Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика экологического образования дошкольников практикум для обучающихся СПО. Учебное пособие
.pdf
Тема 4. Экология экосистемы.
Ярус
Растения
Животные
Приспособления животных
Вопросы для обсуждения:
1. Приведите примеры экосистем. Какие экосистемы считаются антропогенными?
Что означает выражение: «Экосистема – безранговое понятие?».
2. Что такое трофические уровни в экосистеме?
3. Какие черты характеризуют экосистемы, находящиеся в состоянии
экологического равновесия?
4. Что такое биологическая продуктивность, чем она измеряется?
5. Что такое ярусность лесной экосистемы?
6. В августе в смешанном лесу можно заметить интересную особенность: в
хвойных группировках под деревьями лежит много старой хвои, в лиственных –
прошлогодних опавших листьев уже нет. Объясните такие отличия. Отражается ли это на
составе почвы хвойного леса?
Практические задания:
1. Составьте схему пищевой (трофической) структуры естественной экосистемы
(на примере леса, луга или озера).
2. Охарактеризуйте ярусное расположение растений лесной экосистемы. Опишите
приспособления животных, обитающих в разных ярусах лесного сообщества. Результаты
работы оформите в виде таблицы 4.
Таблица 4
Ярусная структура экосистемы леса
3. Укажите к каким из перечисленных групп относятся организмы из
предложенного списка по типу питания.
Группы:
а) Фитофаги в) Симбионты д) Детритофаги
б) Зоофаги г) Паразиты
Список организмов:
1) Гриб трутовик; 7) Речной рак;
2) Серый волк; 8) Жук типограф;
3) Африканский слон; 9) Таежный клещ;
4) Подберезовик; 10) Еж обыкновенный;
5) Дождевой червь; 11) Малярийный плазмодий;
6) Клубеньковые бактерии; 12) Лягушка прудовая.
11
Тема 5. Экологические проблемы и пути их решения.
Глобальное нарушение
Причины возникновения
Пути решения проблемы
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое рациональное природопользование?
2. Какие основные нарушения принципов рационального природопользования в
естественных и антропогенных экосистемах вы знаете?
3. Как осуществляется охрана природы в России и Республике Татарстан?
4. Что такое концепция устойчивого развития? Охарактеризуйте ее содержание.
5. Что такое экологическое образование, в чѐм вы видите его необходимость?
6. Каковы ведущие идеи Концепции экологического образования дошкольников?
7. Какие основные этапы можно выделить в истории становления методики
экологического образования дошкольников?
8. Каковы современные подходы к содержанию экологического образования
детей? Охарактеризуйте его многокомпонентный и интегративный характер.
Практические задания:
1. Выберите из предложенного списка исчерпаемые невозобновимые ресурсы:
вода, рыбные ресурсы, лес, энергия морских приливов, каменный уголь, энергия ветра,
атмосферный воздух, нефть, солнечная энергия, железные руды, почва, природный газ,
серебро, поваренная соль. Предложите варианты рационального использования этих
ресурсов.
2. Укажите, какие виды загрязнителей окружающей среды относятся: а)
механическим, б) химическим; в) физическим; г) биологическим.
Загрязнители: сернистый газ; дорожная пыль; тепловая энергия; сажа;
металлическая стружка; фенол; плесень, стекло; шум; стригущий лишай; фреон; бактерии;
азотная кислота.
3. Составьте схему последовательных изменений в лесной экосистеме при высокой
рекреационной нагрузке. Спрогнозируйте изменение природного комплекса в результате
различных видов рекреационной деятельности.
4. Охарактеризуйте основные глобальные социально-экологические проблемы.
Укажите пути решения проблемы по каждому варианту нарушений.
Таблица 5
Глобальные нарушения биосферы в результате хозяйственной деятельности человека
Литература:
1. Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей
дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб.
заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.
– 326 с.
2. Миркин, Б.М. Краткий курс общей экологии. Часть II: Экология экосистем и
биосферы: учебник / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа: БГПУ, 2011. – 154 с.
3. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2002. –
336 с.
4. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб.
пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / С.Н.Николаева. – 4 – е изд., стер. - М: Изд.
центр «Академия», 2009. - 224 с.
12
5. Николаева, С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного
возраста / С.Н. Николаева. – М., 1996.
13
Тема 6. Самоценность природы. Бионика.
№
Живые объекты природы
Технология в бионике
Вопросы для обсуждения:
1. Какую ценность имеет природа для человека? Приведите конкретные примеры.
2. Каково значение природы для развития личности дошкольника?
3. Что такое бионика?
4. Каковы достижения бионики?
5. Как мы используем достижения бионики в повседневной жизни?
Практические задания:
1. Приведите примеры, чему люди научились у живых объектов природы.
Результаты оформите в виде таблицы 6.
Таблица 6
Достижения бионики
2. Проанализируйте высказывания, касающиеся взглядов человека на природу,
выделите основную мысль и обоснуйте справедливость высказывания, приводя примеры
из опыта.
«Я есть жизнь, желающая жить среди живых».
(А. Швейцер)
«Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь животного мира и
растений, жизнь культуры, жизнь на всѐм еѐ протяжении – и в прошлом, и в настоящем, и
в будущем… А жизнь бесконечно глубока».
(Л.С. Лихачѐв)
«Задача исследования природы есть исследование главнейших причин вещей, и
именно в этом состоит блаженство познания природы»
(Эпикур 341 – 270 гг. до н.э.)
«Вода…тебя не возможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас
радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с
которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие
родники нашего сердца. Ты, самое большое на свете…»
(Антуан де Сент – Экзюпери)
Литература:
1. Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей
дошкольного возраста: курс лекций для студентов высших педагогических учеб.
заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: изд-во Нижневартовск. гуман. ун-та, 2008.
– 326 с.
2. Миркин, Б.М. Краткий курс общей экологии. Часть II: Экология экосистем и
биосферы: учебник / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. – Уфа: БГПУ, 2011. – 154 с.
14
3. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб.
пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / С.Н.Николаева. – 4 – е изд., стер. - М: Изд.
центр «Академия», 2009. - 224 с.
4. Николаева, С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного
возраста / С.Н. Николаева. – М., 1996.
5. Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей
дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для
самостоятельной работы студентов бакалавриата: учебно – метод. пособие / Л.С.
Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. - М.: Центр педагогического образования,
2008. – 128 с.
15
Тема 7. Экологическое образование в обеспечении охраны жизни и здоровья детей.
Вопросы для обсуждения:
1. Какие здоровьесберегающие технологии вам известны?
2. Как вы понимаете выражение «здоровое питание»?
3. Охарактеризуйте благоприятную и неблагоприятную для здоровья человека
экологические ситуации.
4. Каковы основы здорового образа жизни?
Практические задания:
1. Решите ситуационные экологические задачи.
Ситуация 1. Свалка бытового мусора в районе жилых домов. Отходы пищи
привлекают ворон и голубей, грызунов и других разносчиков инфекции, бродячих собак и
кошек.
Укажите последствия данной проблемы.
Предложите способы решения проблемы.
Ситуация 2. Вблизи микрорайона с жилыми домами спланирована автостоянка,
которая будет вплотную граничить с подъездами к домам, с тротуарами и детскими
площадками для игр и прогулок.
Укажите последствия данной проблемы.
Предложите способы решения проблемы.
2. Разработайте анкету для родителей на тему «Обеспечение охраны жизни и
здоровья детей».
Литература:
1. Вайнер, Э.Н. Валеология: учебник для вузов. - изд. 7-е / Э.Н. Вайнер. – М., 2008.
– 365 с.
2. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2002. —
336 с.
3. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб.
пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений / С.Н.Николаева. – 4 – е изд., стер. - М: Изд.
центр «Академия», 2009. - 224 с.
4. Федорова, М.З. Экология человека. Культура здоровья: учеб. пособие / М.З.
Федорова, В.С. Кучменко, Т.П. Лукина. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 326 с.
16
Тема 8. Прогрессивная педагогика об использовании природы в первоначальном
Деятель
О роли природы в воспитании
воспитании детей.
Вопросы для обсуждения:
1. Каковы основные идеи об использовании природы в воспитании и обучении
детей и их актуальность для решения проблемы экологического воспитания
дошкольников в истории зарубежной прогрессивной педагогики?
Я.А. Коменский о необходимости использования природы в воспитании с
раннего возраста.
Ж.-Ж. Руссо о значении общения с природой для развития сенсорной культуры
ребенка, нравственного становления личности.
Взгляды И.Г. Песталоцци на значение природы в умственном развитии
дошкольников.
Ф. Фребель о формировании природоведческих знаний, трудовых умений и
навыков.
Природа как фактор воспитания в системе М. Монтессори.
2. Каковы основные идеи использования природы в воспитании детей
дошкольного возраста в истории русской прогрессивной педагогики?
Идеи К.Д. Ушинского об использовании природы в воспитании и обучении
детей и их актуальность для решения проблемы экологического развития дошкольников.
Развитие идей К.Д. Ушинского о роли природы в воспитании детей в
педагогическом наследии Е.Н. Водовозовой, Е.И. Тихеевой.
Развитие идей В.А. Сухомлинского о роли природы в воспитании детей.
3. Каковы современные концепции развития личности дошкольников в процессе
общения с природой?
Сущность «Концепции экологического воспитания детей дошкольного
возраста» С.Н. Николаевой.
Исследования, раскрывающие возможности освоения дошкольниками программ
природоведческих знаний различного характера: освоение знаний о живой природе,
единстве организма и среды, установление связей в природе; понимание целостности
живого и т.п. ( П. Г. Саморукова, Е. Ф. Серебрякова, Т.А. Терентьева, С. Н. Николаева,
А.Н. Кондратьева и другие).
Практические задания:
1. Проанализировать основные идеи об использовании природы в воспитании и
обучении детей и их актуальность для решения проблемы экологического образования
дошкольников в истории зарубежной и отечественной прогрессивной педагогики
(Таблица 6).
Таблица 6
Идеи ознакомления детей с природой в исследованиях зарубежных мыслителей и
2. Раскройте значение идей прогрессивных педагогов для становления и развития
экологического образования дошкольников.
3. Определите цель и задачи экологического образования детей. Какие
предпосылки к ее достижению существуют у детей дошкольного возраста? Почему
дошкольный возраст важно рассматривать как базовую основу формирования и развития
дальнейшего гармоничного взаимодействия человека и природы?
отечественных педагогов
17
Литература:
1. Водовозова, Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого
появления сознания до восьмилетнего возраста / Е.Н. Водовозова. – СПБ., 1913.
2. История дошкольной педагогики / под ред. Л.Н. Литвина. – М., 1989.
3. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т.1 / Я.А.
Коменский. – М.: Педагогика, 1982. – 656 с.
4. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т.2 / Я.А.
Коменский.- М.: Педагогика, 1982. - 576 с.
5. Коменский Я.А, Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое
наследие / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М., 1987.
6. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб.
пособие для студ. средн. пед. учеб. заведений./ С.Н. Николаева. – М.: изд. центр
«Академия», 2009. - 224 с.
7. Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей
дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для
самостоятельной работы студентов бакалавриата: учебно – метод. пособие / Л.С.
Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. – М.: Центр педагогического образования,
2008. – 128 с.
8. Саморукова, П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду:
учебное пособие / П.Г. Саморукова. – М., 1991.
9. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т.А. Серебрякова. - М.: Академия, 2008. - 208с.
10. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Киев, 1973.
11. Тихеева, Е.И. Детский сад по методу Тихеевой / Е.И. Тихеева. – Л., 1928.
12. Тихеева, Е.И. Обстановка в жизни маленьких детей. Дошкольное дело. Начатки
знаний / Е.Н. Тихеева. – М., 1922.
13. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. / К.Д. Ушинский.
– М., 1974.
14. Фребель, Ф. Будем жить для своих детей. Сборник / Ф. Фребель. – М., 1913.
18
РАЗДЕЛ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Принципы отбора
содержания
Программа
(название, автор)
Программа
(название, автор)
ДЕТЕЙ
Тема 9. Содержание экологического образования дошкольников в комплексных и
современных парциальных программах.
Вопросы для обсуждения:
1. Каковы общедидактические принципы воспитания и обучения детей?
2. Каковы принципы отбора содержания экологического образования
дошкольников?
3. Каковы концептуальные идеи экологического содержания одной из
предложенных комплексных программ (например, От рождения до школы. Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2015).
4. Какова взаимосвязь содержательных блоков выбранной комплексной
программы?
5. Какова стратегия усложнения содержания экологического образования по
возрастам выбранной комплексной программы?
6. Каковы особенности содержания экологического образования в современных
парциальных программах для детей дошкольного возраста?
7. Каковы возможности личностного развития ребенка-дошкольника в процессе
освоения содержания экологической программы?
Практические задания:
1. Проанализируйте содержание раздела Познавательное развитие в одной из
современных комплексных программ с позиций реализации требований ФГОС ДОО.
2. Проанализируйте содержание экологического образования дошкольников в
современных парциальных программах. Результаты изучения литературы отразить в
сравнительной таблице 7.
Таблица 7
Сравнительная характеристика парциальных экологических программ
Примечание:
При составлении таблицы студенты анализируют программы исходя из
компонентов содержания экологического образования (познавательный,
деятельностный, эмоционально-ценностный) и принципов отбора содержания
образования.
Компоненты экологического образования выделены исходя из понятия
экологической культуры. Следует обратить внимание, что познавательный компонент
программы включает и знания о многообразии ценности природы: практической,
эстетической, оздоровительной, нравственной, познавательной, самоценности.
Познавательный компонент отражает реализацию принципа научности и позволяет
увидеть, как в программе раскрыты идеи современного естествознания: многообразия
природы, приспособления природы, изменчивости природы, единства человека и природы,
системного строения природы. Деятельностный компонент раскрывает содержание
детской деятельности. Он может быть представлен единственной экологической
19
деятельностью — трудом по уходу за растениями и животными, а может быть
раскрыт более широко, например как разнообразие экологически ориентированных
деятельностей дошкольников. Эмоционально-ценностный компонент включает
содержание тех чувств, эмоций, отношений, которые переживает дошкольник при
взаимодействии с природой в ходе освоения содержания программы. Технологичность
программы оценивается с позиции наличия в программе методических рекомендаций к
созданию условий ее реализации.
Литература:
1. Ашиков, В.В. Семицветик: Программа культурно-экологического образования
дошкольников / В.В. Ашиков, С.Н. Ашикова. - М.: Педагогическое общество России,
2015.
2. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования /
Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО из-во «Детство-Пресс,
2014.
3. Дронова, В.В. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей
дошкольного возраста в условиях детского сада / В.В. Дронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик.
– М.: Просвещение, 2015 .
4. Миронов, А.В. Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС
ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности /
А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2016. – 260 с.
5. Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском
саду / С.Н. Николаева. – М., 2014.
6. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –
М.: Мозаика - Синтез, 2014. – 340 с.
7. Развитие: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. А.И. Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ»,
2015.
8. Рыжова, Н.А. Наш дом – природа. Программа экологического образования в
детском саду / Н.А. Рыжова. – М., 2014.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного общего
образования от 17 октября 2013 г. N 1155. - Москва: Просвещение, 2013. - 32 с.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]