Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Спортивная метрология. Курс лекций
.pdf
21
ρs=1- =0.67
Полученный результат свидетельствует об очень слабой
положительной взаимосвязи между этими показателями.
Использование корреляционного анализа в практике требует
достаточно большого объема выборки (n=20 и более) и соблюдения ряда
требований, в частности, расчета доверительного интервала полученного
коэффициента корреляции, что практически никогда не делается
исследователями.
ЛЕКЦИЯ 4.
ОСНОВЫ ТЕОРИИ ОЦЕНОК.
НОРМЫ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
План:
1. Основы теории оценок.
2. Шкалы оценок и их применение на практике.
3. Нормы в физической культуре.
4.1. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ОЦЕНОК
В физической культуре и спорте для оценки различных сторон
подготовленности, как правило, применяется батарея тестов, результаты
которых выражаются в разных единицах измерения (время, расстояния,
вес и т.д.), и поэтому результаты достаточно сложно сопоставить друг с
другом. Например: результат в подтягивании на высокой перекладине -
15 раз, результат в прыжках в длину с места 2,56 м. Каким образом
определить какой из этих результатов лучше, а какой хуже. Решить эту
проблему можно, если результаты тестов представить в относительных
единицах, в виде оценок (баллы, очки и т.д.).
Оценкой называется унифицированная мера успеха спортсмена
(занимающегося физической культурой) в каком-либо задании или тесте.
Процесс выведения оценок называют оцениванием и представлен на
схеме
В полном виде оценивание проходит в два этапа. В ходе первого
этапа:
а) подбирается шкала, с помощью которой возможен перевод
результатов теста в оценки;
б) в соответствии с выбранной шкалой результат теста переводят в
очки.
В ходе второго этапа, полученные результаты могут сравниваться с
установленными нормами, и определяется итоговая оценка. Она и
22
характеризует уровень физической или функциональной
подготовленности конкретного человека. Порой эти этапы бывают
объединены.
Оценка может быть выражена:
а) в виде качественной характеристики (хорошо, удовлетворительно,
плохо, зачет, незачет и т.д.);
б) в виде выставляемой отметки, как в школе (2, 3, 4, 5);
в) количеством набранных очков, баллов (пример –
легкоатлетическое многоборье);
г) факта выполнения разрядных норм. Различают учебные и
квалификационные оценки.
.
Схема оценивания спортивных результатов и результатов тестов
(В.М. Зациорский, 1978)
Название действия Используются
Тестирование
измерение
Шкала измерений
Результат теста
Промежуточное оценивание
Шкала оценок
Очки (промежуточное оценивание)
Итоговое оценивание
Нормы
Итоговая оценка
Задачи, решаемые в ходе оценивания (целесообразность применения
оценок):
1. Когда необходимо по результатам оценивания сопоставить разные
достижения в соревновательном упражнении в одном виде с целью
создания научно обоснованных разрядных норм.
2. Когда необходимо сопоставить достижения в разных видах спорта,
с целью унификации разрядных норм в разных видах спорта,
сопоставления высших достижений в разных видах спорта (что выше 2,45 м
в прыжках в высоту или 250 кг в толкании штанги и т.д.).
3. Когда необходимо классифицировать множество тестов по
результатам, которые в них показывает конкретный спортсмен, с целью
сопоставления (Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
(ВФСК) «ГТО»).
23
4. Когда следует установить структуру тренированности каждого из
спортсменов, подвергнувшихся тестированию, с целью определения
отстающих сторон подготовленности (ответ на вопрос, что нужно
тренировать?).
4.2. ШКАЛЫ ОЦЕНОК
И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ
Шкалы оценок и их применение на практике. Перевести результаты
тестирования в оценки (баллы) можно разными способами. Например,
ранжированием, расставляя результаты тестов по возрастанию или
убыванию. Недостаток этого метода в том, что он не позволяет оценить
разницу межу результатами. Как правило, при переводе результатов в
оценки, используются специальные шкалы.
Специальные шкалы:
а) пропорциональная (увеличение результатов теста
пропорционально увеличению величины оценки);
б) прогрессирующая (увеличение результатов теста значительно
превосходит величину оценки). Используется, когда необходимо
способствовать увеличению мастерства;
в) регрессирующая (увеличение результатов теста значительно
отстает от величины оценки, увеличение величины оценки).
Используется, когда необходимо способствовать увеличению массовости;
г) сигмовидная (сочетание двух предыдущих шкал).
Выставляемая оценка эффективна и справедлива в том случае, если
правильно выбраны и обоснованы критерии, на основе которых
оценивается результат. При выборе критериев следует обратить особое
внимание на то, что:
1. Какие результаты должны быть положены в нулевую точку
шкалы?
2. Как оценивать промежуточные и максимальные достижения?
В практике используются разнообразные шкалы оценок. Наиболее
распространенная:
Т − шкала, в ее основе лежит пропорциональная шкала оценивания:
Т=50+10(Хi– )/σ, где Т − оценка результата теста, Хi – показанный
результат, – средний результат, σ – стандартное отклонение.
Например: результат студента в беге на 100 м – 14,1 с, средний
результат группы 13,9 с. Оценка = 50+10(14,1-13,9)/0,36=49,28
Достаточно часто используются:
Перцентильная шкала. В основе перцентильной шкалы лежит
условие, при котором каждый спортсмен (физкультурник) из группы
получает столько очков, сколько процентов спортсменов он опередил.
24
Оценка победителя – 100 очков, кто занял последнее место, получает
ноль очков.
Шкала ГЦОЛИФКа. Эта шкала применяется для оценки одного и
того же спортсмена (физкультурника) при периодических тестированиях
на разных этапах подготовки.
Оценка в баллах =100х[1– (лучший результат – оцениваемый
результат)/( лучший результат – худший результат)]
Оценка результатов батареи тестов заключается в выведении
обобщенной оценки. Это позволяет построить «профиль»
подготовленности спортсмена (физкультурника).
Располагая результаты батареи тестов по шкалам, можно сделать
вывод о слабых (отстающих) и сильных сторонах подготовленности
каждого оцениваемого спортсмена.
Выведение общей оценки (на основе результатов всех тестов),
которая характеризует уровень подготовленности конкретного
спортсмена (физкультурника) возможно на основе:
а) экспертной оценки нескольких экспертов;
б) с помощью корреляционного анализа;
в) с помощью факторного анализа.
4.3. НОРМЫ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Нормы. Нормой в спортивной метрологии называется граничная
величина результата теста на основе, которой производится
классификация спортсменов, соответствие или не соответствие уровня
подготовленности спортсменов, физкультурников сопоставительному,
должному и индивидуальному уровню подготовленности.
Выделяют три вида норм:
а) сопоставительные. Эти нормы устанавливаются после
сопоставления результатов людей, принадлежащих к одной генеральной
совокупности (например, уровень развития скоростных способностей
студентов вузов России). Значения ±0,5σ соответствуют среднему
уровню. Сопоставительные нормы позволяют сравнить подготовленность
конкретного человека со средними для этого уровня физической
подготовленности людей этой генеральной совокупности;
б) индивидуальные нормы. Индивидуальные нормы основаны на
сравнении показателей уровня физической подготовленности
(физиологических показателей и т.д.) одного и того же спортсмена
(человека) в процессе длительного периода тренировки, в процессе жизни;
в) должные нормы. Должные нормы основаны на требованиях,
предъявляемых жизнью и т.д. Нормы ВФСК «ГТО», нормы ЕГФКС,
нормы физической подготовленности того или иного рода войск и т.д.
25
Выделяют также возрастные нормы, которые связаны с физическим
развитием детей и чаще всего, применяются в физическом воспитании
учащихся.
Существуют три разновидности пригодности норм:
– релевантность норм. Это те нормы, которые пригодны только для
определенной группы людей;
– репрезентативные нормы. Это нормы, которые пригодны для всей
генеральной совокупности;
– современность норм. Это пригодность норм в соответствии с
настоящим временем.
ЛЕКЦИЯ 5.
МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ
План:
1. Основные понятия квалиметрии.
2. Метод экспертных оценок.
3. Метод анкетирования.
5.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КВАЛИМЕТРИИ
Квалиметрия − наука об измерении и количественной оценке
качественных показателей (gulitas – качество, metron – мера).
Качественными называются показатели, не имеющие определенных
единиц измерения. Качественными являются: оценка техники и
артистичности в фигурном катании, оценка гимнастов на каждом снаряде,
оценка в синхронном плавании и т.д. Для количественной оценки таких
показателей используются методы, основанные на идеях и законах
квалиметрии.
Под измерением качественных показателей понимается установление
соответствия между характеристиками таких показателей и требованиями
к ним. Под требованиями следует понимать эталон качества, который не
всегда может быть выражен в однозначной унифицированной для всех
форме.
В основе квалиметрии лежит несколько исходных положений, а именно:
1. Любое качество можно измерить. Количественные методы издавна
применяются в спорте для оценки красоты и выразительности движений,
а в последнее время начинают использоваться для оценки всех без
исключения сторон спортивного мастерства, эффективности
тренировочной и соревновательной деятельности, качества спортивного
инвентаря и т.д.
26
2. Оценка качества зависит от ряда свойств, образующих древо
качества, которое состоит из нескольких уровней. Пример: древо качества
исполнения упражнений в фигурном катании на коньках, состоящее из
трех уровней: высшего (качество исполнения композиции в целом),
среднего (техника исполнения и артистизм) и низшего (измеряемые
показатели, характеризующие качество исполнения отдельных
элементов).
3. Каждое свойство определяется двумя числами: относительным
показателем – К и весомостью – М.
4. Сумма весомостей свойств на каждом уровне равна единице или
100 %.
Относительный показатель характеризует выявленный уровень
измеряемого свойства (в процентах от его максимально возможного
уровня), а весомость сравнительную важность разных показателей.
Q=К1М1+К2М2+К3М3...+КnМn
Построение древа качества должно начинаться с возможно более
точного определения того качества, которое собираемся оценивать.
На рис. 1 представлен пример древа качества оценки эффективности
проведения занятия по оздоровительной физической культуре в фитнесс
центре. Оценку должны проводить эксперты.
Экспертом может быть человек, хорошо разбиравшийся в
оцениваемой проблеме. Основные требования, предъявляемые к
экспертам:
1) обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки;
2) способный к критическому анализу прошлого и настоящего и к
прогнозированию будущего;
3) психологически устойчивый, не склонный к соглашательству.
5.2. МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК
Есть и другие важные качества экспертов, но указанные выше
должны быть обязательно.
Профессиональная компетентность эксперта определяется:
а) по степени близости его оценки к среднегрупповой;
б) по показателям решения тестовых задач.
Желательно иметь однородную группу экспертов, но если это не
удается, то для каждого из них вводится ранг (поправочный
коэффициент), который позволяет нивелировать очень сильные и слабые
стороны профессиональной подготовки.
27
Эффективность проведения занятия
оздоровительной физической культуре в фитнес
-центре
Решение
задач урока
(М1=40)
Реализация развивающих задач
К25=6
Реализация оздоровительных задач
К24=5
Реализация образовательных задач занятия
К23=6
Манера
проведе
ния
(М1=10)
Предупреждение травматизма
К22=5
Стиль общения
К21=5
Правильность терминологии и культура речи
К20=5
Манера ведения занятий
К19=5
Подбор
учебного
материал
а
(М1=10)
Реализация принципа доступности
К18=5
Использование технических средств и наглядного
материала
К17=5
Проведение
урока (М1=20)
Реагирование на результаты
К16=4
Взаимопомощь, помощь тренеру
К15=4
Внимание занимающихся
К14=4
Отношение занимающихся к выполнению заданий
тренера
К13=5
Размещение занимающихся
К12=4
Организация
урока
(М1=10)
Домашние задания
К11=5
Подведение итогов занятия
К10=4
Физиологическая нагрузка
К9=5
Плотность занятия
К8=5
Дисциплина занимающихся
К7=4
Структура занятия, четкость организации
К6=4
Предвари
-
тельная
подготовка
(М1=10)
Подготовка мест занятий
К5=4
Связь с предыдущим занятием
К4=4
Соответствие учебного материала
К3=5
Формулировка задач
К2=5
Конспект занятия
К1=5
Рис. 1. Древо качества эффективности проведения занятия
по оздоровительной физической культуре в фитнес-центре
Согласованность мнений экспертов определяется по величине
коэффициента конкордации:
где S − сумма квадратов отклонений сумм
рангов, приписанных каждому объекту оценки, от средней суммы рангов;
т − количество экспертов;
п − количество объектов оценки.
Подготовка и проведение экспертизы, способы проведения
экспертизы:
− ранжирование, которое состоит в определении относительной
значимости объектов экспертизы на основе их упорядочения;
28
− метод непосредственной оценки объектов по шкале, когда
эксперт помещает каждый объект в определенный оценочный интервал;
− последовательное сравнение факторов. Сравнение объектов
экспертизы с помощью этого метода проводится так:
1) в начале они ранжируются в порядке значимости;
2) наиболее важному объекту приписывается оценка, равная
единице, а остальным (тоже в порядке значимости) оценки меньше
единицы, до нуля;
3) эксперты решают, будет ли оценка первого объекта превосходить
по значимости все остальные. Если да, то оценка «веса» этого объекта
увеличивается еще больше; если нет, то тогда принимается решение
уменьшить его оценку;
4) эта процедура повторяется до тех пор, пока не будут оценены все
объекты;
− метод парного сравнения основан на попарном сравнении всех
факторов. При этом устанавливается в каждой сравниваемой паре
объектов наиболее весомый (он оценивается баллом – 1). Второй объект
этой пары оценивается в 0 баллов;
− метод Дельфы – последовательные индивидуальные опросы.
При этом:
1) исключается непосредственное взаимодействие экспертов;
2) опрос проводится в письменном виде в несколько туров;
3) после очередного тура руководитель экспертизы обрабатывает его
результаты;
4) полученные результаты сообщают тем, чьи оценки вышли за диапазон;
5) следующий этап: экспертов знакомят с материалами объяснений
(при этом, естественно, не называя тех, от кого они получены).
5.3. МЕТОД АНКЕТИРОВАНИЯ
Анкета − опросный лист. Анкетирование бывает очным или
заочным. Анкетирование бывает анонимным и персональным.
Анкета, как правило, состоит из двух частей: демографической и
основной. Демографическая часть анкеты может быть или не быть. Там
должна содержаться важная информация о респонденте (возраст, стаж
работы, квалификация, образование и т.д.). Эта часть анкеты может
оказывать существенное влияние на результаты анкетирования.
По своему характеру вопросы подразделяются на следующие типы:
1) вопросы бывают открытые (свободные), когда респондент сам
формулирует ответ и закрытые. При ответе, на который необходимо
выбрать одно из заранее сформулированных мнений (в некоторых
случаях каждому из этих мнений эксперт должен дать количественную
оценку в шкале порядка или др.);
29
2) вопросы бывают безусловные и условные. Вопрос о том, какое
решение принял бы эксперт в определенной ситуации (и здесь возможен
выбор нескольких решений с количественной оценкой предпочтительности
каждого из них);
3) вопросы бывают прямые и косвенные.
ЛЕКЦИЯ 6.
КОНТРОЛЬ ЗА ТРЕНИРОВОЧНЫМИ
И СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫМИ НАГРУЗКАМИ
План:
1. Контроль за величиной тренировочных и соревновательных нагрузок.
2. Контроль за специализированностью и сложностью тренировочной
нагрузки.
3. Контроль за направленностью тренировочной нагрузки.
Контроль за тренировочными нагрузками является одним из самых
важных и заключается в ежедневной регистрации количественных
значений характеристик тренировочных упражнений, выполняемых
спортсменом (количество повторений, интенсивность и т.д.). Как
правило, одни и те же показатели используются, как для контроля, так и
для планирования нагрузок. Основная задача из множества характеристик
тренировочных упражнений – это выбрать наиболее эффективные,
которые оказывают выраженный тренировочный эффект.
Различают следующие характеристики тренировочных упражнений:
1) специализированность нагрузки. Мера сходства любого
тренировочного средства с соревновательным упражнением;
2) сложность (координационная и психологическая).
Характеризуется возможностями спортсмена удовлетворить требованиям,
которые возникают перед ним в связи с выполнением упражнения;
3) направленность нагрузки. Она проявляется в воздействии
тренировочных упражнений на развитие разных двигательных качеств;
4) величина нагрузки определяет степень воздействия нагрузки
упражнений на организм человека.
6.1. КОНТРОЛЬ ЗА ВЕЛИЧИНОЙ ТРЕНИРОВОЧНЫХ
И СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ НАГРУЗОК
Величина тренировочной нагрузки оказывает существенное влияние
на тренированность спортсмена. В зависимости от величины
тренировочной нагрузки, спортивные результаты могут улучшаться,
могут не изменяться или даже ухудшаться.
30
Контроль за величиной тренировочной нагрузки позволяет понять,
почему это происходит.
Величина тренировочной нагрузки может определяться двумя
способами:
1) через величину механической работы, выполненной спортсменом
(внешние показатели нагрузки);
2) по показателям функциональных реакций организма на эту работу
(внутренние показатели нагрузки). При этом важна не только
интенсивность реакции, но и их длительность.
При контроле величины тренировочной нагрузки следует
обязательно учитывать ее объем на интенсивность. Величина
тренировочной нагрузки − это произведение объема нагрузки на ее
интенсивность. Простым перемножением двух этих переменных
величину нагрузки вычислить нельзя. Умножив, например, время бега
(объем) на его скорость (интенсивность), получим не величину нагрузки,
а расстояние. Поэтому необходимо использовать эти показатели
осмысленно.
Основными показателями объема нагрузки могут служить:
1) количество тренировочных дней в микроцикле;
2) количество тренировочных занятий;
3) время, затраченное на тренировочную и соревновательную
деятельность;
4) суммарное количество повторений каждого упражнения;
5) количество отталкиваний в прыжковых упражнениях;
6) общий тоннаж при выполнении упражнений с отягощениями;
7) объем бега;
8) 8) сумма сердечных сокращений, регистрируемых спорттестером во
время тренировочного занятия (например, Polar и др.). На рис. 2
представлен комплект спорттестера для тестирования Polar (нагрудный
датчик пульса и часы).
Рис. 2. Комплект спорттестера для тестирования Polar (нагрудный датчик пульса и часы)
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]