Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Сурдопедагогика. Учебно-методическое пособие
.pdf
2. Что является смысловой единицей жестовой речи? Како-
ва ее структура?
3. Каково отличие калькирующей речи и разговорной же-
стовой речи?
4. Охарактеризуйте развитие и функционирование жесто-
вой речи в коммуникативной деятельности глухих.
5. Раскройте особенности лексического строя, морфологии
и синтаксиса русского жестового языка.
6. Что представляет собой дактильная речь? Каковы ее
функции?
7. Раскройте понятия: «дактилология», «дактилема», «дак-
тилировать».
8. Какую роль дактильной и жестовой речи в обучении де-
тей с недостатками слуха отводит зарубежная сурдопедагогика?
9. Какое место отводится дактильной и жестовой речи в
учебно-воспитательном процессе специальных детских садов и
школ в отечественной сурдопедагогике?
Список литературы:
1. Димскис Л. С. Изучаем жестовый язык: учебное пособие
для студентов дефектологических факультетов/ Л. С. Димскис. –
М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.
2. Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология: учеб. для
студ. высш. учеб. заведений / Г. Л. Зайцева. – М.: «Владос»,
2004. – 192 с.
3. Фрадкина Р. М. Говорящие руки: темат. словарь жестового языка глухих / Р. М. Фрадкина. – М.: Сопричастность, 2001. –
254 с.
4. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб.
заведений / под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 655 с.
5. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Л. В. Андреева; под науч. ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 655 с.
131
2.7. Сурдотехнические средства
диагностики и коррекции
План:
1. Сурдотехнические средства.
2. Использование современных компьютерных технологий
в образовании лиц с нарушениями слуха.
3. Кохлеарная имплантация.
Ключевые понятия: сурдотехнические средства, электроакустическая аппаратура, «Мир за твоим окном», Комплекс
«Дельфа-130».
Ключевые моменты:
1. Сурдотехнические средства
Сурдотехнические средства – специально разработанные
устройства, использование которых не ведет к полному преодолению дефекта, но существенным образом способствует улучшению адаптационных возможностей людей со слуховой недостаточностью.
Сурдотехнические средства разнообразны и широко применяются в практике обучения и воспитания детей с нарушениями
слуха. Рассмотрим основные виды сурдотехнических средств.
При организации слухоречевой среды широко применяется
электроакустическая аппаратура (звукоусиливающая аппаратура):
• Слухоречевой класс «КСР-01», предназначенный для ра-
боты по развитию слухового восприятия и словесной речи. Его
оборудование позволяет учащимся слышать собственный голос
и голос преподавателя, воспринимать акустические сигналы (речевые и неречевые) от внешних источников, при необходимости
преобразует звуковые сигналы в вибротактильные ощущения.
• Аппаратура коллективного пользования – проводная и
беспроводная.
• Проводная: позволяет подбирать для каждого пользова-
132
теля оптимальный режим усиления за счет разнообразных изменений частотных и динамических характеристик звукового сигнала. Устройство может быть дополнено вибраторами, которые
облегчают восприятие звуков и способствуют формированию
ритмико-интонационной стороны речи.
• Беспроводная: основана на использовании инфракрасно-
го излучения или на радиопринципе. Аппаратура, работающая
на инфракрасном излучении, позволяет слушающим свободно перемещаться в пространстве и воспринимать звуки одной
интенсивности вне зависимости от расстояния до источника.
Основные составные элементы: микрофон педагога, прикрепленный специальной клипсой к одежде либо размещенный на
оголовье, или радиопередатчик; радиоприемники слушающих,
соединенные с индивидуальными слуховыми аппаратами или
наушниками. Радиосистемы позволяют смотреть, н-р, телевизионную передачу, воспринимая звук через наушники, и одновременно слушать пояснения учителя.
• Индивидуальные слуховые аппараты различного типа:
внутриушных, внутриканальных, внутриканальных глубокого
погружения, заушных, карманных; аппаратов, обладающих автоматической регулировкой, программируемых, цифровых.
• Карманный аппарат представляет собой усилитель с
вмонтированным микрофоном, оснащенный телефонами, которые с помощью ушных вкладышей (желательно индивидуальных) вставляются в уши. Его назначение – передавать звуки,
в том числе и речь, детям и взрослым с кондуктивными поражениями слуха. Телефон костной проводимости с помощью
специального оголовья размещается на сосцевидном отростке за
ухом. Для лиц с сенсоневральной тугоухостью и глухотой телефон костной проводимости может использоваться как вибратор.
• Заушные аппараты позволяют компенсировать разные
степени потери слуха (от небольшой тугоухости до глухоты). В
настоящее время активно разрабатываются внутриушные аппараты. Их внешняя особенность состоит в том, что весь аппарат
располагается в слуховом проходе и не виден. Использование
этого типа аппаратов в работе с детьми имеет определенные
133
ограничения: они компенсируют потерю слуха лишь до 70-80
дБ, а также требуют частой смены ушного вкладыша.
• Новейшие типы индивидуальных слуховых аппаратов –
внутриушные, программируемые, цифровые – обладают ши-
рокими возможностями изменения параметров звукоусиления
даже при значительной степени нарушения слуха.
Стало возможным бинауральное слухопротезирование, что
создает более комфортные условия функционирования слуховой системы практически во всех случаях, когда оно может быть
осуществлено.
• Слуховые тренажеры – специальные усилители для
работы с детьми и взрослыми, имеющими нару шения слуха,
подающие сигналы либо на головные телефоны (наушники),
либо на специально сконструированные вибраторы. Такие тренажеры обычно обладают более широкой, чем индивидуальные
слуховые аппараты, полосой пропускания частот и большими
возможностями изменения частотных и динамических характеристик звукового сигнала, что дает возможность адекватно подбирать необходимый режим усиления.
• Специальные световые сигнальные устройства – в це-
лях противопожарной безопасности ими обрудованы учебные
заведения и общественные помещения, где преимущественно
бывают неслышащие люди.
2. Использование современных компьютерных
технологий в образовании лиц с нарушениями слуха
В обучении детей с нарушениями слуха широко применяются специальные средства программированного обучения. Рассмотрим наиболее известные.
«Мир за твоим окном» (О. И. Кукушкина, Е. Л. Гончарова, Т. К. Королевская) – комплекс программ, нацеленный на
овладение коммуникативными навыками. В процессе работы
с программой ученик взаимодействует с «компьютерным человечком». Программа в различных ситуациях требует как односложных ответов, так и развернутых. При работе ребенка с
этой компьютерной средой объектом целенаnравленной познавательной деятельности и предметом анализа являются:
134
• личный жизненный опыт и знания о сезонных явлениях
природы и их изменениях («Четыре времени года»);
• эмоциональная рефлексия на погодные явления, словесное опосредование эмоциональных состояний, возможность и
правомерность существования различных эмоциональных отношений к одному и тому же явлению («Погода»);
• использование усвоенных знаний в качестве инструментов решения житейских задач; выделение существенных параметров житейских ситуаций как ориентировочной основы практической деятельности («Одеваемся по погоде»);
• понимание текста и влияние контекста на понимание
текста как целого («Рассказы о временах года»).
Комплекс «Дельфа-130» («Видимая речь» IBM) содержит
новую педагогическую технологию решения задач по коррекции и формированию произношения. Произносимые в микрофон звуки вызывают изменение рисунков на экране компьютера. Отработка элементов речи становится увлекательной игрой.
Разнообразные упражнения и игры позволяют развить речевое
дыхание, слитность речи, формировать правильное произношение звуков в слогах, словах, словосочетаниях, фразах, умение
изменять громкость, темп речи, а также устранять гнусавый
оттенок голоса. 3анятия на компьютере с помощью программы
«Видимая речь» можно начинать с трехлетнего возраста, длительность занятий постепенно увеличивается – от 10 мин для
трехлетних детей до 20-25 мин для детей 4-5-летнего возраста.
Программа обеспечивает дифференцированный подход к формированию и коррекции речи, реализация которого достигается
«закладыванием» в компьютер различных вариантов произнесения речевого материала ребенком. 3апись речи каждого ребенка
и прослушивание собственной речи способствуют выработке
слухового самоконтроля и стимулируют к работе над произношением.
3. Кохлеарная имплантация.
Кохлеарная имплантация (КИ) – это метод радикального восстановления слуха на основе определенного вида хирургическо-
135
го вмешательства. Операция состоит во введении и вживлении
электродных систем (кохлеарных имплантов) во внутреннее ухо
слухового анализатора человека. При этом слуховые ощущения
достигаются непосредственной электрической стимуляцией
чувствительных волокон слухового нерва. В улитку внутреннего уха имплантируют кохлеарные электроды – проводники
специальной формы, которые непосредственно контактируют с
биологической системой органа слуха и осуществляют ее электрическую связь с кохлеарным протезом.
Современными моделями кохлеарных имплантов пользуются около 70 тыс. пациентов. В России операции проводят с
1991 г. После операции с пациентами проводятся специальные
занятия. Особенности организации коррекционно-педагогической и реабилитационно-восстановительной помощи различным группам имплантированных пациентов подробно раскрыты в исследованиях И. В. Королевой, О. С. Жуковой, О. В. Зонтовой и других ученых. Всех пациентов с КИ делят на две группы:
постлингвальные, потерявшие слух после овладения речью,
имеющие речевой опыт и, возможно, даже сохранившие речь, и
долингвальные, потерявшие слух до овладения речью.
Основной целью слухоречевой работы с долингвальными па-
циентами является развитие восприятия звуковых сигналов с
помощью импланта. Такая работа проводится поэтапно и вклю-
чает обнаружение наличия (отсутствия) акустических сигналов
и различий между ними (одинаковые – разные); выделение голо-
са человека из других бытовых сигналов; опознавание бытовых
сигналов; определение разных характеристик звуков (интенсивность, длительность, высота и др.); различение и опознавание
отдельных звуков речи, интонации, ритма и других фонемных
признаков (назализованность, твердость – мягкость, место артикуляции и др.); узнавание изолированных слов, предложений;
понимание слитной речи; понимание речи и распознавание бытовых звуков в условиях помех. Пациенты с постлингвальной
глухотой, даже несмотря на то, что сначала воспринимаемые
ими звуковые сигналы и речь передаются имплантом с искажениями, быстро приспосабливаются к их пониманию. Оказывае-
136
мая им помощь направлена на восстановление речевого слуха –
адаптацию к слухоречевой среде, дифференциацию речевых
единиц, узнавание их в разнообразных контекстах. Отдельные
этапы слуховой тренировки в работе с ними могут быть очень
кратковременными, поскольку активное развитие слухового
опыта происходит естественным образом вне занятий.
Вопросы для самопроверки:
1. Перечислите основные сурдотехнические средства коллективного и индивидуального пользования, применяемые в
учебном процессе и быту лицами с нарушенным слухом.
2. Что такое кохлеарная имплантация и каковы возможности использования кохлеарных имплантантов?
3. Охарактеризуйте современные компьютерные технологии, применяемые в коррекционно-педагогической работе с
детьми с нарушенным слухом.
Список литературы:
1. Дайхес Н. А. Понятия и термины аудиологии и сурдологии: справочник / Н. А. Дайхес и др. – М.: Медицина, 2004. –
104 с.
2. Королева И. В. Дети с нарушениями слуха [Электронный ресурс]: книга для родителей и педагогов/ И. В. Королева,
П. А. Янн— Электрон. текстовые данные. – СПб.: КАРО, 2011. –
240 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/19382.
html. – ЭБС «IPRbooks»
3. Королева И. В. Кохлеарная имплантация глухих детей
и взрослых (электродное протезирование слуха) [Электронный
ресурс]/ И. В. Королева— Электрон. текстовые данные. – СПб.:
КАРО, 2012. – 752 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop.
ru/44489. html. – ЭБС «IPRbooks»
4. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб.
заведений / под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2004. – 655 с.
5. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Л. В. Андреева; под науч. ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 655 с.
137
6. Коррекционно-развивающие педагогические технологии в системе образования лиц с особыми образовательными
потребностями (с нарушением слуха) [Электронный ресурс]:
учебно-методическое пособие/ Е. Г. Речицкая [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – М.: Московский педагогический государственный университет, 2014. – 184 c. – Режим доступа: http://
www. iprbookshop. ru/31758. html. – ЭБС «IPRbooks»
138
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азевич А. И. Информационные технологии обучения.
Теория. Практика. Методика [Электронный ресурс]: учебное
пособие по курсам «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» и
«Аудиовизуальные технологии обучения» для студентов, обучающихся по специальностям «Логопедия», «Олигофренопедагогика», «Сурдопедагогика» / А. И. Азевич – Электрон. текстовые
данные. – М.: Московский городской педагогический университет, 2010. – 216 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop.
ru/26492. html. – ЭБС «IPRbooks»
2. Астапов В. М. Коррекционная педагогика с основами
нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ В. М. Астапов— Электрон. текстовые данные. – М.: Пер Сэ,
2006. – 176 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/7428.
html. – ЭБС «IPRbooks»
3. Басова А. Г. История сурдопедагогики: учеб. пособие
для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedlib. ru/
Books/2/0176/2_0176–1. shtml.
4. Богданова Т. Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Т. Г. Богданова. – М.: Изд. центр
«Академия», 2002. – 224 с.
5. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: кн.
для учителя / Р. М. Боскис. – М.: Просвещение, 1988. – 125 с.
6. Волкова К. А. Методика обучения глухих детей произношению: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по
специальности «Сурдопедагогика» / А. К. Волкова, В. Л. Казанская, О. А. Денисова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2008. – 224 с.
7. Выявление детей с подозрением на снижение слуха:
Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст: методическое пособие / под ред. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. –
2-е изд. – М.: Экзамен, 2004. – 96 с.
139
8. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учебное
пособие / Л. А. Головчиц. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
9. Дайхес Н. А. Понятия и термины аудиологии и сурдологии: справочник / Н. А. Дайхес и др. – М.: Медицина, 2004. –
104 с.
10. Димскис Л. С. Изучаем жестовый язык: учебное пособие
для студентов дефектологических факультетов/ Л. С. Димскис. –
М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.
11. Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология: учеб. для
студ. высш. учеб. заведений / Г. Л. Зайцева. – М.: «Владос»,
2004. – 192 с.
12. Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: учеб. для студ.
высш. пед. учеб. заведений / А. Г. Зикеев. – М.: Издательский
центр «Академия», 2002. – 200 с.
13. Зыкова Т. С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей: учеб. пособие для студ. пед.
высш. учеб. заведений / Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова. – М.: Изд.
центр «Академия», 2002. – 176 с.
14. Кокаева И. Ю. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения [Электронный ресурс]: учебное пособие
для бакалавров, направления подготовки 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия»/
И. Ю. Кокаева— Электрон. текстовые данные. – Владикавказ:
Северо-Осетинский государственный педагогический институт, 2014. – 138 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop.
ru/64543. html. – ЭБС «IPRbooks»
15. Королева И. В. Дети с нарушениями слуха [Электронный ресурс]: книга для родителей и педагогов/ И. В. Королева,
П. А. Янн— Электрон. текстовые данные. – СПб.: КАРО, 2011. –
240 c. – Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/19382.
html. – ЭБС «IPRbooks»
16. Королева И. В. Кохлеарная имплантация глухих детей
и взрослых (электродное протезирование слуха) [Электронный
ресурс]/ И. В. Королева— Электрон. текстовые данные. – СПб.:
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]