Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Тестирование в раннем обучении иностранным языкам (английский язык). Учебное пособие
.pdf
Test 3
Name______________________
Date ______________________
Materials: picture cards.
# Question Possible answer score
1 What’s your name? My name is… /1
2 How old are you? I’m seven years old. /1
3 Can you show me a dog (card)? Point only /1
4 What is it (card)? Point to the rabbit. It’s a rabbit /1
5 How many birds can you see? Three birds /1
6 Point to your arm/hand/foot/toe Pointing only /1
7 I like ice-cream. What about
you?
8 Where is the pen (picture)? It is on the table. /1
9 Can you ride a bicycle? Yes, I can. No, I can’t. /1
10 What is he wearing? (picture) He is wearing a…. /1
11 What is he doing? (picture) He is reading a book. /1
12 What do you usually do
on Sunday?
13 What chores do you always
do at home?
14 What is longer a snake
or a worm?
15 Where were you yesterday? Yesterday I was in the park. /2
16 What was the weather like? It was cold and sunny. /2
I like ice-cream. Me too. I do. /1
I usually visit my granny
on Sunday.
I always clean my room. /2
A snake is longer. /2
/2
Final score: ________________
II. ВАЛИДНОСТЬ ТЕСТОВ.
СООТВЕТСТВИЕ ТЕСТОВ, ПРЕДЛАГАЕМЫХ
НАРАННЕМ ЭТАПЕ, УРОВНЮ ОБУЧЕННОСТИ
ДЕТЕЙ, ИХПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ
ИЦЕЛЯМ КОНТРОЛЯ
Современные технологии позволяют учителям быстро находить
различные дополнительные материалы в сети Интернет. Для проведения контроля по английскому языку они так же могут воспользоваться многочисленными предложениями глобальной сети. Учителя-практики делятся своими наработками с широкой аудиторией,
и другие с удовольствием пользуются ими. Однако за видимым
удобством стоит очень серьёзная проблема. Далеко не все контрольные материалы грамотно составлены, далеко не все учитывают возрастные особенности младших школьников и соответствуют уровню
обученности учащихся. Одним словом, не все предлагаемые тесты
валидны.
Под валидностью теста понимается его соответствие тому, на что
направлен тест. Это его адекватность и действенность, критерий
доброкачественности теста, характеризующий точность измерения,
а также позволяющий оценить, насколько отдельные его составляющие адекватны исследуемой проблеме. Валидность теста опреде ляет
его пригодность для измерения уровня заданных знаний, умений
и навыков в конкретных условиях.
Казалось бы, если тест направлен на проверку тех или иных навыков, то он их и проверяет. Однако это не всегда так. Часто тесты
имеют более общий характер и не учитывают то содержание, которое
предлагается каждым конкретным УМК начальной школы. А каждый
УМК, в свою очередь, предлагает свою последовательность отработки материала, свой, очень близкий, однако отличающийся набор
лексических единиц и речевых образцов. Простым примером может
быть структура have got/has got. В одних учебных пособиях вводится только сокращенная форма I’ve got, в других — полная форма
12
I have got, а в-третьих — и та и другая. Соответственно, отработка
данной структуры во всех трех случаях будет разной, и при составлении теста это должно быть учтено. Главное правило в начальной
школе: тестировать можно только то, чему обучали. Младшими
школьниками каждая структура воспринимается как новая и должна
отрабатываться отдельно. Это же должно учитываться и при тестировании. При составлении теста для начальной школы все включенные в него лексические единицы, как проверяемые, так и непроверяемые, должны быть известны детям. Поэтому важно учитывать,
что уже изучали дети, а что — нет.
В настоящее время многие УМК предлагают свой буклет с тестами, которые соотносится с материалом учебника и, казалось бы,
можно смело им пользоваться. Однако и в них встречаются нарушения в формулировках и содержании тестовых заданий.
Многие составители тестов для начальной школы стремятся сделать их более интересными и привлекательными, предлагая различные занимательные задания в тесте, однако часто акцент бывает
смещён с проверки формируемых навыков на проверку внимания,
догадки, общего кругозора и т. д. Как правило, занимательные задания могут предлагаться учащимся на занятии, но не во время тестирования. Важно помнить, что цель тестирования — проверка
качества сформированности того или иного языкового или речевого
навыка или умения.
Очень распространённой ошибкой является желание учителя
включить все возможные варианты ошибочных ответов в задание.
Тем самым учитель хочет устранить все наиболее распространённые
ошибки учащихся. Однако надо помнить, что тестирование — это
не работа над ошибками, и неверные варианты никогда не могут
быть представлены детям, особенно младшим школьникам.
Учитывая наиболее распространённые ошибки, сформулируем
правила, на которые необходимо опираться при составлении тестовых заданий для младших школьников.
1. Текст заданий теста должен включать только изученную ранее
лексику и знакомые речевые образцы.
2. Предлагаемое задание должно быть направлено на решение
только одной задачи и проверять один навык, а не несколько
одновременно.
13
3. Формулировка задания должна быть четкой и давать одно-
значное понимание того, что нужно сделать.
4. В вариантах, предлагаемых для выбора, в заданиях с множе-
ственным выбором должен быть один верный ответ, один
неверный ответ и один или два отвлекающих, которые могут
показаться верными. В случае младших школьников это могут
быть слова, которые чем-то похожи по звучанию или написанию, которые легче всего спутать.
5. Тестовые задания не подразумевают перевод, а опираются
на беспереводное понимание.
6. Задание должно тестировать навыки и умения по английскому языку, а не психологические особенности детей или знания
по другим предметам. Оно должно быть посильно для всех
учащихся класса.
7. Ответ на задание должен быть однозначным.
8. Предлагаемые варианты для выбора могут быть только кор-
ректные и правильные с точки зрения норм языка. Учащиеся
не должны видеть заведомо неверные образцы.
9. Все задания должны носить смысловой характер, а не опираться исключительно на формообразование. Это связано
с тем, что логическое мышление младших школьников ещё
только начинает развиваться, и задания, требующие тщательного анализа деталей, будут непосильными.
10. Задания должны быть посильны.
Задание: Познакомьтесь с представленными ниже контрольными
заданиями для начальной школы. Определите, на проверку каких
навыков или умений они направлены, соответствуют ли они целям
контроля, психологическим особенностям младших школьников
и валидны ли они. Обратите внимание на формулировку задания,
предлагаемые варианты для выбора. Объясните свою точку зрения.
1. Выбери транскрипцию
1) Rr
a) [si:] b) [ei] c) [bi:] d) [a:]
14
2) Cc
a) [ei] b) [bi:] c) [si:] d) [a:]
3) Ii
a) [si:] b) [ei] c) [bi:] d) [ai]
2. Соедини слова и значения
a) pencil b) tiger c) red d) eight
Карандаш
а) pencil b) tiger c) red d) eight
3. Найди «лишнее» слово
a cat; a tiger; a crocodile; a parrot
4. Ответь на вопрос:
Where are they from?
a) He is from Great Britain
b) We are from Canada
c) They are from London
d) It is from China
5. Найди и обведи 9 предметов одежды и обуви.
Bootsschooljeansumbrellashipshortsjumperhatcoat
rabbitsocksfl owerjacketboxbathshoesdeskskirt
15
6. Напиши ответы на вопросы: Yes, I am. / No, I am not.
1. Are you hot? _________________
2. Are you cold? ________________
3. Are you happy? ________________
4. Are you hungry? ________________
5. Are you thirsty? _________________
6. Are you sad? ____________________
7. Are you tired? ___________________
7. Make plural
1. a baby — ………
a. babies
b. babys
c. babyes
2 a watch — …………
a. watchs
b. watches
c. watchies
3 an elf — …………
a. elfs
b. elves
c. elfs
4. a child — …………
a. childs
b. children
c. child
8. Сount and write.
1. fi ve + six =
2. seven – three =
16
3. two + nine =
4. ten – eight =
9. Choose the odd one out.
1. a dog, a cat, an elephant, a desk, a seahorse
2. a pen, a sofa, a ruler, a book, a rubber
3. red, green, yellow, good, pink, black
10. Данное задание заимствовано из тестового буклета. Оно
находится в разделе «Грамматика».
III. ТИПЫ ЗАДАНИЙ, ПРИМЕНЯЕМЫХ
ДЛЯСОСТАВЛЕНИЯ ТЕСТОВ
Рассмотрим тестовые задания, которые можно включать в тесты
для младших школьников:
— задания с множественным выбором (multiple choice);
— задания с альтернативным выбором (Yes/No, True/false);
— перекрёстный выбор (matching);
— короткий ответ на вопрос (short-answer items);
— заполнение пропусков и завершение (gap-fi lling, completion);
— сочинение.
Задания с множественным выбором в классическом варианте
состоят из двух частей: утверждение (вопрос) и альтернативные ответы, которых должно быть не менее 4. Один вариант ответа должен
быть правильный, один неверный и 2 отвлекающих. Отвлекающие
варианты должны предлагать ответы, которые кажутся правильными, похожи звучанием или написанием на правильные ответы, те,
которые чаще всего путают учащиеся. Подобрать эффективные отвлекающие ответы очень трудно, особенно в случае с младшими
школьниками. Это связано с ограниченными возможностями лексико-грамматического наполнения тестов. Техника множественного
выбора применяется для контроля сформированности рецептивных
лексико-грамматических навыков, а также умений в чтении и аудировании. Существует множество вариантов данной техники, которые
можно эффективно использовать с младшими школьниками.
При составлении заданий с помощью этой техники должно быть
чётко определено задание, что нужно сделать. Например: Listen and
circle. Read and tick. Look and tick. Далее должно быть представлено
утверждение или вопрос, к которому необходимо подобрать правильный ответ.
Наиболее часто встречающиеся ошибки при составлении заданий
этого типа следующие:
18
— отсутствие правильного ответа,
— наличие нескольких правильных ответов,
— для выбора предлагаются ответы с ошибками. Как правило,
учителя хотят включить все ошибочные варианты, которые
часто встречаются в работах детей. Это неверно,
— предлагаются неэффективные отвлекающие альтернативы.
Используются и другие варианты множественного выбора. В задания могут быть включены картинки. Задания типа «соедини» или
перекрёстный выбор некоторыми авторами выделяются в отдельную
категорию, но по своей сути представляют задания с множественным
выбором. Его эффективно используют для проверки лексических
навыков в начальной школе. Для этого нужно соединить картинку
и слово. Важно, чтобы такие задания не были перегружены лексикой.
Наиболее оптимально воспринимаемый вариант — 5–7 лексических
единиц. Множественным считается и выбор из двух предложенных
вариантов.
Задания альтернативного выбора используются для проверки
умений в чтении, аудировании и лексико-грамматических рецептивных навыков. С детьми младшего школьного возраста используют
вариант Yes/No, либо True/False. Как правило, в задания по чтению
не включают вариант “Doesn’t say” на начальной ступени обучения.
Задания на заполнение пропусков хорошо применять при проверке лексико-грамматических навыков. В работе с младшими школьниками рекомендуется предлагать вставить только одно слово или
его форму. Слова могут быть предложены как в рамке перед всем
заданием, так и для каждого утверждения в скобках. Если требуется
вставить 2 слова, то обычно это обозначается двумя черточками.
Задания типа ответ на вопрос предполагают краткий ответ
в 1–2 слова. Такие задания используются в тестах по чтению и аудированию. Ответ не должен включать написание предложений, т. к.
в таком случае, отвечая на вопрос, дети могут допустить ошибки
в написании. Если задание направлено на проверку умений читать
или понимать на слух, то оценивать можно только эти умения. Это
значит, что ответ на задание не должен содержать дополнительных
трудностей.
19
Сочинение также является частью тестирования. На начальной
ступени должно быть четко регламентировано лексико-грамматическое содержание сочинения и критерии оценивания. Часто такие
задания сопровождаются рисунком. В данном пособии мы не будем
подробно касаться проверки умений в письме, а ограничимся этим
коротким замечанием.
Задание 1. Рассмотрите буклет с тестами для различных УМК
начальной школы. Определите представленные в них типы тестовых
заданий.
Задание 2. Выберите наиболее подходящий тип тестового задания
для проверки образования притяжательного падежа имен существительных (e. g. mom’s book, mom and dad’s car, boys’ toys). Составьте
задание.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]