Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современный русский литературный язык. Морфемика. Словообразование. Учебное пособие для СПО
.pdf
Продуктивность типа – его способность служить образцом для
производства слов.
Производное слово – слово, в составе которого имеется производящая
база и словообразовательный формант; имеющее не более одной
производящей основы, т.е. простое производное слово; простое производное
слово, относящееся к аффиксальному способу словообразования,
произведенное от какого-либо другого слова или словосочетания.
Пример – ледник ← лед, гололед ← голый лед.
Производящая база (производного слова) – слово или сочетание
нескольких слов, на базе которых образовано или представляется
образованным данное производное. Термин «производящая база» шире, чем
термин «производящая основа», т.к. в качестве производящих выступают не
только основы (писа-тель), но и слова (город – пригород), словосочетания
(зачетная книжка – зачетка) и словоформы.
Пример – алгебра – алгебра-ист, телята – телят-ник; инфинитив:
женить – женитьба).
Радиксоид – то же, что связанный корень.
Регулярные аффиксы – аффиксы, которые повторяются в пределах
групп слов с большим количеством единиц.
Пример – суффиксы имен существительных -тель, -ость, -ениj
(учитель, водитель, воспитатель; гордость, скромность,
робость;хранение, решение, лечение); приставки глаголов по-, вы-, за-
(полетать, походить, попеть; выходить, вылететь, выбежать; запеть,
заговорить, заиграть); суффиксы наречий -о, -е, -ом (хорошо, весело,
грустно; певуче, жгуче, искренне; вечером, летом, кругом).
Редеривация (обратное словообразование) – образование слова не в
виде производного, а в виде производящего.
Пример – дояр (парное образование к слову доярка).
101
Синкретические (словоформообразующие) морфемы – аффиксы,
которые выступают в слове, совмещая в себе функции выражения как
словообразовательного, так и формообразующего значения.
Пример – кум – кума, раб – раба.
Словообразование – слов, называемых производными и сложными,
обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке образцам и
моделям с помощью аффиксации, словосложения, конверсии и других
формальных средств; раздел языкознания, включающий морфемику и
деривацию и изучающий все аспекты создания, функционирования, строения
и классификации производных и сложных слов.
Словообразование диахронное (словообразование историческое) –
словообразовательная система языка в ее историческом развитии; языковые
процессы, связанные с изменением, развитием словообразовательной
системы языка.
Словообразование синхроническое (словообразование
синхронное) – раздел языкознания, изучающий производную лексику с
точки зрения синхронической словообразовательной структуры
производных слов, взаимоотношения между разными
словообразовательными единицами на определенном этапе развития языка;
словообразовательная система языка на данном этапе его развития.
Словообразовательная категория – совокупность
словообразовательных типов, объединяемых общностью деривационного
значения в отвлечении от формальных средств его выражения.
Пример – категория имен существительных, обладающих значением
«производитель действия, названного производящей основой», образуемых
от основ глаголов суффиксами -тель, -ец, -ун, -щик и др.: издатель,
получатель, творец, борец, крикун, бегун, нормировщик, сортировщик и др.
Словообразовательная модель – единая структурная (формальная)
схема построения производных слов, характеризующихся общностью
102
лексико-грамматического характера (части речи) их производящих и
основных словообразовательных средств (словообразовательного форманта).
Словообразовательная мотивация – отношение между двумя
однокоренными словами, значение одного из которых либо определяется
через значение другого (дом – домик «маленький дом», победить –
победитель «тот, кто победил»), либо тождественно значению другого во
всех своих компонентах, кроме грамматического значения части речи
(бежать – бег, белый – белизна, быстрый – быстро).
Слово может мотивироваться одновременно несколькими словами,
отличающимися от него одинаковым количеством формантов. Такие
мотивации могут быть названы неединственными.
Пример – неравный → равенство ← неравенство
Словообразовательная омонимия – внешнее, формальное совпадение
разных производных слов, имеющих общий корень.
Пример – телятник (помещение) и телятник (работник,
ухаживающий за телятами); забрызгать (начать брызгать) и забрызгать
(запачкать), бескровный (лишенный крова) и бескровный (лишенный крови);
финка (женск. к финн) и финка (финский нож).
Словообразовательная пара – два однокоренных слова или слово и
соотносительное с ним словосочетание, связанное отношениями
словообразовательной производности.
Пример – писать – переписать, белый – белить, белый – белеть,
учитель – учительница, окно – оконный, проектировать – проектировщик
и др.
Словообразовательная парадигма – совокупность производных,
имеющих одну и ту же производящую основу и находящихся на одной
ступени деривации (Е.А. Земская).
Пример – снег – снежный, снеговик, подснежник, снежок.
Словообразовательная производность слова – наличие у слова
производящей базы и словообразовательного форманта.
103
Словообразовательная р егулярность – повторяемость формальных
и семантических отношений мотивационно соотносительных слов.
Пример – влажнеть так относится квлажный, как прочнеть к
прочный, седеть к седой. Формальная и семантическая регулярность
является тем свойством, которое определяет словообразовательный тип.
Словообразовательная система – совокупность
словообразовательных типов той или иной части речи и
словообразовательных гнезд.
Словообразовательная структура производного слова – формальное
взаимоотношение между основными структурными элементами
производного слова – производящей базой и словообразовательным
формантом; формально-семантическое взаимоотношение между основными
элементами производного слова – производящей базой и формантом.
Пример – покрикивать и поужинать имеют однотипный морфемный
состав. Однако покрикивать образовано префиксально-суффиксальным
способом, а поужинать – префиксальным.
Словообразовательная транспозиция – наделение мотивированного
слова грамматическим значением части речи, отличным от грамматического
значения части речи мотивирующего слова. Мотивированные
существительные, имеющие транспозиционное словообразовательное
значение, совпадают с мотивирующим словом во всех компонентах своего
значения, кроме общего грамматического значения части речи.
Пример – ходить — ходьба, красный — краснота.
Словообразовательная цепь – ряд однокоренных слов, находящихся в
отношениях последовательной мотивированности, совокупность
производных, упорядоченная так, что каждая предыдущая единица является
непосредственно производящей для последующей.
Пример – готовый → готовить → заготовить → заготовитель;
старый → стареть → устареть → устарелый → устарелость.
104
Словообразовательное значение – семантическое отношение между
производным и производящими словами, т.е. тот компонент смысла, который
отличает все производные слова данного типа отих производящих.
В зависимости от того, относится ли производное слово к той же части
речи, что и производящее, или переходит в иную часть речи, различают
транспозиционные и нетранспозиционные словообразовательные типы.
Транспозиционные значения, связанные с приобретением
производным словом значения той части речи, в которую оно
транспонировано.
Пример – играть – игра, ходить – ходьба.
Производные слова игра, ходьба приобрели значение «предметности»,
«субстантивности» при транспонировании в класс имен существительных.
Пример – Старый – стареть, молодой – молодеть.
Признак «процессуальности» появляется у транспонированных
словстареть, молодеть.
Вся сфера синтаксической деривации относится к транспозиционным
типам, так как сущность синтаксической деривации и состоит в переводе
производного в иную часть речи по сравнению с производящим.
К нетранспозиционным принадлежат все типы, относящиеся к
префиксальному способу словообразования, а также часть суффиксальнопрефиксальных и суффиксальных типов.
Иногда у производного слова появляются более конкретные,
модификационные значения, например уменьшительности.
Пример – домик – домище (значение увеличительности), кричать –
раскричаться (значение усилительности).
К словообразовательным относятся также классифицирующие значе-
ния (значения производителя действия, вместилища, носителя признака и
др.).
Словообразовательное (словообразующее) средство – то или иное
изменение производящего или словосочетания, сопровождающее
105
образование нового слова; конкретный элемент производного слова, которым
данное производное отличается от его производящей базы и выражается его
словообразовательное значение.
Словообразовательное гнездо – это иерархически организованная,
упорядоченная совокупность всех производных базового слова,
совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии
с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной (исходным
словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может быть
определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих
одно и то же исходное слово.
Пример – барабан → барабан-н-ый
барабан-чик
барабан-щик
барабан-и-ть → за- барабан-и-ть
от- барабан-и-ть
про- барабан-и-ть
Словообразовательное значение (производного слова, производных
слов) – обобщенное, категориальное значение производных слов
определенной формальной структуры, устанавливаемое на основании
семантического соотношения данных производных слов с
соответствующими производящими; значение производных слов,
выражаемое при помощи словообразовательного форманта.
Пример – глаголы прыгнуть, свистнуть, толкнуть имеют общий
формант -ну- со словообразовательным значением однократности.
Словообразовательное (словообразующее) средство – конкретный
элемент производного слова, которым данное производное отличается от
его производящей базы и выражается его словообразовательное значение.
Словообразовательные антонимы – антонимы, возникшие в
результате деривации.
106
Пример – правда – неправда, порядок – беспорядок, циклон –
антициклон.
Словообразовательные синонимы – однокоренные производные
слова, обладающие одинаковым или близким словообразовательным
значением, которое в них выражается при помощи различных аффиксов
(префиксов, суффиксов) или их вариантов.
Пример – волч-их-а – волч-иц-а, отправлениjе – отправ-к-а,
слесар-и-ть – слесар-нича-ть; сверхсовременный – ультрасовременный,
побить – перебить (всю посуду) и т.п.
Словообразовательные омонимы – аффиксы, в значении которых
нет общих смысловых компонентов.
Пример – гитар-ист – лес-ист-ый; москвич-к-а – разработ-к-а.
Словообразовательный анализ (слова) – лингвистический анализ
слова, направленный на определение его словообразовательной структуры.
Цель словообразовательного анализа – установить, как образуются слова
с точки зрения современного языкового сознания. В его задачи входит:
1) определить, от какого другого слова (основы слова, целого
словосочетания или предложения) образовано данное слово;
2) установить характер семантического и материального соотношения
междупроизводящим и производным словами (характер мотивационных
отношений);
3) выявить те средства, с помощью которых образовано слово;
4) назвать тип и способ словообразования;
5) определить ступень производности разбираемого слова.
Словообразовательный квадрат – объединение двух
словообразовательных пар, включающих одноструктурные
(одномодельные) производные слова, используемое при установлении
словообразовательной структуры.
107
Пример – смел(ый) -- бодр(ый)
| |
смел-ость -- бодр-ость
Словообразовательный синтез – это построение значения слова по
значению его морфов, определение значения многоморфемного слова по
значению составляющих его морфов. Словообразовательный синтез есть в
известной мере перевернутый словообразовательный и морфемный анализ.
Словообразовательный словарь – словарь производных (и
непроизводных) слов, в котором содержится словообразовательный и
морфемный анализ описываемых слов, указывается их словообразовательная
структура и морфемный состав: «Словообразовательный словарь русского
языка», «Школьный словообразовательный словарь русского языка»
(Тихонов А.Н.); «Школьный словообразовательный словарь» (Потиха З.А);
«Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка»
(Ефремова Т.Ф.) и др.
Словообразовательный тип – это схема (формула) построения
производных слов. В один словообразовательный тип входят
словообразовательные пары, между которыми имеются тождественные
формальные и семантические отношения.
Пример – сахар – сахарница, селедка – селедочница, сухарь –
сухарница.
Словообразовательный (словообразующий) формант – формальное,
материально выраженное средство, при помощи которого непосредственно
образовано или представляется образованным производное слово и
выражается его словообразовательное значение.
Пример – накрахмалить отличается от крахмалить префиксом на-, а от
слова крахмал – суф. -и- и префиксом на-; формантом слова накрахмалить
является префикс на-.
108
Словосложение – один из способов словообразования, состоящий в
морфологическом соединении двух или более корней (основ), в результате
чего образуется сложное слово, или композит (лат. compositum).
Словоформа – слово (лексема) в некоторой грамматической форме (в
частном случае – в единственно имеющейся у слова форме).
Пример – сад, садами, белый, белую, пишет, вчера.
Сложение – способ образования, при котором в качестве
мотивирующей (производящей) базы используют основы двух и более
слов. Показателем словообразовательного значения мотивированного
сложного слова является главное словесное ударение и закрепленный
порядок следования частей. Выделяют:
1) чистое сложение (у существительных, прилагательных, глаголов,
наречий)
Пример – плащ-палатка, серо-синий, самоопределиться;
2) сложение + суффиксация
Пример – орденоносец, хлебоуборочный, мимоходом;
3) сложение + нулевая суффиксация
Пример – зубоскал, голубоглазый, широкоплечий.
Сложение в сочетании с нулевой суффиксацией – выражение
деривационного значения производного слова с помощью словосложения и
нулевой суффиксации – действует в словообразовании существительных и
прилагательных.
Пример – с общим значением действия – ледоход, сенокос; со
значением действующего лица – скалолаз, блюдолиз, зубоскал; со
значением признака – светловолосый, белозубый.
Сложно-суффиксальный способ – выражение деривационного
значения производного с помощью словосложения и суффиксации –
действует в словообразовании имен существительных.
Пример – орденоносец, канатоходец, землепроходец.
109
Совмещение морфов (аппликация, интерференция, наложение) –
частичное или полное совпадение соседних морфов в одном звуковом
комплексе, наблюдающееся на стыке мотивирующей основы с
суффиксальным морфом, входящим в состав форманта.
Пример – Курск – кур/ск/ий, депо – деп/овск/ий, лиловый –
лил/оват/ый, или на стыке корневых компонентов сложений между собой и
с интерфиксом: лермонт/о/вед. Ср. наложение (интерференцию) морфов.
Способ образования – более крупная, чем словообразовательный
тип, единица классификации, объединяющая ряд типов,
характеризующихся одним и тем же видом форманта (префикс, суффикс,
постфикс), в отвлечении от конкретных материальных воплощений этого
форманта в разных типах.
Сращение – способ словообразования, при котором компоненты
словосочетания «срастаются», сливаются в одно слово.
Пример – дорогостоящий, крупномолотый, дикорастущий и т.п.
Субморф – морфонологически релевантные отрезки словоформ, либо
не имеющие самостоятельного смысла, либо безразличные к смыслу.
Пример – в словах резец, молодец -ец- – суффикс, а в слове чепец -ец– субморф.
Субстантивация – образование имен существительных от
прилагательных, причастий, местоимений, числительных путем сокращения
их парадигмы.
Пример – непослушный больной, современная операционная, новое
победит старое.
Суффикс – служебная морфема, располагающаяся в слове после корня
перед окончанием.
Пример – бумажный, картонный, свойский, соседский, искатель,
учитель, водитель, бессмыслица, нелепица; апельсин – апельсин-ов-ый,
бежать – бежа-л-а и др.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]