать
в тестирование. Тестированию подлежит только то, чему мы целенаправленно обучаем.
2. Выбираем техники тестирования для составления заданий.
● Для тестирования рецептивных навыков наиболее распространенным видом заданий является задание с множественным
выбором. Это могут быть различные варианты:
— Подбор синонимов или антонимов, но только в том случае, если
детям известны все используемые слова. Например:
Find the similar phrase.
He has got blond hair.
a) He has got dark hair.
b) He has got fair hair.
c) He has got long hair.
d) He is bold.
Find the opposite.
The house is high.
a) It is tall.
b) It is short.
c) It is small.
d) It is long.
— Подбор определений. Соедини слово и его определение, подбери
картинку к определению. Например:
25
Match
1. This person helps people who aren’t
tea
well in hospital.
2. You can put cheese or meat between bread
a nurse
to make this.
3. This is a part of a farm where you can see
a garden
vegetable plants.
4. Some people put milk or lemon in this drink. a band
5. The people in this sing or play guitars. a sandwich
— Соотнесение слова и картинки или фразы и картинки.
Read, look and match.
1. Touch your toes.
2. Wave your arms.
3. Stamp your feet.
4. Shake your body.
— Соотнесение частей слова или частей составных слов.
Match
Swimming pot
Police pool
Tea man
— Соединение частей словосочетаний.
Match
Have friends
Ride hands
Meet a bike
Clap breakfast
26
— Альтернативный выбор.
Tick True or False
A waiter works at a restaurant. True False
A fi refi ghter works at a laboratory. True False
Nurses and doctors work at a hospital. True False
Scientists work at a shop. True False
— Задания на рисование или раскрашивание. Например, послушай
и раскрась, прочитай и нарисуй.
Read, match and color.
● Тестирование продуктивных лексических навыков подразумевает, что учащиеся должны самостоятельно воспроизвести
изучаемые лексические единицы.
27
— Подпиши картинки.
Label
— Прочитай определение и узнай слово.
Read and write. What is it?
1. You can play this team game outside or inside on ice. __________
2. It is the fi rst winter month. _______________________________
3. This man fl ies a plane and wears a uniform. _________________
4. You usually eat it at a birthday party. _______________________
— Заполнение пропусков c опорой на картинку или без неё, что
является более сложным вариантом.
Compete with one word.
Hurray! It’s my birthday!
Let’s call my friends and have a _____________. Mom can bake
a _________. I love blowing ______________ and getting ____________.
Look and answer with one word.
1. How many brothers have you got, Laura? __________________
28
2. Who’s Charles? My________________
3. Who are Sandra and Peter? My _________________
4. Who’s Jane? My _________________
Учителя чаще всего составляют тестовые задания именно для
проверки грамматических навыков. Рассмотрим, как правильно составить грамматический тест.
I. При составлении теста, направленного на проверку грамматиче-
ских навыков, нужно начать со спецификации.
1. Выпишите все грамматические структуры, которые вы отрабатывали с учащимися.
2. Обратите внимание на то, какие формы вы отрабатывали. Если
вы тренировали на занятиях только краткие формы (например,
It isn’t), то полные формы не могут быть включены в тест (It is
not). Особенность младших школьников заключается в том,
что они не способны к быстрому переносу и каждую структуру воспринимают как новую. Тестировать можно только то,
чему обучали.
3. Определите наиболее важные для тестирования грамматические структуры.
29
II. Выбираем тестовые задания.
9 Для тестирования грамматических навыков подходят задания
множественного выбора, заполнение пропусков.
9 Если нужно проверить рецептивные грамматические навыки,
то для этого используйте задания с множественным и альтернативным выбором
9 Тестовые задания должны включать только правильные в язы-
ковом оформлении варианты. Заведомо ошибочные варианты
не могут быть включены в выборку. Часто учителя включают
наиболее распространенные ошибки в тест с целью предупредить их. Однако этого делать нельзя. Работа над ошибками
должна проводиться на занятии, а не во время написания теста.
Приведем пример такого ошибочного варианта задания:
Tinke Bell __________ around the island.
a) fl y
b) fl ies
c) fl ys
Последний вариант, предложенный для выбора, неверен и представляет собой типичную ошибку учащихся. Он не может быть
предложен в тесте. Вот ещё один распространённый пример:
My friend ______________a puppy.
a) have got
b) haves got
c) has got
Вариант ответа b) представляет собой часто встречающуюся
ошибку учащихся, но не должен быть включен в тестовое задание.
9 Грамматические тестовые задания могут быть как языковыми,
так и речевыми.
Языковые задания направлены на формообразование, как правило, они носят характер трансформации, и они лишены смыслового
содержания. Например, измени предложение в отрицательную форму, поставь глаголы в форме прошедшего времени и т. д. Выполнение языковых заданий сродни действию по математическому алгоритму. Эти задания очень популярны среди учителей, их легко
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]